以職業(yè)能力為本位的應用型人才培養(yǎng)策略研究

鞏麗

摘要：基于對時代發(fā)展特征的分析，提出通過培養(yǎng)“以職業(yè)能力為本位的應用型人才”來順應時代的發(fā)展需求，并對其人才培養(yǎng)策略進行相應的探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;應用型;人才;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0023-02

中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于深化體制機制改革 加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》中提出， “哪個國家擁有人才上的優(yōu)勢，哪個國家就會擁有實力上的優(yōu)勢”，為此要完善才人發(fā)展機制[1]。在市場經(jīng)濟全球化的時代背景下，國際市場競爭越發(fā)激烈。國際經(jīng)濟的競爭從根本上講是綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。為了適應市場經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，推動中國現(xiàn)代化社會的發(fā)展進程，提高中國在國際上的綜合競爭力，人才是關(guān)鍵。

一、全球化互聯(lián)網(wǎng)時代的應用型人才需求

從我國范圍來看，生產(chǎn)一線直接操作工的體力勞動需求將會隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、科技信息的發(fā)展而有所下降。與此同時，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，以及互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，社會勞動領(lǐng)域中對技術(shù)性、技能性的勞動需求將日益增大。

由于信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)信息更新速度的日益即時，以及技術(shù)更新周期的漸趨縮短，其對勞動力的知識技術(shù)含量要求也越來越高[2]。

其次，在全球化市場經(jīng)濟的大力推動下，各個國家乃至整個國際社會分工越發(fā)呈現(xiàn)為深度細致化的發(fā)展趨勢。這樣一種社會分工的發(fā)展特征，則要求細致化、專業(yè)化的人才發(fā)展與之相適應。為此，擁有精細化、專業(yè)化的知識、技術(shù)、技能是時代的人才發(fā)展要求。

然而，需要強調(diào)的是，全球化市場經(jīng)濟時代還是一個開放多元性的時代。文化觀念日趨多元滲透，知識技術(shù)相互交叉融合，各種知識信息、技術(shù)技能日益交織成一個網(wǎng)狀的有機系統(tǒng)。因此，僅僅擁有單一的專業(yè)化技能并無法適應以及滿足全球化互聯(lián)網(wǎng)時代對人才發(fā)展的需求[1]。無論是市場經(jīng)濟的全球化，還是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的社會化，都要求現(xiàn)代人的多元化乃至全面化的發(fā)展。

另外，如馬克思所認為的，科學技術(shù)是生產(chǎn)力，“社會化大生產(chǎn)的出現(xiàn)和發(fā)展，同科學技術(shù)的進步有著直接的關(guān)系”。恰是科學技術(shù)的日益發(fā)展，大大地推動了國際經(jīng)濟生產(chǎn)力的社會化以及全球化的發(fā)展進程。從全球范圍看，科學技術(shù)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主要力量，而科技力量的發(fā)展壯大則需要依靠創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的驅(qū)動。

最后，值得一提的是，在如今這樣一個市場經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)普遍社會化的時代背景下，商品、技術(shù)、知識、信息的更新速度日益提高，現(xiàn)代人的社交圈子日益擴大化、生活方式日益多元化、生活節(jié)奏日益加快等社會生活的發(fā)展趨勢，無不在提醒現(xiàn)代人保持不斷學習實踐的能力，以便跟上日益更新變化的時代發(fā)展步伐，從而不斷適應時代的發(fā)展需求，提高自身的時代競爭力。綜上可見，在全球化互聯(lián)網(wǎng)時代，我國的現(xiàn)代化發(fā)展著實需要一批具備一定知識技術(shù)能力、既專業(yè)又多元全面、既具有創(chuàng)新能力又具有自我學習教育能力的應用型人才[3]。只有立足于時代背景下，著眼于現(xiàn)實發(fā)展需求，才能切實地找到我國人才培養(yǎng)發(fā)展的方向，進而提高我國人才的競爭力，提高我國的綜合國力，最終實現(xiàn)我們中華民族的偉大復興。

