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    保障中小學(xué)學(xué)生公平獲取優(yōu)質(zhì)教育資源

    2016-01-06 14:05吳潁惠周莉黃喆
    世界教育信息 2015年21期
    關(guān)鍵詞:聯(lián)邦教育部課程

    吳潁惠+周莉+黃喆

    《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃(2014-2018財(cái)年)》戰(zhàn)略目標(biāo)二指出,在中小學(xué)領(lǐng)域,提高中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力,使其堅(jiān)持嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),并為縮小學(xué)生成績(jī)差距和減少機(jī)會(huì)不均提供有效支持,確保所有學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí),為升入大學(xué)或就業(yè)做好準(zhǔn)備。

    美國(guó)教育體系的目標(biāo)十分明確,每個(gè)學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)都應(yīng)該做好進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)的準(zhǔn)備,也都應(yīng)該擁有可供選擇的機(jī)會(huì)。在過(guò)去的幾年里,國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出了突破性的改革和創(chuàng)新。這也是從國(guó)家層面上第一次為每一個(gè)州都設(shè)置了更高的標(biāo)準(zhǔn),以切實(shí)保證學(xué)生做好了上學(xué)或就業(yè)的準(zhǔn)備。各個(gè)州還共同開(kāi)發(fā)了新一代的測(cè)評(píng)體系,使學(xué)生不僅適應(yīng)更高的標(biāo)準(zhǔn),還能促進(jìn)基本技能的發(fā)展,如批判性思維、解決問(wèn)題的能力、知識(shí)的應(yīng)用能力等。同時(shí),州、學(xué)區(qū)和學(xué)校也做出了相關(guān)承諾,其中包括為每個(gè)教室配備一名高素質(zhì)的教師,為每所學(xué)校配備一名得力的領(lǐng)導(dǎo);增強(qiáng)地區(qū)支持學(xué)校成功改革的能力;通過(guò)在中等教育、高等教育之間實(shí)施更強(qiáng)有力的措施,重新整合高中教育;提高科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)課程的教師質(zhì)量和課堂教學(xué)水平。

    盡管許多學(xué)校提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就,人們還是普遍認(rèn)為美國(guó)的教育制度不能持續(xù)地為所有學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育,其結(jié)果是很多美國(guó)學(xué)生未能充分發(fā)揮他們的潛力。最近,國(guó)家教育發(fā)展評(píng)測(cè)(National Assessment of Educational Progress,NAEP)的研究結(jié)果表明,來(lái)自低收入家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度約比來(lái)自富裕家庭的同齡學(xué)生滯后2年。此外,2009年的麥肯錫報(bào)告《美國(guó)學(xué)校間學(xué)業(yè)差距的經(jīng)濟(jì)影響》(Economic Impact of the Achievement Gap in American Schools)顯示,非裔和拉丁裔學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度平均落后于同齡的白人學(xué)生2~3年。

    許多兒童,特別是來(lái)自低收入家庭的兒童、殘障學(xué)生、母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生、其他族裔學(xué)生,不僅面臨著學(xué)業(yè)成就的差距,還有受教育機(jī)會(huì)的不平等問(wèn)題。當(dāng)前,少數(shù)族裔學(xué)生進(jìn)入提供微積分和物理課程學(xué)校的可能性遠(yuǎn)低于非少數(shù)族裔學(xué)生。只有不到8%的非裔學(xué)生修習(xí)了大學(xué)預(yù)科(Advanced Placement,AP)的數(shù)學(xué)或科學(xué)課程。因此,填補(bǔ)教育機(jī)會(huì)缺口需要將學(xué)校的資源、人才和資金流向最需要幫助的兒童。

    美國(guó)聯(lián)邦教育部推行的中小學(xué)教育改革旨在幫助學(xué)校、學(xué)區(qū)和州為所有學(xué)生更持續(xù)穩(wěn)定地提供高質(zhì)量課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生達(dá)到進(jìn)入大學(xué)和職場(chǎng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的形成性和終結(jié)性評(píng)估以及有效的參與性教學(xué)內(nèi)容是這些改革的基礎(chǔ)。為確保21世紀(jì)的美國(guó)學(xué)生擁有較高的批判性思維能力和其他技能,學(xué)校需要在所有學(xué)科領(lǐng)域提高教學(xué)質(zhì)量,包括文學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、歷史、公民和政府、地理、外語(yǔ)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、環(huán)境教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)、健康教育等。

