傳統(tǒng)素描教學與現(xiàn)代素描教學的比較

代靜

摘 ? ?要： 今天的造型藝術時刻以其多元視覺形態(tài)沖擊著我們的眼睛，而作為一切造型藝術基礎的素描教學，為緊跟時代潮流，也在不斷更新發(fā)展中。本文從教學目的、教學方法、教學內(nèi)容三個方面闡述傳統(tǒng)素描教學與現(xiàn)代素描教學的不同與發(fā)展，說明現(xiàn)代素描教學在不斷地發(fā)展以適應時代及各美術專業(yè)的需要。

關鍵詞： 傳統(tǒng)與現(xiàn)代 ? ?素描教學 ? ?比較

20世紀初，老一代藝術大師把從西方取經(jīng)而來的科學教育方法創(chuàng)辦了屬于自己的藝術學校，不僅打破了傳統(tǒng)師徒授受的作坊式教學，創(chuàng)造了嚴謹?shù)睦L畫教學層面，而且培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的寫實主義畫家。但是隨著時間的推移，這種素描教學體系存在的弊端逐一顯露，這種教學體系強調(diào)以長期作業(yè)為主，深入真實地再現(xiàn)客觀物象，要求學生在畫面中表現(xiàn)出體積空間、形體結構、光線和調(diào)子等，雖然可以達到訓練學生基本造型的能力，但太過機械化、模式化，束縛學生的藝術思維，把學生的藝術靈感扼殺在搖籃里，不僅不適合繪畫學科的發(fā)展，更不能適應設計學科的發(fā)展。

如果說，現(xiàn)代藝術的革命最先是在素描領域發(fā)起的，一點也不過分。各大院校設計專業(yè)為適應現(xiàn)代藝術運動的發(fā)展，也在尋找素描教學的最優(yōu)方法?，F(xiàn)代素描根據(jù)各美術專業(yè)的需要開設不同教學內(nèi)容和訓練方法，同時將課程目標定為重在培養(yǎng)學生準確觀察和描繪對象的能力，掌握形體的結構，而不應過多地強調(diào)明暗虛實變化關系。這一限定雖然在培養(yǎng)目標上有一定的局限性，但是對當時設計專業(yè)的推動作用是不可否認的。特別不少設計院校引進了當時流行的法國包豪斯設計學校、瑞士巴塞爾設計學校的課程，使單一的素描形式走向多元化格局。

一、教學目的比較

傳統(tǒng)素描在古典主義時期，它的作用更多的是為某個繪畫作品的初稿嘗試，很多人稱它為草稿階段，要求畫面效果與對物象的視覺感受基本一致。傳統(tǒng)素描教學給我們的感覺就是一個純客觀性的再現(xiàn)，可以說它是一個客體在二維空間中的視覺反映。它要達到的目的從客觀上講，只是使學生具備某種能力，培養(yǎng)視覺敏銳的反應能力;培養(yǎng)分析、洞察、理解的心智能力;培養(yǎng)熟練掌握技能，達到對視覺信息的有效表達。傳統(tǒng)素描教學并非已過時，它的價值到現(xiàn)在誰也否認不了，傳統(tǒng)素描的科學性通過準確的透視、嚴謹?shù)脑煨?、精確的解剖得到體現(xiàn)，它的藝術價值迄今還有巨大生命力。但過分強調(diào)真實地再現(xiàn)客觀物象，反復推敲客觀物象各部分的比例關系、明暗關系和體積起伏轉折等因素，這在設計學專業(yè)中不能完全適用，但還可以去粗取精以適應現(xiàn)代藝術發(fā)展。

19世紀20年代，德國包豪斯設計學院創(chuàng)立，建立了為設計服務的素描教學體系，現(xiàn)代素描教學包含面更廣、更全面。設計素描可以說跳出了傳統(tǒng)束縛，擺脫了長期追求再現(xiàn)真實的層面，訓練形式和內(nèi)容與藝術設計專業(yè)更為密切，形成了一些符合專業(yè)性質(zhì)的基礎教學特點，即通過素描發(fā)現(xiàn)設計，雖然同樣是描繪客觀物象卻是以認識對象為目的，是為設計專業(yè)服務的。更重要的是通過素描認識自然，并以自然各種表象為依據(jù)，透過對形體獨特的觀察方位和不同性質(zhì)的表現(xiàn)方法，從而更接近設計創(chuàng)作的過程，目的是改變學生的觀念，培養(yǎng)敏銳的美感反應，通過強化設計意識豐富造型語言和藝術想象力訓練提高對形體的想象力和造型藝術的綜合設計創(chuàng)造能力。

二、教學內(nèi)容比較

傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)對象大多是既定的。在人們心目中已形成了心理定勢，如石膏像、靜物、人物、人體模特兒等。由于這是規(guī)定好的審美標準從而顯得太過單一和乏味。而對于設計專業(yè)的基礎課也按照此程序勢必會影響專業(yè)課學習，同時會出現(xiàn)基礎課與專業(yè)課嚴重脫節(jié)的問題。

