淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“聽說讀寫”訓(xùn)練

唐海燕

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要進(jìn)行“聽說讀寫”訓(xùn)練，我認(rèn)為，回答是肯定的。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“聽說讀寫”訓(xùn)練是不可忽視的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 聽說讀寫 訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化“聽說讀寫”訓(xùn)練，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到強(qiáng)化和鞏固，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。如果語(yǔ)言文字不過關(guān)，表達(dá)能力差，創(chuàng)新又從何而談。下面筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫”訓(xùn)練，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中“聽說讀寫”訓(xùn)練的內(nèi)容

1.聽。孩童學(xué)話，大多數(shù)是從大人說話中“聽”會(huì)的。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲得，也離不開“聽”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“聽”，就是要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師的講解，聽同學(xué)發(fā)表見解。通過“聽”來形成表象，理解數(shù)學(xué)概念，積累數(shù)學(xué)語(yǔ)言，逐步形成能力。

2.說。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“說”，就是讓學(xué)生說一說事實(shí)、說一說結(jié)果、說一說過程、說一說規(guī)律和操作、說一說算式算理等，以說促思，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

3.讀?！皶x百遍，其義自見”，要正確理解數(shù)學(xué)的題意，“讀”是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“讀”，一是讀數(shù)、二是讀題、三是讀概念，四是讀算式。通過“讀”來理解題意、找出等量關(guān)系，提高學(xué)生解決問題的能力。

4.寫?！皩憽笔菙?shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿。學(xué)生在認(rèn)數(shù)之后要寫數(shù)，在理解題意、找準(zhǔn)等量關(guān)系后要寫出算式、寫出計(jì)算過程、寫出答案等等。是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生借助語(yǔ)言或數(shù)學(xué)符號(hào)的“遣詞造句”，最終達(dá)到解答數(shù)學(xué)問題的目的。

二、重視數(shù)學(xué)概念和術(shù)語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)詞和詞組訓(xùn)練

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基礎(chǔ)的知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。顯而易見，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是進(jìn)行思考、推理、判斷的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)概念是借助語(yǔ)言或數(shù)學(xué)符號(hào)來表達(dá)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，首先要講清概念、術(shù)語(yǔ)所反映的對(duì)象和含義是什么，讓學(xué)生對(duì)其有明確的印象。比如：“和”“差”“積”“商”“除”“除以”“比……多”“比……少”等。其次，對(duì)于一些容易混淆的概念和術(shù)語(yǔ)，如“除和除以”、“增加和增加到”等，要注意引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，出示“8除以2的商是多少？”和“8除2的商是多少？”讓學(xué)生比較“除以”和“除”的聯(lián)系與區(qū)別。這樣，既能夠使學(xué)生理解所學(xué)的概念，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

三、在文字題教學(xué)中加強(qiáng)加強(qiáng)學(xué)生的“聽說讀寫”訓(xùn)練

文字題是由數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)和數(shù)字組成的，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在文字題教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的“聽說讀寫”訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)和分析數(shù)量關(guān)系起著重要的作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力有著積極的促進(jìn)作用。

（一）抓好“運(yùn)算符號(hào)”的語(yǔ)言表述訓(xùn)練

如“+”表述為：加、相加、加上，不能表述為：“加以”；“×”表述為：乘、乘以、相乘，而不能表述為：“乘上”；“÷”表述為：除以、除（去除），不能表述為：“除去”。

（二）重視“運(yùn)算結(jié)果”的文字表述訓(xùn)練

如加、減、乘、除的運(yùn)算結(jié)果，分別稱為和、差、積、商，而且要表述是求哪兩個(gè)數(shù)的和（或差、積、商）及其關(guān)系。

（三）加強(qiáng)“四則運(yùn)算意義的運(yùn)用”的語(yǔ)言文字表述訓(xùn)練

例如，“42÷7”表示的意義是什么？則可表述為：①把42平均分成7份，每份是多少？②42是7的多少倍？③42里面有多少個(gè)7等。

四、在“計(jì)算”教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生“聽說讀寫”訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算占相當(dāng)?shù)谋戎?，試題是計(jì)算的前提條件。在教學(xué)過程中，經(jīng)常進(jìn)行一式多讀的訓(xùn)練，既可以使學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)基本術(shù)語(yǔ)的使用，熟悉一些數(shù)量關(guān)系，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，“18×3=？”可以從不同的角度用不同的語(yǔ)言表述出來：①18乘以3得多少？②18的3倍是多少？③3個(gè)18是多少？④一個(gè)因數(shù)是18，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？再如“（25+34）×（46-16）=？”可用語(yǔ)言表述為：①25與34的和乘以46減16的差，積是多少？②比25多34的數(shù)乘以比46少16的數(shù)，結(jié)果是多少？等等。這樣訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的“語(yǔ)言式子化，式子語(yǔ)言化”的綜合能力，以達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)言文字訓(xùn)練，離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，選用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例相聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)精辟，營(yíng)造一個(gè)活躍學(xué)生思維的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的氛圍，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴。比如，在教學(xué)“減法的運(yùn)算性質(zhì)：a―b―c=a-（b+c）”時(shí)，我們可以這樣進(jìn)行：

首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)售貨員賣文具的情境，讓學(xué)生根據(jù)下面題目要求進(jìn)行買賣活動(dòng)：小紅到學(xué)校小賣部買一支鉛筆和一本數(shù)學(xué)練習(xí)本。一支鉛筆1角8分，一本數(shù)學(xué)練習(xí)本4角2分。小紅付出1元錢，售貨員應(yīng)找給小紅多少錢？

其次，讓學(xué)生說出在“買賣”過程中是如何“找退”的？

①?gòu)?元錢中減去鉛筆的錢數(shù)，再減去數(shù)學(xué)練習(xí)本的錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為：100-18-42=40（分）

②從1元錢中減去鉛筆與數(shù)學(xué)練習(xí)本的總錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為：100-（18+42）=40（分）

再次，組織學(xué)生討論：①“100-18-42”求的是什么？“100-（18+42）”又求的是什么？②兩種不同的算法，結(jié)果怎樣？③兩道算式有什么關(guān)系？

從而得到：100-18-42=100-（18+42）。由于學(xué)生已有錢幣在實(shí)際計(jì)算中運(yùn)用減法性質(zhì)的生活經(jīng)驗(yàn)，在此就不難概括出減法運(yùn)算性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。即：a―b―c=a-（b+c）。

這樣，既能輕松地講清“減法運(yùn)算性質(zhì)”這個(gè)概念，又能使學(xué)生形成的表象更加鮮明，并且強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

小學(xué)階段，學(xué)生的思維非?；钴S，但是他們的語(yǔ)言不是很豐富，這就要求我們教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生思維和語(yǔ)言的一致性。特別是數(shù)學(xué)中的“遣詞造句，要求語(yǔ)言要準(zhǔn)確，所以，數(shù)學(xué)教師在課堂中要強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練當(dāng)作自己的責(zé)任抓緊抓好。

（責(zé)編 張景賢）