分析探討工程制圖在獨(dú)立學(xué)院面臨的問題并淺析教學(xué)改革

楊萌蕾

摘要：工程制圖作為一門基本知識(shí)點(diǎn)少、知識(shí)滲透性強(qiáng)和知識(shí)跨度廣的學(xué)科在獨(dú)立學(xué)院面臨著教學(xué)效果不理想的問題，基于工程制圖的學(xué)科特征及獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體特點(diǎn)分析了傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)效果不理想的主要原因，并探討性地提出三項(xiàng)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;工程制圖;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）22-0076-02

在高等教育中，工程制圖是機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該門課程的學(xué)習(xí)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯分析能力、圖形表達(dá)能力，同時(shí)通過該門課程的學(xué)習(xí)也潛移默化地影響了學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的工程制圖、讀圖及圖形表達(dá)能力的要求越來越高，以筆者曾經(jīng)所工作的某家全球500強(qiáng)工業(yè)設(shè)備企業(yè)為例，制圖除了是研發(fā)、設(shè)計(jì)等部門員工的基本工作交流語言之外，對(duì)銷售、市場(chǎng)等非技術(shù)類型的員工來說，基本的制圖及讀圖也是其與客戶進(jìn)行技術(shù)交流的必備要求，尤其是在對(duì)客戶進(jìn)行產(chǎn)品及方案講解時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)徒手繪制工程圖樣可以達(dá)到更有效和專業(yè)地溝通。美國(guó)科學(xué)家斯蒂恩曾指出：“如果一個(gè)特定的問題可以被轉(zhuǎn)化為圖形，那么思想就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法。”從此可見工程制圖這門基礎(chǔ)學(xué)科在整個(gè)高等教育知識(shí)系統(tǒng)及部分社會(huì)人士工作能力構(gòu)成中占據(jù)了非常重要的地位。

一、工程制圖課程的特征

傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)過程與其他課程大同小異：主要是課前學(xué)生預(yù)習(xí)主要知識(shí)點(diǎn);課堂上老師系統(tǒng)講解理論知識(shí)，運(yùn)用繪圖軟件或者板書向?qū)W生分析及展示圖樣繪制的邏輯過程;課后學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地進(jìn)行繪圖練習(xí)。與其他課程一樣，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)這三個(gè)學(xué)習(xí)階段系統(tǒng)地結(jié)合以使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。但是工程制圖這門課程對(duì)學(xué)生的能力要求、知識(shí)點(diǎn)特征又有其自身的特征。大部分學(xué)生將工程制圖的學(xué)習(xí)難易及學(xué)習(xí)結(jié)果歸結(jié)于空間想象力的好壞，當(dāng)然空間想象力特別好的學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖的過程中會(huì)稍微輕松一些，但是筆者認(rèn)為工程制圖這門課程對(duì)學(xué)生本身空間想象力要求是不高的，反而是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高。

同時(shí)工程制圖具有實(shí)踐性強(qiáng)、基本知識(shí)點(diǎn)少、知識(shí)跨度小、知識(shí)點(diǎn)滲透性強(qiáng)的特征。綜合工程制圖整個(gè)知識(shí)體系，筆者認(rèn)為最基本的知識(shí)點(diǎn)是：（1）空間平面的投影特性（一般位置平面，與投影面相平行的面，與投影面相垂直的面）;（2）基本形體的三視圖投影繪制（包括長(zhǎng)方體、五棱柱、六棱柱、棱錐、圓錐、圓柱體等）;（3）立體表面取點(diǎn)（已知立體某個(gè)點(diǎn)在一個(gè)投影面上的投影，求其在另外兩個(gè)面的投影）。這三個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來說可以輕易地理解消化。但是從以上基本知識(shí)點(diǎn)引申出的截切線、相貫線及組合體的識(shí)圖繪圖（尤其是截切及相貫）卻是歷屆同學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，究其原因就是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容時(shí)拋棄了本課程的基本知識(shí)點(diǎn)，不善于運(yùn)用邏輯分析能力，反而急于求成過于依賴自己的空間想象力去解決問題。

二、傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院面臨的問題

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育事業(yè)在發(fā)展過程中產(chǎn)生的新事物，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，截至2012年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已有303所（占全國(guó)普通高等學(xué)校的12.4%），獨(dú)立學(xué)院在校學(xué)生278萬（占全國(guó)普通高等學(xué)校在校生的11.8%）。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及高等教育的大眾化，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生將在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各個(gè)方面扮演越來越重要的角色。結(jié)合傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)方法，筆者在工程制圖教學(xué)過程中對(duì)265名獨(dú)立學(xué)院大一學(xué)生做過問卷調(diào)查，收回有效問卷254份，問卷的結(jié)果顯示只有5%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí);79%的學(xué)生是將課堂學(xué)習(xí)看作傳統(tǒng)上的“有效預(yù)習(xí)”的過程。當(dāng)然該調(diào)查的取樣具有一定的局限性及片面性，但是也從某些方面說明了部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)工程制圖這門課程的學(xué)習(xí)興趣及自覺性不足，學(xué)習(xí)方法欠缺。同時(shí)筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以為了將學(xué)生的注意力完全集中在課堂上，教師不得不采取各種方式活躍課堂氣氛，當(dāng)然這些方法也有效地吸引了學(xué)生的注意力，但是該方法并沒有從本質(zhì)上培養(yǎng)及提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

