多媒體在幼兒園課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

譚凌雁

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;多媒體;應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）22—0119—01

教學(xué)是一種藝術(shù)，現(xiàn)代化教學(xué)不僅是教學(xué)藝術(shù)的集中和再現(xiàn)，而且是教學(xué)領(lǐng)域中的一種不可忽視的輔助手段。多媒體教學(xué)手段包括動(dòng)畫(huà)、聲音、幻燈、投影、實(shí)物展臺(tái)、交互一體機(jī)等，其目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化，枯燥問(wèn)題趣味化，抽象問(wèn)題具體化，靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)注重四個(gè)環(huán)節(jié)：一是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，二是以指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，三是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為中心，四是以是否體現(xiàn)幼兒主體地位為突破口。在教學(xué)中以教學(xué)目的為依據(jù)，使多媒體教學(xué)手段對(duì)各環(huán)節(jié)有的放矢地進(jìn)行優(yōu)化配置，以充分發(fā)揮電教媒體本身所具有的潛在功能。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、利用多媒體教學(xué)手段，使枯燥問(wèn)題趣味化

宋朝朱熹認(rèn)為：“教學(xué)未見(jiàn)意趣，必不可學(xué)”。夸美紐斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)節(jié)的重要途徑之一”。可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興奮劑，是激發(fā)幼兒思維、渴求知識(shí)的動(dòng)力，能否以興趣去點(diǎn)燃幼兒求知的火花，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。因此，教師必須抓住幼兒“好奇”這一特征，用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，讓幼兒有情趣地、自由地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如，在教授“云和雨的形成”時(shí)，我在課前設(shè)計(jì)展示了“下雨之前”的故事，自制了動(dòng)畫(huà)課件。教學(xué)過(guò)程中，首先有針對(duì)性地提出問(wèn)題設(shè)置懸念，讓幼兒帶著問(wèn)題看“下雨之前”的動(dòng)畫(huà)故事，幼兒興趣濃，求知欲和好奇心油然而生，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，迫切地等待老師來(lái)解開(kāi)“云和雨的形成”之謎。這樣，幼兒在較短時(shí)間內(nèi)就進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用多媒體教學(xué)手段，使抽象問(wèn)題具體化

教具是教學(xué)時(shí)用來(lái)講解、說(shuō)明某事物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱。在幼兒教學(xué)中，運(yùn)用直觀教具，對(duì)于解決具體形象思維為主的幼兒特征與抽象的知識(shí)特征之間的矛盾，具有極為重要的作用。例如，在教授“會(huì)變的顏色”時(shí)，過(guò)去我們只是將兩種或兩種以上不同的顏色相互混合在一起，幼兒由于距離的局限性，看不清楚，我在教這節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)操作演示”，收到了事半功倍的效果。具體做法是：用吸管將一種顏色（三原色）滴在投影片上，讓幼兒從交互一體機(jī)屏幕上直觀地看到顏色，讓幼兒觀察是什么顏色，然后將其中的某種顏色混合，讓幼兒再次觀察顏色有什么不同。通過(guò)觀看屏幕上的顏色的變化，幼兒理解了“混合一詞”，了解了顏色為什么“會(huì)變”的原因，改變了以前幼兒看不清的狀況，提高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體教學(xué)手段，使靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化

教學(xué)中難點(diǎn)的突破是幼兒掌握知識(shí)的重要一環(huán)。把多媒體教學(xué)手段引入課堂，能使靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，為教學(xué)難點(diǎn)的突破開(kāi)辟了途徑。例如，在講解故事“小雞和小鴨”時(shí)，故事中描述得很清楚，小雞跑到河邊打水往坑里倒，水坑中的水漸漸滿了，小鴨得救了。我用PPT的“之后播放”、“觸控”、“超鏈接”等自定義動(dòng)畫(huà)功能制作動(dòng)畫(huà)演示，屏幕上先出現(xiàn)小鴨跳進(jìn)坑的情景，然后出現(xiàn)小雞往坑中倒水，接著出現(xiàn)坑中的水位慢慢上升，一會(huì)兒幼兒在屏幕上看到坑中的水漸漸滿了，小鴨會(huì)鳧水，慢慢浮了上來(lái)。這樣非常直觀、形象，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)，又突出了故事的重點(diǎn)，使幼兒很清楚地了解了小雞救小鴨的辦法。

四、利用多媒體教學(xué)手段，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地讓幼兒用眼睛觀察、動(dòng)手操作、用口表述，使幼兒學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如，在講解“數(shù)的分解與組成”時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，先讓幼兒明確總數(shù)與分解數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上讓幼兒動(dòng)手操作積塑（6的分合）有幾種分法，并用點(diǎn)進(jìn)行記錄，我巡視觀察，挑選了操作能力較好的幼兒，然后通過(guò)實(shí)物展臺(tái)讓被挑選的孩子向全體幼兒進(jìn)行分合操作過(guò)程展示，最終得出6的五種分合方法，這不僅代替了老師的說(shuō)教，而且通過(guò)幼兒形象直觀的演示，潛移默化地教會(huì)了其他孩子。幼兒通過(guò)對(duì)比上、下分解的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)先分出“1”，然后每次添加“1”，另一種分解數(shù)減少“1”的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)組數(shù)比總數(shù)少“1”的關(guān)系，為幼兒掌握“數(shù)的分解組合”掃除了障礙。這樣，使得幼兒的各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從外部感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，從而建立起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激活了大腦的思維發(fā)展。

編輯：郭裕嘉