信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)融合運(yùn)用績效調(diào)查與分析

王廣濟(jì)+陳大龍+李萬

摘 要：從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教學(xué)融合運(yùn)用的視角出發(fā)，結(jié)合教育信息化的發(fā)展趨勢，探討教育現(xiàn)代化后，如何建設(shè)與完善區(qū)域型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用、管理與運(yùn)營的模式旨在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更大規(guī)模地使用與推廣，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；教學(xué)融合；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0030-02

一、引言

教育現(xiàn)代化環(huán)境下的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的一個重要內(nèi)容，是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是推進(jìn)教學(xué)模式、改變學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效途徑。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用將有利于推進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)改革，有利于教師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源共建共享，提高課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。為了全面掌握教育現(xiàn)代化環(huán)境下的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用情況，進(jìn)一步做好教育信息化與教學(xué)融合運(yùn)用，2014年10月，淮陰區(qū)電教中心對淮陰區(qū)部分中小學(xué)校發(fā)放問卷調(diào)查和對部分教師進(jìn)行訪談等方法，對淮陰區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用情況作了調(diào)查與分析。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法

本次調(diào)查主要對淮陰區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用情況進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，了解教育現(xiàn)代化創(chuàng)建后，淮陰區(qū)城域網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題，提出了相應(yīng)的意見與建議，旨在促進(jìn)淮陰區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更大規(guī)模地使用與推廣，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)，有效促進(jìn)教育公平，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)。為了使調(diào)查結(jié)果能反映淮陰區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的整體發(fā)展概況，按照不同的比例在縣城、城郊、農(nóng)村三個類型學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)研。主要通過網(wǎng)絡(luò)問卷、召開座談會等方式調(diào)查，共回收樣本13000份，其中有效樣本12780份，召開座談會9次。收集了大量的數(shù)據(jù)和有效信息，為反映區(qū)域?qū)嵡樘峁┝擞行е巍?/p>

三、淮陰區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用情況

1.淮陰區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

目前，淮陰區(qū)中小學(xué)教育裝備整體達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，有用20所學(xué)校達(dá)省一類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生電子圖書擁有量初中、小學(xué)生均分別達(dá)到35冊、22冊。學(xué)生用計算機(jī)1.1萬臺、教師用計算機(jī)7756臺；全區(qū)中小學(xué)生機(jī)比8.1：1、師機(jī)比1：1。投入1899.9萬元建成主干達(dá)萬兆、互聯(lián)網(wǎng)出口達(dá)千兆的教育城域網(wǎng)，全區(qū)中小學(xué)全部實現(xiàn)光纖連通到校，建成以淮陰區(qū)教育信息中心為網(wǎng)絡(luò)管理中心的教育城域網(wǎng)，全區(qū)中小學(xué)的校務(wù)辦公、電子備課、電子文檔等各種網(wǎng)絡(luò)管理與教學(xué)平臺均統(tǒng)一出口，方便區(qū)域管理督查，基本實現(xiàn)備課、教研、辦公網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。各中小學(xué)均建成了符合省教育現(xiàn)代化二類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生機(jī)房，班班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師配備了教學(xué)用筆記本電腦，全區(qū)實現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”。2014年，省教育廳根據(jù)《省政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)的通知》要求，經(jīng)省教育廳組織專家評估，并報省人民政府同意，認(rèn)定我區(qū)達(dá)到省定縣域教育基本現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用情況

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是智慧校園建設(shè)的必備條件，是教師進(jìn)行教學(xué)改革、提高課堂效率及學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的必要條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師利用頻率最高的子系統(tǒng)包括電子備課系統(tǒng)、教師業(yè)務(wù)系統(tǒng)、在線教研系統(tǒng)，教師每周在線時間達(dá)十小時以上，對系統(tǒng)功能滿意度達(dá)70%以上，但教師對成績分析系統(tǒng)、督導(dǎo)評估系統(tǒng)功能不滿意，在線時間每周不到一小時，認(rèn)為成績分析系統(tǒng)針對性差，缺少有效評估指標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，對過程性評價數(shù)據(jù)收集能力差。

3.中小學(xué)平臺資源有效性調(diào)查

平臺資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的用于教與學(xué)活動的教案、習(xí)題、圖片、音頻、視頻、動畫等各種素材。包括多媒體素材、課件、課例、學(xué)科工具、教案、習(xí)作、試題等等。[1]師生需要的平臺資源按需求程度大小排列前幾位的分別是多媒體素材、課件、電子教案、電子圖書、試題。調(diào)查中，筆者們發(fā)現(xiàn)85.5%的教師認(rèn)為使用平臺教學(xué)資源對自己的教學(xué)工作幫助較大。63%的教師認(rèn)為平臺缺少針對具體學(xué)科的工具軟件，94%教案和課件沒有教學(xué)評價和反思，缺少設(shè)計理念，沒有利用價值，課堂錄像技術(shù)指標(biāo)差，缺少專家點評，時間長，表演痕跡明顯，無法引入課堂。

