基于美國SPARK課程理念下的中小學(xué)體育課程構(gòu)建

基于美國SPARK課程理念下的中小學(xué)體育課程構(gòu)建

李成玥1，鄧琳2，王?？?

(1.蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 體育組，江蘇 蘇州 215021；2.揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué) 體育組，江蘇 揚(yáng)州；225002；

3. 揚(yáng)州市竹西中學(xué) 體育組，江蘇 揚(yáng)州；225002)

摘要:面對我國中小學(xué)體育教學(xué)中存在的種種問題，分析了美國“SPARK”課程教學(xué)過程及相應(yīng)特點(diǎn)，借鑒美國“SPARK”課程開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn),提出了我國中小學(xué)體育教學(xué)模式改革的模式及策略。

關(guān)鍵詞：SPARK課程；中小學(xué)；體育課程；教學(xué)模式

中圖分類號：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：(2014-10-30)

Construction of Sport Course in Elementary and Secondary Schools

Based on SPARK Course in U.S.

LI Chengyue1, DENG Lin2, WANG Fujun3

(1. Sport Group, Suzhou Industry Zone Xingwan School, Suzhou 215021, China;

2. Sport Group, Affiliated Secondary School of Yangzhou Univ., Yangzhou 225002, China;

3. Sport Group, Yangzhou Zhuxi Secondary School, Yangzhou 225002, China)

Abstract:Based on the problems of P.E. teaching in elementary schools and the SPARK course, the paper analyses the teaching process and features of SPARK course in U.S. and the experience of SPARK course in U.S. The paper proposes models and strategies to promote the P.E. teaching reform of the elementary and secondary schools in China.

Key words: SPARK course; elementary and secondary schools; sports course; teaching model

目前，全國中小學(xué)的體育教學(xué)改革隨著“新課標(biāo)”的頒布開展得如火如荼,但還是出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡活動但不愿意來上體育課”、“國家體質(zhì)健康測試中學(xué)生運(yùn)動能力逐年下降”等諸多現(xiàn)象。對于上述“癥狀表現(xiàn)”,中小學(xué)體育教育工作者們需要認(rèn)真研究如何改進(jìn)教學(xué)方法才能減少甚至避免上述“癥狀”的出現(xiàn)。而美國的體育課程——SPARK課程是非常成功的，因?yàn)槠浣虒W(xué)理念在于提高學(xué)生體育課堂活動的參與度，將快樂體育融合于體能、技能的練習(xí)中，達(dá)到預(yù)防兒童肥胖，最終形成終身體育的生活方式。因此在認(rèn)識和理解美國SPARK課程基礎(chǔ)上,結(jié)合其開發(fā)和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn), 從體育課堂教學(xué)模式入手，以期能對我國體育課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供理論參考。

1美國“SPARK”課程的概念解析

1.1“SPARK”課程概念

“SPARK”課程的全稱叫“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs(具有健身、娛樂、游戲的兒童體育項(xiàng)目)”?！癝PARK”課程項(xiàng)目是1989年6月開始于美國的一項(xiàng)全國性體育教育運(yùn)動,專門對小學(xué)體育教學(xué)活動進(jìn)行改革的評獎研究。1993年該項(xiàng)目被授予“官員榮譽(yù)獎”，并成為美國聯(lián)邦教育部建議推廣的示范項(xiàng)目。目前全美共有22個州的3500多所學(xué)校參與了該項(xiàng)體育課程研究,教育界和社會各界對這一研究的認(rèn)可度也相當(dāng)高。

1.2“SPARK”課程構(gòu)成

“SPARK”課的主要由3部分構(gòu)成：第一部分是學(xué)校的體育教學(xué)活動, “SPARK”是要把學(xué)生在校的各類體育活動(體育課，各類社團(tuán)活動等)從“一般狀態(tài)”提高到“充足狀態(tài)”,學(xué)生的各種體育類活動總時間占學(xué)?？偨虒W(xué)時間的50%以上；第二部分是提高教師的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生自主管理,提高教學(xué)效率，加長學(xué)生的體育活動時間，形成圓融、有趣、開放的課堂；第三部分是培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余時間在校外進(jìn)行體育運(yùn)動的能力，同時養(yǎng)成良好的飲食健康和作息習(xí)慣。

1.3“SPARK”課程目標(biāo)