    美國(guó)《初等和中等教育法》(Elementary and Secondary Education Act,ESEA)旨在加強(qiáng)和推廣提高中小學(xué)教育質(zhì)量的成果,對(duì)該法的修訂將進(jìn)一步促成上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    一、如何衡量目標(biāo)是否達(dá)成

    聯(lián)邦教育部將使用以下指標(biāo)評(píng)測(cè)州和學(xué)區(qū)是否提供符合嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué),以及為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)提供有效的支持服務(wù),其中包括采用大學(xué)準(zhǔn)入和就業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的州數(shù)量增加;實(shí)施符合新一版大學(xué)準(zhǔn)入和就業(yè)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的州數(shù)量增加;全面貫徹教師評(píng)價(jià)和校長(zhǎng)評(píng)價(jià)的州數(shù)量增加,支持兼顧多種措施的體系,學(xué)生成長(zhǎng)也是一個(gè)重要指標(biāo);減少休學(xué)、勸退和轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生數(shù)量(尤其是殘障學(xué)生和少數(shù)族裔學(xué)生);減少畢業(yè)率低的高中數(shù)量;增加優(yōu)先發(fā)展學(xué)校(priority school)數(shù)量;減少重點(diǎn)學(xué)校的比例;增加STEM課程的高等教育證書頒發(fā)數(shù)量;增加以教授STEM課程為主要任務(wù)并持有相應(yīng)的本科學(xué)位的教師比例;增加至少參加了一項(xiàng)STEM課程預(yù)修考試的高中畢業(yè)生的數(shù)量。

    二、目標(biāo)達(dá)成的阻礙因素

    各州正在實(shí)行重大改革來(lái)提高學(xué)生成績(jī)、縮小學(xué)業(yè)差距、提高教學(xué)質(zhì)量。然而,執(zhí)行進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和組織相應(yīng)的測(cè)試、修訂高質(zhì)量的教材、開(kāi)發(fā)并實(shí)施教師和校長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系等方面遭遇了資源限制等阻礙。在開(kāi)發(fā)和管理新版評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、支持教師和校方通過(guò)新標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)方面,除了專家的技術(shù)援助以外,還需要持續(xù)的經(jīng)濟(jì)支持,以幫助各州處理這些新的、復(fù)雜的改革,滿足他們的獨(dú)特需求。同樣,各州面臨著撥款大幅下降背景下改善大量績(jī)效較差學(xué)校的挑戰(zhàn)。改革的步伐可能部分取決于未來(lái)的國(guó)會(huì)撥款,而《初等和中等教育法》的重新授權(quán)程度則取決于各州是否能嚴(yán)格干預(yù)績(jī)效較差學(xué)校。

    在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,學(xué)生需求持續(xù)增長(zhǎng)而學(xué)校預(yù)算卻在減少,首要任務(wù)就是改善服務(wù)和增強(qiáng)支持力度以解決學(xué)生的精神、情感和行為健康問(wèn)題,并為所有學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)校環(huán)境??绮块T協(xié)作有助于建立機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系并合理利用社區(qū)資產(chǎn),但這需要更多的資源使校本實(shí)踐產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng),以支持學(xué)生與精神創(chuàng)傷、貧困作斗爭(zhēng),改善學(xué)生的行為,加強(qiáng)校園安全工作。

    為了實(shí)現(xiàn)STEM課程教育目標(biāo),有必要加強(qiáng)聯(lián)邦機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)合作。此外, 解決一些州和學(xué)區(qū)資源有限的問(wèn)題需要專門的高質(zhì)量STEM教育技術(shù)幫助以推動(dòng)STEM課程的發(fā)展。所有州和學(xué)區(qū)也必須采用嚴(yán)格的教育標(biāo)準(zhǔn),以便使學(xué)生在高等教育階段取得成功。

    三、具體目標(biāo)

    (一)一致、有效、可靠的評(píng)估為學(xué)生進(jìn)入國(guó)際化水準(zhǔn)的大學(xué)和就業(yè)提供支持

    學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生需掌握的知識(shí)和能夠取得的成就提出較高期望,并實(shí)施基于這些期望下的準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)生表現(xiàn)的高質(zhì)量評(píng)估,確保學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

