淺談賞識教育

萬新

【摘要】自從賞識教育于2002年提出有不少教育學(xué)者對它進(jìn)行研究，隨著賞識教育在家庭和學(xué)校教育的推行，越來越得到家長和老師的肯定。其特點(diǎn)即是肯定孩子的正確行為，引導(dǎo)其積極向上地進(jìn)取，并追求成功。但賞識教育也存在著誤區(qū)，賞識并不是拒絕批評。

【關(guān)鍵詞】賞識教育 尊重 教學(xué) 激勵(lì)

【中圖分類號】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0086-02

我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言，以引起學(xué)生的重視。例：“這么簡單的題目都要做錯(cuò)，怎么去考重高。”“講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴?！薄翱慈思覍W(xué)生怎么怎么好，你們以后怎么辦？”“以你的成績表現(xiàn)，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰?！薄案阒v了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移。”本來教師想通過揭學(xué)生的痛處，來喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”?？梢娫诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，賞識教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種行之有效的理念和方法。

一、賞識教育在教學(xué)中的重要性

何為賞識教育？賞識教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為?！辟p識教育在教學(xué)中起著重要作用：

1.教師的賞識能夠喚起學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生又有自己的長處和短處，教師賞識學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，往往會使學(xué)生感到教師相信我。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，他就像沐浴在春風(fēng)之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導(dǎo)，愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。

2.教師的賞識能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。

教師對學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識，實(shí)際上就是對某學(xué)生的評價(jià)，也是對學(xué)生的肯定，而學(xué)生最需要的就是教師的賞識和肯定。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動力。教師對學(xué)生賞識其實(shí)包含對學(xué)生的愛與期望。通過賞識更加激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，光點(diǎn)得以越閃越亮。

3.教師的賞識能使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)生的閃光點(diǎn)也不相同，教師對學(xué)生閃光點(diǎn)的賞識會引起許多同學(xué)的賞識、喜歡這個(gè)閃光點(diǎn)。社會心理研究認(rèn)為，人們普遍愿意模仿學(xué)習(xí)他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。由于同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、互相感染，使同學(xué)逐漸形成優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。

4.賞識教育可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)開拓型人才。

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，教育的目標(biāo)不再是知識型的、刻板式的人才，而是創(chuàng)新式的、開拓型的人才。如果在我們的教育過程中，一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，教條式的接受知識，這是不符合時(shí)代要求的。

二、如何實(shí)施賞識教育

在實(shí)施賞識教育時(shí)，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能濫用表揚(yáng)，更不能為達(dá)到某種目的而給予廉價(jià)的“賞識”。過度的表揚(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會讓學(xué)生感到賞識的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對教師的信任。同時(shí)賞識要因人而異，如對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對調(diào)皮好動的學(xué)生要適度賞識，多提新要求。

片面理解賞識教育和不負(fù)責(zé)的“賞識”都是有害的。

“只要表揚(yáng)不要批評”，這是賞識教育的誤區(qū)。我們經(jīng)常聽到家長說，“我這孩子要哄、要捧”。如果認(rèn)為這就是賞識教育，那是片面的，不全面的。賞識教育也包含批評。青少年學(xué)生，由于知識的不足，辨別是非的能力差，成長過程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，甚至走上邪路。

在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點(diǎn)的時(shí)間和空間，特別要講究批評語言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語言的實(shí)效性。有時(shí)一個(gè)手勢、一個(gè)眼神，會勝過千言萬語，起到“潤物無聲”的效果。

三、賞識教育的案例分析及成效

教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。賞識，便是教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)。隨著教育改革的深入發(fā)展，賞識教育正在學(xué)校教育和家庭教育中被確認(rèn)和推廣，并且在很多個(gè)體范例中取得了豐碩的成果。

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處。”我國著名教育家魏書生所教的班級，曾接受了兩個(gè)全校最差的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生稱自己的成績不好，只考了8分。魏書生接過這兩個(gè)學(xué)生說：“你們一上課不聽講，二不寫作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒聽到如此激勵(lì)話語的兩個(gè)學(xué)生被魏書生一下子喚起了自信，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，成績很快得到上升。

四、思考

蘇霍姆林斯基說過：“世上最偉大的職業(yè)就是教師?！笔紫龋鳛榧议L和老師不可濫用賞識，不能把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)夸獎(jiǎng)，要針對孩子不同情況給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而過度的夸獎(jiǎng)只會讓孩子越來越驕傲。

其次，在賞識教育中，也可以摻雜些批評。但這并不表示鼓勵(lì)批評教育，適當(dāng)?shù)呐u無疑是錦上添花，但批評過度則會打擊孩子的自信心。

“沒有賞識就沒有教育”，讓我們遵循生命成長的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。讓我們一起品嘗賞識教育的甜頭，讓賞識教育在教學(xué)中綻放出最美的花朵。