“SPARK”課程目標(biāo)是: (1)改進(jìn)和提高體育教師的教學(xué)內(nèi)容、上課方法及展示方式；(2)加強(qiáng)教師專業(yè)技能的建設(shè),吸收最新的學(xué)術(shù)理念,并理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)；(3)增加學(xué)生校內(nèi)體育活動的時間，使更多的學(xué)生得到參加各類社團(tuán)活動的機(jī)會；(4)優(yōu)化學(xué)校體育資源配置,使之更符合學(xué)生的體育活動興趣及需要。

同時，“SPARK”課程要求學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)達(dá)到：(1)增加健康，增強(qiáng)體質(zhì)；(2)掌握基本體育運(yùn)動技巧,使學(xué)生帶著愉悅的心情完成練習(xí)，同時體會到一種成就感；(3)在運(yùn)動中學(xué)會與他人交往的能力。

2“SPARK”課程的學(xué)校體育教學(xué)模式

2.1“SPARK”課程中學(xué)校體育課程的結(jié)構(gòu)

美國的體育課是通過較多的體育運(yùn)動來提高課堂中學(xué)生活動時間的比例，減少學(xué)生的“聽講時間”，盡量做到“少說多練”。課程板塊又分小學(xué)、初中、高中體育與健康計(jì)劃三個部分?！癝PARK”體育課程年度計(jì)劃是由若干個單元組成，每個教學(xué)單元有12節(jié)課，每周3節(jié)，共4周完成。每節(jié)課總時間為30min，分為身體素質(zhì)和運(yùn)動技能活動兩部分(見表1)。

表1“SPARK”課程中學(xué)校體育課程的基本結(jié)構(gòu)

活動內(nèi)容活動時間活動目的活動項(xiàng)目與身體素質(zhì)有關(guān)的活動15min發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)和非移動式運(yùn)動技能游戲、跳繩、有氧操、慢跑等與運(yùn)動技能有關(guān)的活動15min發(fā)展與各個運(yùn)動直接相關(guān)的動作技能各種運(yùn)動項(xiàng)目等

2.2“SPARK”課程中學(xué)校體育課程的內(nèi)容

從上文的課程結(jié)構(gòu)中可知“SPARK”課程在每一節(jié)課的教學(xué)中,總是既選擇有益于健康的體育活動,又選擇與競技體育活動有關(guān)的內(nèi)容,并將兩類教學(xué)內(nèi)容組成“雙教材”。比如以一個高年段(3-6年級)的教學(xué)內(nèi)容為例，分為兩個教學(xué)內(nèi)容：將跳繩、合作游戲、拓展練習(xí)、有氧慢跑、健身操等側(cè)重于提高與健康有關(guān)的體能和運(yùn)動技巧能力的分為教學(xué)內(nèi)容一；將籃球、足球、田徑等幫助孩子獲得運(yùn)動技能的競技項(xiàng)目分為教學(xué)內(nèi)容二。“SPARK”將教學(xué)內(nèi)容一統(tǒng)稱為課程一,將教學(xué)內(nèi)容二統(tǒng)稱為課程二,每個運(yùn)動項(xiàng)目均安排四周的練習(xí)時間，每節(jié)課兩個教學(xué)內(nèi)容互相排列,如表2所示。

表2“SPARK”課程中學(xué)校體育課程的基本結(jié)構(gòu)

每周內(nèi)容一內(nèi)容二1教學(xué)目標(biāo)及要求教學(xué)目標(biāo)及要求2合作游戲跳傘飛盤3合作游戲跳傘飛盤4合作游戲跳傘飛盤5合作游戲跳傘飛盤6跳繩籃球7跳繩籃球8跳繩籃球9跳繩籃球

2.3“SPARK”體育課堂教學(xué)程序

課堂教學(xué)程序，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)的過程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動緊密結(jié)合的過程，該過程是圍繞各個教學(xué)任務(wù)而展開的?！癝PARK”課程的教學(xué)程序一般分為開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個階段，其中基本部分是課程教學(xué)過程的主要階段，如圖1所示。

圖1　“SPARK”課程教學(xué)程序圖

2.3.1開始部分

在“SPARK”教學(xué)過程中,每節(jié)課由兩名老師在按照明確的分工與合作后分為兩個內(nèi)容。一般是準(zhǔn)備活動階段在其中一名老師帶領(lǐng)下一起完成,布置場地、器材方面的內(nèi)容則交給另一位老師完成。常用的準(zhǔn)備活動有“慢跑、低強(qiáng)度的游戲、有氧操等”，準(zhǔn)備活動的內(nèi)容基本根據(jù)主教材而定,比如,主教材是投擲,那么,教師就組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好器材做類似“打紙炮”的游戲,或者通過鞭打及雙臂前后大繞環(huán)動作來進(jìn)行準(zhǔn)備活動的練習(xí)。

