編號(hào):G40(2015)22-04-01
作者:劉燕紅
目前,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用快速滲透于社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒地認(rèn)識(shí)到:計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)的主要技術(shù),不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為初中教學(xué)必不可少的課程之一,而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師。
一、教學(xué)模式
1.邊講邊練,精講多練
計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“紙上談兵”,學(xué)生容易感到枯燥乏味,而盲目地上機(jī)練習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效率。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)新的操作內(nèi)容時(shí),一堂課中可以安排15分鐘左右進(jìn)行講解、示范。講一個(gè)問題時(shí)就讓學(xué)生同步操作,然后布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣,每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固,最終達(dá)到熟練掌握。
2.耐心輔導(dǎo),培養(yǎng)興趣
“興趣是最好的老師?!币粋€(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣才會(huì)啟動(dòng)思維,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決的辦法,進(jìn)而主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí),將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。
3.因材施教,分層教學(xué)。
現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異,對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施因材施教,分層教學(xué)就顯得尤為重要。因此,如何就是在接手班級(jí)時(shí)首先做好學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的調(diào)查,在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的上機(jī)座位進(jìn)行安排。
二、教學(xué)方法
“教無(wú)定法。”只要能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識(shí)就是一個(gè)好的教學(xué)方法。
1.比喻說明法。計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)于初中學(xué)生來說有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻將有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
2.愉快教學(xué)法。眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí),這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在練中學(xué)不失為一種好方法。
3.表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法。初中學(xué)生年齡雖小,但大多已有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和好勝心,對(duì)教師的評(píng)價(jià)尤其在意。所以,每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成,教師就利用多媒體教學(xué)網(wǎng)展示給全班同學(xué),同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這不僅激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外,只要能達(dá)到目標(biāo),不斷有進(jìn)步,就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì),以“玩”促“練”,促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
我們?cè)谟?jì)算機(jī)操作技能培養(yǎng)的過程中不應(yīng)當(dāng)過分地片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用,要防止“放羊式”教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但需要教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)他們的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生雖然作為學(xué)習(xí)的主人,但計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)是需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這在計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)中尤為重要。
(作者單位:山西省臨汾市隰縣教育科技局041300)