    各州已經(jīng)認(rèn)識(shí)到有必要提高標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的質(zhì)量。自2009年以來(lái),45個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)共同開(kāi)發(fā)了適用于英語(yǔ)、語(yǔ)言藝術(shù)和數(shù)學(xué)的普遍適用的、符合國(guó)際水準(zhǔn)的大學(xué)和就業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)。此外,3個(gè)州通過(guò)國(guó)家高等教育機(jī)構(gòu)相關(guān)組織的認(rèn)可,開(kāi)始實(shí)施自身標(biāo)準(zhǔn)。有了這些標(biāo)準(zhǔn),教育工作者就能夠設(shè)計(jì)教學(xué)策略使學(xué)生參與其中并給予其全面支持,以提升所有學(xué)生的升學(xué)能力和就業(yè)技能,這其中也包括殘障學(xué)生和母語(yǔ)非英語(yǔ)學(xué)生。根據(jù)聯(lián)邦投資的政策,包括《初等和中等教育法》的第1、2、3條和《殘疾人教育法》(Individuals with Disabilities Education Act,IDEA),聯(lián)邦教育部將為各州提供指導(dǎo)和技術(shù)援助,確保教師和學(xué)校負(fù)責(zé)人能夠讓高中畢業(yè)生獲得進(jìn)入大學(xué)或工作所需的資源和支持。

    進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)的預(yù)備標(biāo)準(zhǔn)必須輔以高質(zhì)量的形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià),才能衡量學(xué)生的知識(shí)掌握程度。評(píng)估還必須為學(xué)生、家庭和教師提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的、及時(shí)、相關(guān)、可操作的信息。這種方法將改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造更透明的問(wèn)責(zé)制度。為此,聯(lián)邦教育部將資助州際聯(lián)盟開(kāi)發(fā)新的英語(yǔ)、語(yǔ)言藝術(shù)和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估、嚴(yán)重認(rèn)知障礙個(gè)體的替代性評(píng)估和英語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)估。

    (二)提高優(yōu)秀教師和領(lǐng)導(dǎo)者的儲(chǔ)備、招聘、保留、發(fā)展、支持、評(píng)估和識(shí)別能力

    相較于其他在校行為,教師效能更有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。同樣,一位有較強(qiáng)能力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建設(shè)促進(jìn)學(xué)生和教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)社區(qū)會(huì)產(chǎn)生積極影響。

    鑒于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生成功的重要影響,國(guó)家必須采取更多措施,確保每堂課都有高效的教師,每個(gè)學(xué)校都有高效的校長(zhǎng),每一位教師和校長(zhǎng)都能獲得有助于成功的持續(xù)支持、認(rèn)可以及合作機(jī)會(huì)。聯(lián)邦教育部將在基于公平的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)關(guān)注反饋、支持和激勵(lì)職業(yè)生涯的各個(gè)階段等多種舉措加強(qiáng)教育工作者的專業(yè)發(fā)展。聯(lián)邦教育部將支持州和地區(qū),為教育工作者之間的合作提供溝通的時(shí)間、在職學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展深造機(jī)會(huì)。

    聯(lián)邦教育部還將保證由學(xué)校中的優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)教授那些成績(jī)較差的學(xué)生、高需求學(xué)生、殘障學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。公立學(xué)校每年雇用成千上萬(wàn)名教師,但幾乎一半的教師在5年之內(nèi)離開(kāi)。因此,聯(lián)邦教育部將特別關(guān)注教師的招聘、儲(chǔ)備和培訓(xùn),作為提高教師群體整體效能的重要手段,留住更多的優(yōu)秀教師。聯(lián)邦教育部將繼續(xù)努力加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)調(diào)為群體成功創(chuàng)造條件,特別是低績(jī)效和高需求的學(xué)校。

    (三)提高學(xué)生的成就感、安全感和健康水平,尤其是在高需求學(xué)校中;提升家庭和社區(qū)參與度

    學(xué)生即使面臨著社區(qū)和家庭暴力、貧困或其他挑戰(zhàn),國(guó)家也應(yīng)該保證其在學(xué)業(yè)方面可以成功。為了讓這些青年人擁有獲得學(xué)業(yè)成功的最佳機(jī)會(huì),必須創(chuàng)建安全的學(xué)校環(huán)境,通過(guò)對(duì)學(xué)生生理、心理、行為健康的綜合性實(shí)證支持,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。許多學(xué)生,包括精神創(chuàng)傷和殘障學(xué)生,正遭受校園暴力和排斥性規(guī)章的困擾(如休學(xué)、開(kāi)除、法律訴訟等)。如果有訓(xùn)練有素的教師幫助這些學(xué)生獲得有效的社會(huì)、情感和行為技能以應(yīng)對(duì)其創(chuàng)傷和心理健康挑戰(zhàn),那么學(xué)生就更容易克服這些困難。此外,充足的營(yíng)養(yǎng)和定期活動(dòng)也會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