4.平臺教學(xué)資源與教學(xué)、學(xué)習(xí)融合程度

教師認(rèn)為平臺教學(xué)資源在教學(xué)過程中的主要作用包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教師的課堂教學(xué)的效率，有利于教師突破教學(xué)重難點，提高備課效率等。教師主要在制作課件、備課、編制試題和課堂講授等環(huán)節(jié)使用平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。只有15.3%的教師經(jīng)常要求學(xué)生在課后利用平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分教師只是偶爾要求或根本不作要求。25%的教師認(rèn)為目前學(xué)校購買的教學(xué)資源適用；60%的教師認(rèn)為部分適用。35%的教師認(rèn)為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完全滿足或基本滿足教育教學(xué)需求；認(rèn)為不滿足的高達(dá)65%。在現(xiàn)有的平臺教學(xué)資源不能滿足教育教學(xué)需求時，66%的教師表示會與同事交換資源使用；47%的教師會對現(xiàn)有的資源進(jìn)行加工。多媒體素材是傳播教學(xué)信息的學(xué)習(xí)材料基本單元，媒體素材包括文本類、圖形類、視頻類、音頻類和動畫類，教師最想獲得的媒體素材類型按需求程度大小排列依次是視頻類、動畫類、圖形類、文本類。[2]教師們喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織方式多種多樣，各種分類方式需求平均，主要分為按教學(xué)專題組織、按學(xué)科知識點、按學(xué)科教材目錄和按資源分類標(biāo)準(zhǔn)組織。

四、提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)融合運(yùn)用的建議

1.領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)的融合運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源建設(shè)是區(qū)域信息化建設(shè)的重要組成部分。主管單位及各中小學(xué)校長要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源的建設(shè)，強(qiáng)力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合應(yīng)用，站在為孩子的終生發(fā)展及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的高度，強(qiáng)化對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的管理與建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，探索有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式。積極鼓勵本校教職工、學(xué)生積極利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息資源，開展豐富多彩的教育教學(xué)及文體活動。

2.部門全力配合，共同推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用

筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用，不僅僅是電教中心一個部門的事情，而是需要全區(qū)教育系統(tǒng)各部門相互協(xié)作配合，特別縣區(qū)教研部門應(yīng)成為推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的主要力量，如電子備課、在線教研系統(tǒng)、教師業(yè)務(wù)系統(tǒng)等，教研室要充分發(fā)揮龍頭帶動作用，率先示范應(yīng)用，教研員要將工作的主陣地從教室轉(zhuǎn)入平臺，檢查的主陣地從紙本轉(zhuǎn)入電子，上下聯(lián)動，事半功倍。

3.落實培訓(xùn)措施，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平

要搞好師資培訓(xùn)，首先，應(yīng)該多方位籌措資金，增加師資培養(yǎng)的投入。其次，健全培訓(xùn)體系，利用多種渠道，多種措施實施培訓(xùn)。再次，科學(xué)選定適合教師的培訓(xùn)內(nèi)容。[3]在培訓(xùn)內(nèi)容上即要注意對教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，也要注意激發(fā)教師在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的主動性，建立督查考核等有效機(jī)制，改變目前學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用分離的現(xiàn)況，有力破解信息技術(shù)深入課堂難、學(xué)科應(yīng)用不深入的瓶頸。

4.建立激勵機(jī)制，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享

要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源建設(shè)與應(yīng)用作為學(xué)校規(guī)范化建設(shè)和辦學(xué)效益評估的一項重要內(nèi)容，督促各中小學(xué)校教育資源的建設(shè)與應(yīng)用工作。定期組織檢查評比，并將統(tǒng)計結(jié)果在各級教育門戶網(wǎng)站予以公布。設(shè)立獎勵機(jī)制，對積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源建設(shè)的教師，給予大力表彰和獎勵。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源使用機(jī)制上，采用實名注冊，以積分的方式，鼓勵教師在使用別人的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，也要上傳自己的教學(xué)成果，交流共享。以分值來計算資源的使用和收集量，也用以評估和獎勵對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源建設(shè)有貢獻(xiàn)的學(xué)校和教師。定期公布上傳資源數(shù)量、使用資源率等數(shù)據(jù)，評估各類教育教學(xué)資源的使用效益，作為對下階段收集資源的方向進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕瀚.運(yùn)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源同步課堂教學(xué)的個案[J].中國遠(yuǎn)程教育，2006（4）：18-22.

[2]楊九民，黃磊.對話型同步網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生參與度研究[J].中國電化教育，2010（11）：95-96.

[3]劉潔，周玉霞.同步直播課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計—以農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)為例[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2014（4）：23-24.

（編輯：楊馥紅）