二、應用型人才需以職業(yè)能力為本位

雖然時代的發(fā)展對人才的需求提出了時代性的共性要求，如上文所分析的，全球化互聯(lián)網(wǎng)時代普遍要求一批具備一定知識技術(shù)能力、既專業(yè)又多元全面、既具有創(chuàng)新能力又具有自我學習教育能力的應用型人才。但是，在人才培養(yǎng)的過程中，我們不可忽視市場的高度分工中不同職業(yè)崗位對人才的不同需求。在不同的職業(yè)崗位上需要不同的個性、知識、技術(shù)、技能等個性化的人才資本配備。為此，基于時代需求而提出的應用型人才，還需要進一步地以職業(yè)能力為本位，才能在個性與共性有機統(tǒng)一的哲學理論與現(xiàn)實根基上解決時代發(fā)展對人才需求的問題，從而使得本文的人才培養(yǎng)策略探究更具有現(xiàn)實的針對性和可行性。

綜上可見，以職業(yè)能力為本位的關(guān)鍵在于立足時代發(fā)展需求，全面提高職業(yè)的綜合競爭力。既要注重專業(yè)化知識技能的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的塑造，還要注重提高時代發(fā)展意識和時代適應力，盡可能促進人才的多元全面性發(fā)展。

由此可見，適應時代發(fā)展需求的應用型人才需要以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)能力為本位的應用型人才亦需要適應時代發(fā)展需求，二者是相互支撐、相互貫通、相輔相成的，是人才培養(yǎng)機制在個性與共性方面有機統(tǒng)一的體現(xiàn)。

三、以職業(yè)能力為本位的應用型人才培養(yǎng)策略

1構(gòu)建職業(yè)理論和實踐教學體系，提高職業(yè)知識技能

關(guān)于人才職業(yè)知識技能的培養(yǎng)，應該基于對市場需求的調(diào)查分析上，進行有針對性、有目的性的職業(yè)理論課程設(shè)計和實踐教學體系的構(gòu)建。既要注重培養(yǎng)受教者的職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)理論素質(zhì)，還要注重提高其職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)身心素質(zhì)等方面的職業(yè)素質(zhì)能力。只有全面的職業(yè)素質(zhì)能力，才能真正適應并且勝任社會市場上的職業(yè)崗位職能。

關(guān)于職業(yè)理論和實踐教學體系的構(gòu)建應該全面系統(tǒng)化推進，既要在思想意識上幫助職業(yè)受教者樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，還要在教學內(nèi)容上結(jié)合市場需求進行合理選材與改進;既要在教學手段上通過豐富多元的教學途徑促進職業(yè)理論與職業(yè)實踐的交叉融合與運用，還要在教學考核上建立有效的監(jiān)督考察機制?？偠灾?，要在順應市場職業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)地進行職業(yè)教學改革與創(chuàng)新，著實提高受教者的知識職業(yè)技能，以滿足并且適應市場的職業(yè)需求。

2建立健全人才競爭機制、激勵機制，提高職業(yè)技能的精細專業(yè)化

基本的職業(yè)知識技能只能滿足一線基層的職業(yè)崗位需求，對于高知識、高技術(shù)、高技能含量的上層職業(yè)崗位，則需要更加精細專業(yè)化的知識技能。一個健全的人才培養(yǎng)機制，不僅要實行大眾化教育培養(yǎng)模式，還需要通過建立完善的獎勵機制來激發(fā)和推動各職業(yè)潛力者在知識技術(shù)方面的發(fā)展進步。與此同時，依靠健全良性的競爭機制實現(xiàn)人才市場的優(yōu)勝劣汰，促使各職業(yè)精英最大限度地發(fā)揮出個人的競爭優(yōu)勢，形成專業(yè)精英化高層次人才，從而為國家造就一批“擁有世界水平的科學家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平的創(chuàng)新團隊”。