目前我國(guó)大多數(shù)高校工程制圖的教學(xué)方法依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)過程，這種教學(xué)過程適合學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生;對(duì)于大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，由于其本身在學(xué)習(xí)的自覺性方面比較薄弱以及性格特征，這種傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，練習(xí)”及“教與學(xué)”的學(xué)習(xí)過程及教學(xué)過程方式很難達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)工程制圖這門學(xué)科本身要求學(xué)生具有縝密的邏輯分析能力及細(xì)心謹(jǐn)慎的性格，但是通過筆者觀察獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生比較活躍好動(dòng)，因此從傳統(tǒng)觀念來看，這種性格特征與工程制圖學(xué)科對(duì)學(xué)生的性格要求有些許偏差。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)過程及傳統(tǒng)的觀念對(duì)學(xué)生在制圖學(xué)習(xí)過程中的要求與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體出現(xiàn)了矛盾，因此需要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體特征探討一種適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)過程。

三、獨(dú)立學(xué)院工程制圖教學(xué)的改革探析

雖然大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)自覺性比較薄弱一些，但是這部分學(xué)生的思維活躍，勇于創(chuàng)新，喜歡彰顯個(gè)性、表現(xiàn)自我，同時(shí)他們組織能力及動(dòng)手能力很強(qiáng)，思維不愿意被拘泥在傳統(tǒng)的框架之中。結(jié)合工程制圖這門學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)少、知識(shí)跨度小和知識(shí)點(diǎn)滲透性強(qiáng)的特點(diǎn)和獨(dú)立院校學(xué)生的整體個(gè)性特征，同時(shí)筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)歷，提出針對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的工程制圖教學(xué)改革探討：

1.通過轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)師生課堂角色，將學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索的知識(shí)學(xué)習(xí)者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程制圖課程的學(xué)習(xí)興趣及積極性。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體非?；钴S，組織能動(dòng)性強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，同時(shí)經(jīng)過筆者對(duì)361名獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的調(diào)查，其中有79%的學(xué)生強(qiáng)烈希望自己有機(jī)會(huì)在課堂上可以體驗(yàn)教師的角色，同時(shí)有85%以上的學(xué)生強(qiáng)烈希望或者希望在課堂上可以有“頭腦風(fēng)暴”式的知識(shí)討論。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生授課和“頭腦風(fēng)暴”式的討論適合這種基本知識(shí)點(diǎn)少，但是知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用靈活及知識(shí)點(diǎn)互滲性高的課程，而工程制圖本身正好具有這樣的特征，因此可以選擇特定的知識(shí)點(diǎn)及習(xí)題組織學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)形式來進(jìn)行講解。比如對(duì)于一些大家覺得枯燥的內(nèi)容，如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)、線、面的投影特性組織學(xué)生來進(jìn)行授課;對(duì)于立體表面取點(diǎn)，截交線及相貫線的部分習(xí)題組織學(xué)生自學(xué)后講解，同時(shí)由其他學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師最終對(duì)其進(jìn)行總結(jié)打分，并作為卷面考試成績(jī)的補(bǔ)充。當(dāng)然這種教學(xué)手段對(duì)教師的要求也較高，不僅僅需要扎實(shí)的專業(yè)功底，同時(shí)需要好的現(xiàn)場(chǎng)控制能力及組織能力，并且需要幽默的個(gè)性及語言表達(dá)能力。

2.合理運(yùn)用各種教學(xué)工具：現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書的結(jié)合，合理運(yùn)用三維軟件給學(xué)生展示復(fù)雜組合體。多媒體的出現(xiàn)是現(xiàn)代教學(xué)一次的重大變革，它將老師從繁雜的板書中解放出來，同時(shí)多媒體使目前的教學(xué)過程更加的豐富形象、生動(dòng)有趣。工程制圖作為學(xué)生在大學(xué)階段新接觸的一門學(xué)科，它與以往的學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)繪圖的邏輯，更需要向教師學(xué)習(xí)繪圖過程的一招一式、一筆一畫，而多媒體的教學(xué)卻無法形象地向?qū)W生展示這個(gè)過程，所以需要教師在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地在多媒體及傳統(tǒng)板書之間互相切換。三維制圖軟件的出現(xiàn)可以讓老師快速地給學(xué)生展示復(fù)雜組合體的形狀，大多數(shù)學(xué)生反映只要老師給出組合體的三維圖，就突然之間明白了，但是遇到其他讀圖繪圖的情況又措手不及;如前面筆者所述，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生活潑好動(dòng)，探索知識(shí)的耐心差，但是即使這樣遇到疑點(diǎn)教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖的邏輯分析能力而不是快速地給學(xué)生展示復(fù)雜形體的結(jié)構(gòu)。

3.組織工程制圖大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)勁頭。以學(xué)院或者學(xué)校為組織單位，以獨(dú)立學(xué)院制圖教研室為策劃單位，面向全?；蛘呷捍笠粚W(xué)生舉行校級(jí)或者院系級(jí)的制圖大賽，通過選拔性比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖的興趣及熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待工程制圖的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)論

工程制圖作為工程及工業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人士需要掌握的一門基本交流語言，在大學(xué)知識(shí)體系構(gòu)成中占有非常重要的地位，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要及學(xué)生群體的時(shí)代特征的變化，各大高校的工程制圖都面臨著教學(xué)改革。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的重要組成部分也需要根據(jù)時(shí)代變化及學(xué)生群體特征做出必要的改革，與其他高校相比較，獨(dú)立學(xué)院的改革也面臨著傳統(tǒng)意識(shí)中工程制圖課程本身的特征和對(duì)學(xué)生的要求及對(duì)學(xué)生群體的特征之間的矛盾。本文系統(tǒng)分析了工程制圖的課程特征、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的特征、傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院面臨的問題，并提出三項(xiàng)教學(xué)改革。

參考文摘：

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