構建中職體育特色課程促進學生體育學習動機

劉昌云

摘要：隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，職業(yè)勞動正凸顯著向快節(jié)奏、大強度、高效率方向發(fā)展，這也相應地對勞動者本身的身心素質提出了更高的挑戰(zhàn)，而中等職業(yè)技術學校正肩負著培養(yǎng)社會各類基礎職業(yè)技術勞動人才的重任，作為中職學校體育教學能否有效地提高中職學生的準職業(yè)技能和身心素質以適應當今社會對各種專業(yè)技術勞動人才身體素質的不同需要，顯得尤為重要，我們從中職學生的實際出發(fā)，做了一些教學改革的嘗試和實踐，使學生的學習熱情與身心健康有了明顯的提高，在此謹與大家交流。

關鍵詞：構建;特色課程;促進;學習動機

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0225-02

一、中職學校體育教學的現(xiàn)狀及成因

縱觀當前不少的中職學校體育教學，學生體質普遍存在下滑趨勢，教學效果頗讓人擔憂，其原因主要凸顯在：

第一，在個別領導或管理者眼中，中職體育教學可有可無，只注重偏重專業(yè)課，壓縮體育課，壓縮體育課外活動時間，壓縮體育經費投入，使體育教學及課外體育活動場地不足、器材明顯匱乏。

第二，教師沒有把握時代瞬息變化，沒有前瞻意識，也沒有更新教學理念，沒有讓教學內容與時俱進，教學隨意性較大，照本宣科，教學內容陳舊，教學方式千篇一律，僅為完成教學任務而教學，相應地應付差事，因此嚴重影響中職體育教學的發(fā)展。

第三，學生對體育學科學習目的認識不足，片面地認為學習專業(yè)知識就能完成未來的就業(yè)服務，而學習體育課程則是在浪費時間，由此對體育課程學習產生盲目感甚至抵觸情緒。

二、中職體育教學的特殊性

1.中職體育教育不同于普通中學體育教育，中職生不僅要通過體育鍛煉提高自身的身體素質，為終身體育奠定基礎，而且還要為即將步入的工作崗位儲備就業(yè)技能傾向性要求的健康條件和預防疾病的體育知識。

2.因為未來職業(yè)的異同，身心素質與保健預防也傾向需求不同，首先我們從認知活動的角度看，先有誘導認知，才能引發(fā)需要，繼而促進其學習動機，人的認知評價是受他人勸說、誘導的影響的，因此在體育教學中教師要善于不斷啟發(fā)、時時激勵與誘導，這樣才能改變中職學生原來的認知與評價，引導學生明確科學的人生觀態(tài)度，幫助學生展望未來，樹立體現(xiàn)自我價值和社會價值的美好理想，使之認識到教師的教學內容是符合自己需要的。

3.傾向性的學習是提前預知與檢驗學生能否勝任未來職業(yè)的一個重要隱含條件與暗示，因此我們很有必要關注對傾向技能學習的課程的改革與整合。使學生提前全面開發(fā)身體潛能，輔助性地打好就業(yè)基礎，用學習“愿景”去強化和撥動學生內在的學習動機，使學習愿景真正成為學生學習進步的直接動力，同時使學生在這即將步入社會職業(yè)崗位的最后一環(huán)體育學習中主動去克服困難，磨煉意志，挑戰(zhàn)職業(yè)需要，不斷提升自身的身心的承受能力，最后通過體育學習和鍛煉獲得自身所需要的結果。

三、建設中職體育特色課程的思考

應社會及市場需要，中職學校開設專業(yè)也相應而生，因各專業(yè)特點不同也就對中職學生提出不同身心的素質要求，這也就是我們要構建中職體育特色教學的關鍵所在。我們如何來搭建中職體育特色課程才能讓教師順利完成教學任務，讓學生學有目標、學有動力、學有所獲呢？根據(jù)不同專業(yè)的特點與從事未來工作的方式，我們從體育鍛煉的功能及角度來嘗試搭建如下這些特色課程。

1.根據(jù)不同專業(yè)及就業(yè)方式的要求進行合理分類：

2.抓好教研工作，按上表專業(yè)對應內容分塊，相應考慮根據(jù)不同體育教師專業(yè)擅長項目來對全校體育教師進行分組（或塊），每組（或塊）又有針對性地進行傾向相關專業(yè)特點內容的技術教學，這樣的課程體系構建不僅使教師樂教，學生樂學，這也是促使教學活躍的動因之一。

3.抓好學生下廠頂崗或在學校實習、實訓期間的教育環(huán)節(jié)，借景喻教，引導學生把體育鍛煉與實際工作內容聯(lián)系起來，讓學生真切體會身體素質的必要性，使體育教學目標更加明顯化。

四、中職體育特色課程教學的嘗試與效果

以我校專業(yè)情況分組教學為實驗對象：把幼師、計算機、醫(yī)學保健、養(yǎng)老護理、醫(yī)護、職護、制藥等分為一組;把影像、旅游、服裝分為一組;把汽修、國防等分為一組，在每學年開學初的教研會議上，體育教師集中討論分組，對各體育教學組（或塊）進行相應的課程整合，并按比例納入特色課程，即相對排列主要的傳統(tǒng)的體育項目外，每組進行合理的有比例的搭配特色項目課程，制定各組（或塊）的獨立課程計劃表，做到發(fā)揮教師專業(yè)所長，學生學習各有所指，成就中職學生不同的價值取向。經過三年的體育教學實踐與體質測試數(shù)據(jù)分析，我們看到我校3000余學生體育教學效果的良好轉變，如下圖示：

構建和實施特色項目課程后，學生的學習態(tài)度變得積極主動，參加各興趣小組的學生人數(shù)大幅增加，校園內充滿了濃濃的體育氛圍，體育教學課堂的秩序也出現(xiàn)了柳暗花明的局面。

五、回顧與反思

第一，通過近三年來對我校中職體育教學特色課程的構建及分組（或塊）教學嘗試與觀察結果，我校體育教師專業(yè)特長得到應有發(fā)揮，學生學習目標指向有所明顯，學生學習態(tài)度很大轉變，終于扭轉了我校體育教學盲目與散漫的被動局面。

第二，我想只要中職學校的管理者們能促使學校構建一個研究型的體育教研組，并提供與制定合理的體育教研平臺，并通過培養(yǎng)與培訓的方式建立一支敬業(yè)愛崗，精理論，敢實踐、善總結，勇于探索體育教學的教師隊伍，那么中職體育教學就會重新煥發(fā)青春，職業(yè)技術學校的體育教學也就會成為發(fā)揮其培養(yǎng)各類基礎技術人才的重要陣地。

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