尋找小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的基點

徐鋒　李聲智

王榮生教授說：“閱讀教學(xué)是一種文體思維?！边@就告訴我們，作為一個語文教師要具備文體意識，針對不同文體的話語體式與結(jié)構(gòu)方式去定位文本、走進文本，以文本特有的路徑針對不同學(xué)段的要求尋找教學(xué)的基點，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感受不同的文本風格，最終達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。何謂教學(xué)的基點，筆者認為，基點的含義應(yīng)有兩層，一是明白教什么；二是選擇什么教學(xué)策略來達成教學(xué)目標。下面筆者以《最后一分鐘》為例談?wù)勑W(xué)高段現(xiàn)代詩歌的教學(xué)基點。

一、 走進詩歌，整體感知詩歌的內(nèi)容與韻律

《最后一分鐘》是一首現(xiàn)代抒情詩，作者用凝練的、富有感染力的語言傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄在心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。無論什么文體都應(yīng)從整體入手，當然詩歌也不例外。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在整體中體會詩歌大意，在整體中領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵與情感，為深入研讀奠定堅實的基礎(chǔ)呢？

1.請你自由朗讀這首詩，做到讀準字音，讀通詩句。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流：讀完這首詩后，你心中有著怎樣的情感？你認為這是怎樣的最后一分鐘？用一個詞寫上感受。

3.認真閱讀每一小節(jié)，思考每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容？你是否發(fā)現(xiàn)自己又有別樣的情感？

4.出示下列詞語：風雨歸程、叩問、嘴唇、傷痕、靈魂、沸騰、鐘聲。

（1）閱讀上面詞語，你發(fā)現(xiàn)這些詞語的韻母是什么？

（2）這些詞語在詩歌的哪兒？

（3）再嘗試讀讀這首詩，你發(fā)現(xiàn)讀的時候有什么感覺？

教學(xué)的關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。根據(jù)課程標準第三學(xué)段目標“注意通過語調(diào)、韻律和節(jié)奏等體味作品內(nèi)容和情感”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律，并在反復(fù)對比誦讀中感受韻腳的作用和詩歌的韻律之美。

二、 補充資源，領(lǐng)悟詩人豐富的情感世界

在《最后一分鐘》里，作者沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中，由于其語言高度概括和提煉，象征意義極強，加之大量運用了現(xiàn)代詩歌獨有的比喻、用典和含蓄等表現(xiàn)手法，尤其是詩中的脊梁、硝煙、虎門和紫荊等許多意象，含義較深，學(xué)生理解上的難度很大。怎樣突破詩歌內(nèi)容與學(xué)生認知水平上的沖突，這無疑形成了本課的教學(xué)難點——抓住意象讀懂詩歌，體會詩歌所表達的思想感情。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習詩歌第二節(jié)，體會“歡騰與寂靜”中的自豪。

（1）自主閱讀詩歌的第二節(jié)，認讀：歡騰、寂靜。

①讀這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②讀含有這兩個詞語的詩句，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

③你有什么疑惑？你想提什么問題？

④教師引導(dǎo)學(xué)生交流問題。

（2）想像畫面：詩人描寫了哪些歡騰的場景？描寫了哪些寂靜的場景？

（3）引讀：所以在詩人的眼中，最后一分鐘是——

（4）資源補充，在這最后一分鐘，攝影師們還抓拍了很多很多精彩的畫面，讓我們一起欣賞香港回歸時精彩瞬間的經(jīng)典圖片。

（5）你能仿照詩句中的形式寫兩句嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詩歌第三節(jié)，體會“痛苦與歡樂”中的歡欣。

（1）請你找出第三節(jié)中的一組反義詞，體會痛苦指什么？歡樂指什么？

（2）教師播放關(guān)于香港回歸、虎門銷煙和關(guān)于香港不平等條約的主要圖片、文本、視頻等資料。讓學(xué)生快速瀏覽并獲取有效信息。

（3）看到這些，你有著怎樣的心情？這就是詩人筆下的——

（4）引讀：

①這種痛苦伴隨著我們一百多年，虎門上空的硝煙一直如陰霾般地在每一個中國人的心頭揮之不去，直到百年后的最后一分鐘才——

②每一張不平等的條約，都包含著刻骨銘心的傷痛，如烙印一般深深地印在每一個中國人的心里，所以說詩人說它是被撕碎的歷史教科書——

③此時此刻，這些條約的悄然落地標志著百年屈辱、百年痛苦終于畫上了句號。每個中國人的心情無比興奮，所以詩人說——

3.解讀“午夜與清晨”，感知深情祝福。

（1）弄清“最后一分鐘”的時間節(jié)點以及含義。

（2）明白“紫荊”作為香港的標志。（出示《永遠盛開的紫荊花》大型雕塑圖片，簡介香港的標志。）

（3）讀出深深地祝福。

現(xiàn)代詩歌文體的主要特征就是善于用抽象的意象表現(xiàn)詩人獨特的情感，教師要善于將其具象化，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩中所蘊含的的情感。課堂教學(xué)就是要在陌生處著力，因此，筆者針對學(xué)生不熟悉的這些歷史事件，通過各種資料的呈現(xiàn)，適時幫助學(xué)生進入詩歌的意境。盡管課程標準中強調(diào)詩歌要反復(fù)吟誦，但是如果學(xué)生不理解其中的意境，讀出感情是很難的?；诖耍诒经h(huán)節(jié)教學(xué)中，筆者還通過用語言對詩歌中關(guān)鍵句子的解讀幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩情，這樣的引讀真正達到了在讀中涵泳詩味，在讀中品味詩意的目的，使他們的感情在朗讀中不斷升華。

三、 拓展閱讀，積累詩歌的語言形式

由于人教版教材在第三學(xué)段所選的現(xiàn)代詩歌數(shù)目不多，盡管教師在課堂上針對其獨有的文學(xué)特質(zhì)進行教學(xué)，但是學(xué)生接觸的材料有限，加之大部分學(xué)生并不喜歡閱讀詩歌，他們對其表現(xiàn)形式的領(lǐng)悟往往會曇花一現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，幫助學(xué)生進一步理解詩歌的特點，培養(yǎng)他們熱愛閱讀的興趣，從而達到積累詩歌的語言形式。

1.同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了這首現(xiàn)代詩歌，也初步感知了其特有的表現(xiàn)手法。請大家仔細閱讀作者李小雨在《中國校園文學(xué)》上發(fā)表的《從<最后一分鐘>談新詩的幾個特點》這篇文章，老師相信大家也會對新詩有所了解的。

2.比較閱讀艾青的《下雪的早晨》。簡要思考，你讀出了作者怎樣的內(nèi)心世界？作者通過哪些畫面來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界？

3.閱讀金波的《如果我是一片雪花》。簡要思考，詩人有哪些奇特的想像？每一節(jié)在表達上有什么特點？你能否以《如果我是……》為題創(chuàng)作一首詩歌。

通過多篇同類文體的閱讀，能將閱讀的理念浸潤到課堂、延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。不同詩人作品的閱讀，有助于學(xué)生感知詩歌表現(xiàn)的共性和差異，積累詩歌的語言形式。因為語言的學(xué)習運用是一個日積月累的過程，學(xué)生的閱讀能力就是在閱讀文質(zhì)兼美的課文時，接觸大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇之后才能變成自己的財富。

【責任編輯：陳國慶】