    該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以“對(duì)學(xué)生安全、健康、學(xué)?;顒?dòng)參與程度的持續(xù)評(píng)估,符合學(xué)生需求的綜合支持,維護(hù)校園安全的努力”為前提的。聯(lián)邦教育部將對(duì)準(zhǔn)確監(jiān)測(cè)和改善學(xué)校環(huán)境的努力給予支持,特別是在高需求學(xué)校,為學(xué)校風(fēng)氣監(jiān)測(cè)提供模型和技術(shù)援助,幫助地區(qū)實(shí)施多層次行為框架,如積極的行為干預(yù)和支持(Positive Behavioral Interventions and Supports,PBIS),并最終實(shí)現(xiàn)規(guī)?;l(fā)展。有了良好的學(xué)校風(fēng)氣,州和地區(qū)可以在改善學(xué)生行為的同時(shí),降低校園暴力發(fā)生率減少學(xué)校懲罰措施,并改變簡(jiǎn)單粗暴地把學(xué)生趕出教室的做法。良好的學(xué)校風(fēng)氣是應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷性事件發(fā)生的第一道防線,聯(lián)邦教育部還將提供指導(dǎo)、技術(shù)援助和財(cái)政支持幫助州和地區(qū)開(kāi)發(fā)并實(shí)施高質(zhì)量的應(yīng)急管理計(jì)劃。

    為應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)、行為和心理健康需求的多樣性,學(xué)校需要家庭和社區(qū)的大力支持。在極端貧困社區(qū),聯(lián)邦教育部將采取覆蓋社區(qū)、立足當(dāng)?shù)亍?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法,掃除學(xué)習(xí)中各種內(nèi)在相關(guān)的障礙,為學(xué)生和他們的家庭提供全面的支持。這需要一項(xiàng)貫穿學(xué)校到職場(chǎng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及家庭和社區(qū)的廣泛參與與支持的行動(dòng)(包括住房管理局、執(zhí)法部門、地方衛(wèi)生機(jī)構(gòu)),其中,實(shí)力雄厚的學(xué)??梢园l(fā)揮中心作用。這種綜合方法可以提高極度貧困地區(qū)兒童的教育和發(fā)展成就。聯(lián)邦教育部還將為家庭和學(xué)校開(kāi)發(fā)一種雙重能力發(fā)展框架,并提出促進(jìn)家庭和學(xué)校持續(xù)、有效合作的建議,以指導(dǎo)聯(lián)邦教育部制定提高家庭參與度的政策,開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐。

    (四)通過(guò)支持州和地區(qū)提升績(jī)效較差的學(xué)校加速發(fā)展,并創(chuàng)新高中模式

    許多學(xué)校一直無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。國(guó)家關(guān)注并支持各州中常年績(jī)效較差學(xué)校(排名后5%),確保這些學(xué)校的學(xué)生得到應(yīng)有的教育。在那些位于農(nóng)村和城市郊區(qū)的學(xué)校,學(xué)生學(xué)業(yè)成就和就業(yè)情況常年保持極低的水平,并且沒(méi)有改善的跡象。例如,在美國(guó)1400多所被稱為“輟學(xué)工廠”的高中,只有不到60%的學(xué)生能夠畢業(yè)。

    大幅提高學(xué)生成績(jī)需依靠共同應(yīng)對(duì)策略,包括營(yíng)造高期望值的積極氛圍,確保強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo),聘用以大幅提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樾拍畹慕處?,通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展打造高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì),修訂教學(xué)大綱,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,鼓勵(lì)家庭和社區(qū)參與,增強(qiáng)改革的靈活性。通過(guò)“學(xué)校改進(jìn)資助”(School Improvement Grants,SIG)和聯(lián)邦教育部其他項(xiàng)目,州和地區(qū)如今擁有大量資源,通過(guò)采用這樣的策略實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化干預(yù),進(jìn)而大幅提高學(xué)校水平。聯(lián)邦教育部將與SIG受資助人一起,確認(rèn)并展示榜樣學(xué)校的改革成果,幫助其他績(jī)效較差的學(xué)校。

    州和地區(qū)的重要工作是分析學(xué)校水平,確保所有學(xué)生接受高質(zhì)量的教育。在績(jī)效較差的學(xué)校,州和地區(qū)將實(shí)施有針對(duì)性的干預(yù)和支持來(lái)改變現(xiàn)狀,縮小學(xué)業(yè)差距,大幅提高所有學(xué)生和特定群體的學(xué)業(yè)成就。聯(lián)邦教育部將持續(xù)跟進(jìn)這些學(xué)校,恪守縮小差距的承諾。