3創(chuàng)造豐富自由的人文生態(tài)環(huán)境，提高職業(yè)能力的多元全面化

從生態(tài)學的視野來考察，人體是一個活生生的生命有機系統(tǒng)，是一個開放著的，可自調(diào)解的生命自組織系統(tǒng)。人在其成長發(fā)展過程中，會與社會環(huán)境、自然環(huán)境交互作用，當環(huán)境發(fā)生變化時，人才子系統(tǒng)均會作出積極的自我調(diào)整，使人的整個生態(tài)系統(tǒng)自主地適應環(huán)境的變化，甚至發(fā)生改變原有結(jié)構(gòu)的質(zhì)變性調(diào)整，從而在新的更高的層次上實現(xiàn)自我生態(tài)平衡?；趯@樣一種人才生態(tài)成長規(guī)律的認識與運用，在人才培養(yǎng)過程中，為其提供一個豐富自由的、致力于改善與優(yōu)化有利于人力資源持續(xù)性開發(fā)與持續(xù)性發(fā)展的人文生態(tài)環(huán)境，可大大推動人才的自我解放、自我塑造，使人才自身的認識和行為更加合乎宇宙萬事萬物運行的總規(guī)律，使人才的本質(zhì)日益豐富、完善與全面。

4整合發(fā)展資源，構(gòu)建發(fā)展平臺，提高職業(yè)創(chuàng)新能力

依靠人才市場機制能夠推動人才市場資源的優(yōu)化配置。為此，積極了解和把握人才市場的發(fā)展動向，努力尋求校方與企業(yè)方的合作共贏點，充分利用校企雙方的人才培養(yǎng)資源;積極爭取政府的財政支持，充分利用社會公用資源來拓寬人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。積極地、全面地、開放地整合一切可利用的人才培養(yǎng)資源，推動人才要素在社會市場中有序自由地流動，為人才的職業(yè)能力搭建寬廣的社會培養(yǎng)和提升平臺，促使人才創(chuàng)新能力在與社會市場的深度融合中得到有力的拓展與發(fā)揮。

5采用雙向互動、啟發(fā)引導模式的教學方式，提高職業(yè)自主學習能力

首先，我們必須認識到一點，社會歷史是不斷發(fā)展進步的，技術(shù)的發(fā)展是沒有盡頭的，知識的探索是無限的。每一個個體都是有限的，在短暫有限的時空內(nèi)掌握人類創(chuàng)造的所有知識是不可能的[1]。憑借學校、企業(yè)單一固化的職業(yè)知識技能教育與培訓并不能跟上時代的發(fā)展步伐，滿足時代的發(fā)展需求。人唯一能做的，就是在不同的時空境遇內(nèi)，不斷地補充新知識、學習新技能，緊跟時代的發(fā)展步伐，在職業(yè)發(fā)展生涯中，不斷調(diào)整自己、提高自己、完善自己。為此，自我教育意識和自主學習能力，在一個人才的能力培養(yǎng)機制中至關(guān)重要。

由上可見，在職業(yè)教育過程中，與其“授其魚”，不如“授其漁”。 通過激發(fā)職業(yè)受教者的自主學習興趣和獨立思考熱情，從而開拓和提高其學習思維能力及自我學習能力，使其在自身的整個職業(yè)生涯過程中，都能夠受益于其自身良好的思維能力和學習能力。

其次，任何一種內(nèi)在潛力與能量的開發(fā)都是在外界的刺激和引導下，依靠個人的主觀意志而激發(fā)和發(fā)展出來的。在職教過程中，教育者和受教育者都是具有主體能動性的人。通過雙方平等自由的雙向互動模式，在良性的協(xié)調(diào)互動中，可大大地發(fā)揮各自的主觀能動性和積極性。只有當個體的自主意識和主觀意志被激發(fā)出來后，個體才會真正開始依靠個人能量來激發(fā)自己內(nèi)在的潛力。為此，本文提倡采用雙向互動、啟發(fā)引導模式的教學方式來提高職業(yè)教育者以及受教者的自我開發(fā)能力和自主學習能力。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2014.

[2]趙曜，王偉光，等.馬克思列寧主義基本問題[M].北京：中共中央出版社，2001.

[3]李琳.職業(yè)本位與以人為本對比研究[J].職業(yè)時空，2012，（4）.

（責任編輯：朱嵐）