2.3.2基本部分

“SPARK”課程的基本部分分為兩個主要內(nèi)容，即與人體全面綜合素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和與各項(xiàng)目運(yùn)動技能相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,兩位教師協(xié)同完成上述教學(xué)內(nèi)容。如上圖所示,主教材分為跳繩和籃球,兩個教材不分先后順序,將學(xué)生分成兩組，每組再分為A1、A2、B1、B2 4個小組。上課時A1和B1的學(xué)生跟教師A學(xué)習(xí)跳繩,教師B教授A2、B2學(xué)生籃球運(yùn)動技能,15min之后,學(xué)生互換教學(xué)組別,但是教師A和B的教學(xué)內(nèi)容保持不變。這種每位教師發(fā)揮自己教學(xué)專長的協(xié)同教學(xué)方式,對教學(xué)效能的提高具有顯著效果。

2.3.3結(jié)束部分

“SPARK”結(jié)束部分的放松一般采用慢跑和拉伸練習(xí)。拉伸練習(xí)主要是對頸部、手臂、肩部、腰部、大小腿等身體主要部分進(jìn)行放松?！癝PARK”課的放松部分可以讓學(xué)生一起做，也可以由兩名老師各自帶學(xué)生做。在放松的過程中教師會幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),并對整節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行點(diǎn)評,表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，并讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲等。

2.4“SPARK”體育課堂教學(xué)條件

“SPARK”課堂教學(xué)是典型的“雙教材”特點(diǎn),但每一個教學(xué)模式都不能適合所有年齡段的學(xué)生，“SPARK”課程明確指出“SPARK體育課堂給9-12學(xué)齡段的學(xué)生提供各項(xiàng)適合他們的運(yùn)動技能。”“SPARK”課程的教學(xué)內(nèi)容都是精選出來的,其內(nèi)容“不管場地大小、器材多少，均能適應(yīng)任何教學(xué)環(huán)境，適合在各個學(xué)校開展”。同時，“SPARK”課程在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時充分評估了師生的能力,要在快樂中進(jìn)行體育教學(xué)，不給師生雙方太大的壓力。

2.5“SPARK”體育課堂教學(xué)形式與手段

2.5.1合作教學(xué)的運(yùn)用

課堂內(nèi)容的教學(xué)由兩位教師同時完成,在準(zhǔn)備活動階段,兩位教師就開始了分工協(xié)作,進(jìn)入基本部分的主教材后,兩人將學(xué)生分成兩個小組分別對兩個主教材進(jìn)行教學(xué)活動,以此來減少其中一個內(nèi)容的準(zhǔn)備時間,通過分工合作高效地提高了教學(xué)效率。

2.5.2課堂教學(xué)管理技巧

“SPARK”要求把兩個教學(xué)內(nèi)容用展板的形式帶到上課區(qū)域。通過展板教師可以把教學(xué)內(nèi)容和基本技術(shù)要領(lǐng)，清楚地寫出來并展示在學(xué)生面前,以精簡課堂講解的時間?！癝PARK”還要求教師培養(yǎng)一些學(xué)生小干部,幫助完成教學(xué)組織、保護(hù)幫助、取送器材等力所能及的事情。有了學(xué)生干部的輔助,教師會有更多的精力去實(shí)現(xiàn)課程要求的“排隊(duì)意識”,即能注意到學(xué)生用多長時間完成一次練習(xí),多久能進(jìn)行一次合作等等。知道如何將學(xué)生分組,高效地利用場地和器材來進(jìn)行教學(xué)活動。

2.5.3教學(xué)內(nèi)容二的組織框架

從圖1、表1中不難看出，教學(xué)內(nèi)容一是身體素質(zhì)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容二是運(yùn)動技能教學(xué)。為了讓每位學(xué)生最大限度地活動起來,提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容二被分為3種不同形式，即個人組、雙人組和團(tuán)體。每次的備課計(jì)劃里都明確本課的分組形式，分組后要求學(xué)生通過小組開展活動,不得隨意變換組員。