    提高高中教育水平是保持美國(guó)全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵步驟。今天的高中學(xué)生是明天的工程師、企業(yè)家和公民領(lǐng)袖,他們必須是具備批判精神的思想者,能夠找到迎接復(fù)雜挑戰(zhàn)的方法。高中必須為他們提供高標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)明確的教育,以滿足他們進(jìn)入大學(xué)和職場(chǎng)的要求。

    然而,許多美國(guó)學(xué)生在高中并沒(méi)有積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),很多高中畢業(yè)生缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于大學(xué)學(xué)習(xí)和工作的能力。為了使學(xué)生獲得富有挑戰(zhàn)性和相關(guān)性的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn),為日后做好準(zhǔn)備,聯(lián)邦教育部將通過(guò)創(chuàng)新高中模式,確保所有畢業(yè)生已經(jīng)為大學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

    (五)增加STEM課程教師的數(shù)量,提高教師水平,增加學(xué)生獲得豐富的STEM課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

    奧巴馬總統(tǒng)在2011年的國(guó)情咨文中宣布,將在未來(lái)10年儲(chǔ)備10萬(wàn)名優(yōu)秀的STEM課程教師,并鼓勵(lì)全國(guó)各地的合作者一起提高STEM教學(xué)水平。關(guān)注STEM課程教師的建議來(lái)自于2010年的總統(tǒng)科技顧問(wèn)委員會(huì)(Presidents Council of Advisors on Science and Technology,PCAST)的報(bào)告——《準(zhǔn)備和激勵(lì):為了美國(guó)未來(lái)的K-12階段STEM教育》(Prepare and Inspire: K-12 Education in Science, Technology, Engineering and Math(STEM) for Americas Future)。報(bào)告稱,“確保卓越的最重要因素是優(yōu)秀的STEM教師,他們應(yīng)具備廣博的學(xué)科知識(shí)并且掌握教好這些課程所需要的教學(xué)技能”。對(duì)職前和在職的STEM教師進(jìn)行更多高質(zhì)量培訓(xùn)將為他們提供更有力的支持,這可以提高教學(xué)效果和教師保留率。在培訓(xùn)新教師的同時(shí),留住優(yōu)秀教師是聯(lián)邦教育部提高STEM課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)高質(zhì)量STEM課程需求的增長(zhǎng)也會(huì)增加優(yōu)秀的STEM教師的就業(yè)機(jī)會(huì)。招聘和吸引最優(yōu)秀的人才參與STEM教學(xué),并留住最優(yōu)秀的STEM教師。我們必須確保STEM教師擁有足夠的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí),以便給予其專業(yè)支持并公平分配教師資源,使所有學(xué)生都有充足的STEM課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

    除了對(duì)教師給予支持,學(xué)校和社區(qū)也必須充分給予學(xué)生在課堂內(nèi)外親身探索的機(jī)會(huì),尤其要努力擴(kuò)大少數(shù)民族、婦女、女童和其他弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)STEM課程的機(jī)會(huì)。而讓所有學(xué)生都能夠受益于STEM課程的學(xué)習(xí),需要開(kāi)展更多有意義的活動(dòng),如有關(guān)STEM的競(jìng)賽、科技展覽等,激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)研究。為了確保處于弱勢(shì)的學(xué)生參與學(xué)習(xí),重視學(xué)術(shù)研究和縮小機(jī)會(huì)差距是必要的。幾乎每一個(gè)國(guó)家在促進(jìn)STEM學(xué)習(xí)時(shí)都要求學(xué)生多使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、使用科學(xué)知識(shí)發(fā)明新事物、使用科技和工程技術(shù)創(chuàng)造新作品。當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)STEM課程時(shí),國(guó)家也必須在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)之前,為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)高階課程和進(jìn)行研究的機(jī)會(huì)。

    為順應(yīng)關(guān)于STEM教育的《聯(lián)邦戰(zhàn)略五年規(guī)劃》(Five-Year Federal Strategic Plan)和政府有關(guān)STEM教育重組提案,聯(lián)邦教育部將利用與其他STEM委員會(huì)(CoSTEM))的伙伴關(guān)系,調(diào)整聯(lián)邦資源分配,如建立學(xué)區(qū)、高等教育機(jī)構(gòu)和其他STEM課程內(nèi)容提供者之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),以此改善和提高STEM課程教學(xué)質(zhì)量。聯(lián)邦教育部已經(jīng)指定各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)提高K-12的STEM課程教學(xué)質(zhì)量。

    編輯 郭偉 校對(duì) 許方舟

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