解開教育創(chuàng)新的“枷鎖”

趙俠

近來，國務院總理李克強，在眾多場合密集強調創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新成為我國各領域創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)。創(chuàng)新是中華民族生生不息的發(fā)展動力，保持我國經濟社會的可持續(xù)發(fā)展亟需夯實創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)底蘊。而在教育領域，教育創(chuàng)新卻一直是“雷聲大，雨點小”。那么，教育創(chuàng)新的難點和阻力在哪里呢？

縱觀當下的教育體制，仍以分數(shù)論英雄，人人都對高分數(shù)、高成績趨之若鶩，無形之中束縛和限制了教師和學生的創(chuàng)造性。應試教育大行其道的現(xiàn)實語境下，分數(shù)號令教育，教師、學生、家長怎敢不從，只能是“唯令是從”、“俯首稱臣”，無暇顧及創(chuàng)新。縱然教育創(chuàng)新喊得“鑼鼓震天響”，但在急功近利的應試教育體制面前，教師和學生心有余而力不足，只能偃旗息鼓、“鳴金收兵”，為考試成績“讓路”。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強調提出：“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！比欢?，看看我們的教育形態(tài)，教育就像是“兵工廠”：教師教學理念和風格是千篇一律;學生學習方式方法是千人一面，丟掉了各自原本鮮明迥異的特色。為了在短期內謀求高分數(shù)，教師們搞“一二一、齊步走”的“大兵團作戰(zhàn)”式的機械化耕作，摒棄因材施教、因人而異的育人理念，“趕鴨子上架”，牽著學生的鼻子走，總是“耕了知識傳授的地，荒了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的田”。填鴨式、灌輸式的教學模式無法兼學生們不同的個性差異，更難奢望去滿足不同層次學生多樣性、多元化、個性化的學習和發(fā)展需求?，F(xiàn)行的教育模式過多地封閉了教師和學生創(chuàng)新的環(huán)境，過多地消磨和桎梏了他們創(chuàng)新的動力。毋庸置疑，應試教育體制是阻礙教育創(chuàng)新發(fā)展的“罪魁禍首”。

英國著名文藝評論家赫茲里特說：“規(guī)章與模范會毀滅天才與藝術?！比欢诮逃芾砩?，為了學校發(fā)展的有序和平穩(wěn)，很多管理者動輒制定“不要這樣、不能那樣”的規(guī)則與制度來規(guī)范和約束師生的言行，細致有加的教育管理把他們的成長堵得“水泄不通”。壓縮師生成長空間的教育不僅沒有精華，反而丟掉了對人個性的塑造，捆住了人的自由意識和創(chuàng)造潛能。而受制于數(shù)字和規(guī)則，教育總是在“虛胖”地行走，儼然聽話的“木偶”，只能制造不能創(chuàng)造。如此環(huán)境下，教育創(chuàng)新怎能不遭遇“腸梗阻”？

沒有分數(shù)禁錮和鐐銬的教育才能讓師生們自由創(chuàng)造。因此，改革當前的應試教育體制，提高教育創(chuàng)新在教育評價中的地位和作用，建立科學、多樣且有利于創(chuàng)新的評價體系，真正讓教育創(chuàng)新暢通無阻，讓教師教學和學生學習不走尋常路，營造尊重個性、尊重創(chuàng)造的教育生態(tài)，增強教育創(chuàng)新的內生動力，激活廣大師生的創(chuàng)新潛能，才是正道。

在教師層面，教育部門和學校要拋棄“一步到位”的短視思維，積極創(chuàng)造有利環(huán)境鼓勵和支持教師在育人實踐中大膽更新傳統(tǒng)教育觀念，勇于創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，進而形成獨樹一幟的教學特色風格，營造“百家爭鳴、百花齊放”的教學氛圍。激勵教師面向全體學生，尊重學生差異，不拘一格培養(yǎng)學生成才，給每個學生提供適合的教育。

從學生層面，要遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，深化教學內容改革，探索多元化培養(yǎng)方式，不單純以考試成績來評定學生的學業(yè)水平。要尊重每個學生的不同特點和個性差異注重引導學生學思結合，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展獨立思考、自由探索、勇于超越的個性品格。著力挖掘和發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，增強創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，切實形成人才輩出、人盡其才的成長氛圍。

一個沒有創(chuàng)新的教育是沒有前途和“顏值”的教育。唯有讓教育者和受教育者放下包袱敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，方可構建健康和諧的教育生態(tài)，形成人人皆可成才、人人盡展其才的教育科學發(fā)展局面。