3基于SPARK課程理念的我國中小學(xué)體育課程單元體系構(gòu)建策略

美國的SPARK課程在一定程度上為我國中小學(xué)體育與健康課程的有效實(shí)施提供了可操作性的范本依據(jù)。

3.1遵循“新課標(biāo)”的基本精神

在構(gòu)建基于“新課標(biāo)”的體育課程過程中，任何創(chuàng)新行動都以遵循“新課標(biāo)”的基本精神為前提。因?yàn)?“新課標(biāo)”是國家教育部頒布的，是國家從人才培養(yǎng)的角度預(yù)測學(xué)生在校進(jìn)行體育鍛煉之后所應(yīng)該達(dá)到的效果。所以，SPARK課程所遵循的基本理念也是我國中小學(xué)體育課程所能夠接受的。研究者在開發(fā)SPARK的過程中要正確理解“新課標(biāo)”的基本精神，并且在操作層面實(shí)現(xiàn)不斷“革新”。

3.2開發(fā)適合學(xué)生的課程內(nèi)容

以SPARK課程為例，其在課程設(shè)計(jì)里包含很多適合學(xué)生在校外的課余參與體育活動的內(nèi)容，這讓學(xué)生進(jìn)一步對體育知識進(jìn)行了鞏固，延續(xù)了在課堂上的收獲，從而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，但這一切的保證需要有一個前提，就是學(xué)生是愛運(yùn)動、有時間運(yùn)動、周圍有良好的體育鍛煉氛圍，這與美國群眾體育高度發(fā)達(dá)、學(xué)校課程設(shè)置、人才方式的選拔等等都有很大的關(guān)系。但根據(jù)中國國情來看，大多數(shù)中國家庭參與體育鍛煉積極性不高。在這樣的情況下，直接選用SPARK課程的內(nèi)容顯然不切實(shí)際，所以就有必要開發(fā)出真正適合學(xué)生需求的體育課程內(nèi)容。

3.3關(guān)注一線教師的實(shí)踐需求

多年來，在不斷推進(jìn)“新課標(biāo)”的過程中，很多一線教師都存在著同樣的感受，即缺少了可以直接操作的課程載體，而他們在短時間內(nèi)又沒有能力去自主開發(fā)。這種現(xiàn)實(shí)中的兩難就呼吁研究者去開發(fā)現(xiàn)實(shí)所需要的體育課程。另外SPARK課程中國化會有些“水土不適”，因此推進(jìn)“新課標(biāo)”的過程中，需要結(jié)合中國的實(shí)情構(gòu)建出適應(yīng)中國特色的體育課程體系。

3.4關(guān)注復(fù)雜的學(xué)校自然情景

研究團(tuán)隊(duì)要長期在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的真實(shí)情景中進(jìn)行研究，通過收集一線教師對SPARK課程的相關(guān)意見和建議、了解學(xué)生對于SPARK的感受、觀察上課過程中的師生表現(xiàn)、甚至可以親身體驗(yàn)課程等等。比如，SPARK課程在開始階段的規(guī)則并不是通過口頭傳述而是通過豐富多彩的游戲建立的，但這種方式是否適合中國學(xué)生、有無改進(jìn)的空間等等，這些問題都只有在學(xué)校的自然常態(tài)課中才能被真實(shí)地體驗(yàn)到，從而構(gòu)建出適合學(xué)生的體育課程。

3.5創(chuàng)新體育課程的理論體系

首先，使用理論必要遵循“新課標(biāo)”中的相關(guān)理論基礎(chǔ)，例如布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)和“掌握學(xué)習(xí)”理論、運(yùn)動技能形成與發(fā)展理論等，這些理論都為構(gòu)建體育課程提供了基本指導(dǎo)。除此之外，SPARK課程本身所蘊(yùn)含的某些基本理念也對課程構(gòu)建提供支撐起到了一定作用。其次，在研究過程中還要注意理論的發(fā)展。想通過借鑒SPARK課程來產(chǎn)生一套完整的理論體系顯然不合實(shí)際，但在實(shí)踐過程中很可能會對原有理論產(chǎn)生新的理解，從而促進(jìn)原有理論的豐富與發(fā)展。

4基于SPARK課程理念的我國中小學(xué)體育單次課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