現(xiàn)代素描教學圍繞設計專業(yè)的特點，重新建筑現(xiàn)實，顛覆傳統(tǒng)思想觀念，經(jīng)過不斷探索，基本可將教學內(nèi)容定位于三大板塊：結構分析階段、明暗表現(xiàn)階段、創(chuàng)意能力階段。結構分析階段著重訓練學生對空間中形態(tài)結構的思維能力，強化空間能力的把握改變視覺觀察的習慣、敏銳捕捉物象的本質(zhì)特征。這樣才能達到対物象的整體認識，認識了物象才能理解物象，理解了才能在二維平面上用三維空間意識表現(xiàn)物體形態(tài)的構造及形體與形體、形體與空間的諸多關系。用透視的基本原理指導作畫，同時采用結構畫法，徹底擺脫明暗的束縛。采用穿透性手法表現(xiàn)四維空間，用各種不同質(zhì)感、量感的線條表現(xiàn)形體的體積、結構，在表現(xiàn)題材上比傳統(tǒng)素描要寬泛些。它搜集的題材廣泛，生活中看似毫不起眼，被學生認為不可入畫的各種事物，如平凡的樹葉及鮮果蔬菜等，任何事物都可以根據(jù)自己的興趣選擇并表現(xiàn)。主要研究自然物體的規(guī)律，注意觀察每個細節(jié)的主次和前后關系，抓住事物的動態(tài)和節(jié)奏感。體會這些按照一定組合規(guī)律重復的構成形態(tài)。這種靠解構、重現(xiàn)自然物象的方法適應了設計專業(yè)發(fā)展。這樣，把我們平時習以為常的物象表皮剝開，它那陌生但別具異樣的美，會給具象世界與抽象世界之間打開一條通道。

明暗表現(xiàn)訓練與以往調(diào)子素描有很大不同。雖然同樣采用明暗的手法表現(xiàn)，傳統(tǒng)素描教學過分強調(diào)明暗關系，并且大多是明暗的模仿和照抄，這樣大量作品在題材和表現(xiàn)上過于整體統(tǒng)一，在繪畫形式上嚴格按照比例準則和諸多統(tǒng)一的構圖準則進行，會帶來一些弊端，過分強調(diào)明暗教育法很可能造成“形盲”。藝術不同于科學，科學有統(tǒng)一的標準，允許大量推廣和批量生產(chǎn)，而藝術則不然，設計更是?，F(xiàn)代素描充分利用各種工具材料，工具和材料的應用和表現(xiàn)對塑造形象密切相關，在作畫的過程中可以試著體會各種工具和材料帶給我們作畫的快樂。如鉛筆銀灰色的線條、炭筆的黑色柔性、水墨的暈染性、油畫棒的強烈度與明亮度等，還包括各種不同紙質(zhì)材料的拼貼融合等，這些大膽嘗試給現(xiàn)代素描注入了新的活力。但是，傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)題材過于單一，藝術形式千篇一律，而現(xiàn)代素描選擇的范圍要廣得多，選擇的夸張化，空間的擴大化，表現(xiàn)的個性化，選擇形式的特殊化，所以能夠創(chuàng)造出出乎意料的感覺。從視覺語言和藝術形式上都帶給我們耳目一新的感覺。

創(chuàng)意素描訓練是現(xiàn)代素描教學中非常重要的一環(huán)。傳統(tǒng)教學中，素描主要提升學生造型能力，這似乎與我們的創(chuàng)作設計有些距離。但是創(chuàng)意素描的造型其實是一種創(chuàng)作，是想象和思考的結果。這種筆隨意走的新方式使學生可以從多元化角度認識素描造型的內(nèi)涵，提高學生學習素描的興趣，調(diào)動學生積極性，主動研究和探索造型和構成的多種可能性，如在形的聯(lián)想方面，并非表現(xiàn)我們眼前看到的事物，更重要的是在兩種看似毫不相關的物體中找出內(nèi)在聯(lián)系，比傳統(tǒng)素描更具創(chuàng)意，同時能更好地傳達每個學生的思想和理念，并且創(chuàng)作出比傳統(tǒng)素描形式感更強的畫面。

三、教學方法的比較

現(xiàn)代繪畫大師趙無極曾反復講到繪畫不是畫的問題而是觀察方法的問題。過去素描在人們的認識中被界定為學生的基礎課程，甚至僅僅是學過就罷的東西。如此之說顯然是狹隘的?，F(xiàn)代素描跳出了狹隘的框框，充分調(diào)動學生的積極性。同樣是畫靜物，同樣是壇壇罐罐，也許因為有了不一樣的觀察方式，會創(chuàng)作出別具異樣美感的新形式。這里的觀察指精神層面，新時代教師更應看到這一點，不是讓學生重復，而是對學生才能的挖掘，應該在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維上下工夫，觸動并激活學生潛在的創(chuàng)造意識才能，為今后設計引發(fā)諸多創(chuàng)新靈感的可能性打好基礎。隨著全國美術教育改革，以往那種灌輸式教學方法已不適應現(xiàn)代素描教學發(fā)展，教師在整個教學過程中只能作為一個引導者，不再是老師擺靜物學生被動圍一堆的狀況，學生可以自由決定，自己發(fā)掘題材，充分發(fā)揮主觀能動性。這樣創(chuàng)作出來的每一幅作品都會具有不一樣的主題和風格，甚至出現(xiàn)一些具有強烈震撼力的作品。不僅是簡單的技術訓練與技能傳授，更多的是一種參與互動環(huán)節(jié)，很好地加強師生之間的思想傳遞與交流。并且隨著教學深入，還要多看一些優(yōu)秀的視覺作品，其目的在于提高審美眼光，提高鑒賞能力。教師注重對學生的引導，讓學生把內(nèi)心最真實的感受表達出來，把作品的原創(chuàng)性保留下來。

進入現(xiàn)代社會，素描的多樣性是在人的認識不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造過程中形成的，因此素描教學應該尊重每一個人的創(chuàng)造潛能。新時代教師應當擺脫傳統(tǒng)素描觀及訓練思維的束縛，正確選用教學方法，因材施教，不斷開闊學生眼界，激活學生思維。應積極嘗試探索多元化方法，開拓更多表現(xiàn)領域，把被動地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為今后現(xiàn)代素描教學擴展更廣闊的空間。

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項目基金：2014年度衡陽市社會科學基金（2014C008）

項目基金：2015年湖南省教育廳項目（15C0216）