4.1傳統(tǒng)與現(xiàn)代體育教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合

我國雖然先后對中小學(xué)體育教學(xué)大綱進(jìn)行了多次修訂,但每次修訂后教學(xué)內(nèi)容的框架體系基本沒什么變化,而“SPARK”課程在體育教學(xué)內(nèi)容上就具有獨(dú)特的創(chuàng)新之處,這是值得我們借鑒的。例如跳繩這個項(xiàng)目,在“SPARK”課程小學(xué)學(xué)段3-6年級的教學(xué)大綱中,跳繩單元共有16個學(xué)時,體育教師在傳授學(xué)生基本跳法的情況下,還創(chuàng)造性地開發(fā)了雙飛、體側(cè)叉腿跳、兩人交叉旋轉(zhuǎn)跳等等。我們可以依據(jù)各個地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況,將一些民族、民間傳統(tǒng)體育活動通過改進(jìn)引入體育課堂教學(xué)中來,這樣不但能傳承悠久的體育傳統(tǒng)文化,還能拓寬學(xué)生的知識面,豐富我們的學(xué)校體育活動。

4.2注重身體素質(zhì)和運(yùn)動技能發(fā)展相結(jié)合

“SPARK”課程的教學(xué)內(nèi)容一主要以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主,教學(xué)內(nèi)容二注重技能項(xiàng)目的發(fā)展。課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施需要進(jìn)行嚴(yán)格要求,每次課堂上的兩個內(nèi)容都必須學(xué)習(xí),這一點(diǎn)非常重要。眾所周知,體育課堂目標(biāo)的完成,體能和技能兩者是缺一不可的。在身體素質(zhì)提高的情況下技能項(xiàng)目也能達(dá)到一個更高的層次,同時如果提高技能項(xiàng)目的能力，也可以讓學(xué)生更加喜歡參與體育活動,通過更多的運(yùn)動來提高身體素質(zhì)。因此,在今后的教學(xué)實(shí)際中,要使每節(jié)課確保學(xué)生的身體素質(zhì)和技能得到全面發(fā)展。

4.3讓學(xué)生獲得成功的快感和具有愉悅的心情

在體育課堂上，如果學(xué)生因成功地完成練習(xí)而擁有愉悅的心情，那將有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！癝PARK”在課堂教學(xué)過程中一般都會給每位學(xué)生多次的挑戰(zhàn)機(jī)會,如表2中第8周第3課跳繩和籃球,老師通常會設(shè)置“你能有幾種姿勢跳”、“兩min計(jì)數(shù)跳”、“30s內(nèi)多少次胸前傳球或頭上傳球”這些挑戰(zhàn)練習(xí),對學(xué)生成功快感和愉悅心情的獲得是極為有利的。因此，我們在體育教學(xué)當(dāng)中,也應(yīng)該多設(shè)計(jì)些挑戰(zhàn)類練習(xí),讓學(xué)生盡可能多收獲喜悅和成功感。

4.4把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加豐富多彩

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與教師教學(xué)方式的多樣性密切相關(guān)，如果一名教師一直采用一種方法教授學(xué)生，長期以往學(xué)生肯定會出現(xiàn)“審美疲勞”。在“SPARK”課堂教學(xué)中,每一個練習(xí)體育教師都應(yīng)盡可能開發(fā)出多種練習(xí)形式,例如,籃球傳接球這一內(nèi)容,就有雙手胸前傳接球、頭上傳球、單手擊地傳球和短距離傳球4種練習(xí)方法。這樣將單一的教學(xué)內(nèi)容通過豐富多彩的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行展示,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.5注重組合技能練習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)

“SPARK”課程中的籃球教學(xué)，在傳接球教學(xué)這一單元讓學(xué)生盡可能多地掌握各種傳接球的技術(shù)方法,這樣可以更快地適應(yīng)并進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。而目前我國的籃球傳接球教學(xué)是一節(jié)課一種傳球方法,雖然花的時間比較多，但學(xué)生的技能并沒有比國外高，只是單純增加了技術(shù)教學(xué)的時間。因此，需要借鑒美國的做法，縮短教學(xué)時間,通過成套組合技術(shù)教學(xué)的增加,提供課內(nèi)比賽平臺,讓學(xué)生真正地學(xué)以致用,由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)技能的渴望。

4.6合理搭配教學(xué)內(nèi)容

“SPARK”課程要求一節(jié)課兩個教學(xué)內(nèi)容，但是這兩個內(nèi)容不是隨意搭配的。主教材確定后,還需圍繞教材搭配相應(yīng)的輔助內(nèi)容,這樣學(xué)生的身體素質(zhì)才能全面發(fā)展。另外,搭配的輔助教材還要考慮與整節(jié)課各個環(huán)節(jié)是否相適應(yīng),所以教學(xué)內(nèi)容的搭配問題需要我們進(jìn)一步的思考。

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