新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀及提升研究

新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀及提升研究

朱 文

(石河子大學(xué) 學(xué)生處，新疆 石河子 832000)

摘要：新疆高校輔導(dǎo)員所處環(huán)境、肩負(fù)任務(wù)具有特殊性，其職業(yè)能力呈現(xiàn)出與其他高校輔導(dǎo)員的差異性。對(duì)新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)研，分析新疆高校輔導(dǎo)員能力的不足，探尋影響其職業(yè)能力的相關(guān)因素，提出構(gòu)建提升新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新疆高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.05.031

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

收稿日期：2015-08-08

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)(高校思想政治工作)資助項(xiàng)目“新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究”(編號(hào)：15JDSZ2079)階段成果

作者簡介：朱文(1982—)，男，四川內(nèi)江人，陜西師范大學(xué)博士研究生，講師。

研究方向：思想政治教育。

新疆高校輔導(dǎo)員與其他高校輔導(dǎo)員一樣作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著“立德樹人”的重要使命，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)。

1新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵

長期以來，新疆一直處于西方敵對(duì)勢力的窺視和滲透破壞中，特別是“三股勢力”近年頻頻在新疆制造暴力恐怖事件，并日益加緊對(duì)新疆高校進(jìn)行滲透。面對(duì)復(fù)雜的局勢，新疆高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著把新疆高校各民族大學(xué)生培養(yǎng)成民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士，把他們塑造成維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定、國家安全和統(tǒng)一的中堅(jiān)力量的重要任務(wù)。

基于新疆高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)衛(wèi)士、塑造民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步力量的特殊任務(wù)，新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力應(yīng)該充分考慮新疆特殊的實(shí)際情況，統(tǒng)籌國家輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和新疆高校輔導(dǎo)員由于特殊的環(huán)境所肩負(fù)的特殊使命而必需的具體的職業(yè)能力，形成更具新疆特色，更符合新疆特殊區(qū)情的輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，使新疆高校輔導(dǎo)員由一名合格的普通教師、普通干部向思想引領(lǐng)者、民族團(tuán)結(jié)傳播者、國家安全和祖國統(tǒng)一維護(hù)者的職業(yè)角色能力轉(zhuǎn)變。

1.1基本能力

一個(gè)人的能力高低決定了工作成績的大小，同樣，新疆輔導(dǎo)員工作水平的高低決定了其工作的成效。新疆高校輔導(dǎo)員基本能力是指輔導(dǎo)員在大學(xué)生教育管理服務(wù)中所具備的基本能力，是其順利完成工作的主觀基礎(chǔ)條件。主要包含：組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力、心理輔導(dǎo)能力、就業(yè)指導(dǎo)能力，等。

1.2拓展能力

拓展能力是新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的重要組成部分，是基本能力的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，是新疆高校輔導(dǎo)員總結(jié)反思，主動(dòng)求變求新，敢于改革，勇于創(chuàng)新，不斷超越自我，提高其工作效能的能力。主要包含：理論思維能力、科學(xué)研究能力、工作創(chuàng)新能力、信息處理能力，等。

1.3特殊能力

特殊能力是完成某些專業(yè)活動(dòng)所呈現(xiàn)的獨(dú)特技能。新疆高校輔導(dǎo)員特殊能力是指由于新疆高校所處環(huán)境的特殊性和新疆高校輔導(dǎo)員為完成教書育人的根本使命，把各民族大學(xué)生培養(yǎng)成民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士，塑造成維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定、國家安全和統(tǒng)一的中堅(jiān)力量的重要任務(wù)所具備的一些特殊的能力。主要包括：思想引領(lǐng)能力、安全預(yù)警能力、維穩(wěn)能力、反分裂反滲透能力。

2新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確掌握新疆高校輔導(dǎo)員能力狀況的第一手資料，課題組對(duì)新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、新疆師范大學(xué)等7所新疆高校輔導(dǎo)員進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。調(diào)研采取問卷、座談、訪談、實(shí)地考察等形式，共發(fā)放調(diào)查問卷350份，回收有效問卷346份，有效回收率為98.8%。其中，漢族輔導(dǎo)員占78.2%，少數(shù)民族輔導(dǎo)員占21.8%；男輔導(dǎo)員占65.2%，女輔導(dǎo)員占34.8%。另外參加座談、訪談輔導(dǎo)員、學(xué)生50人。

2.1新疆高校輔導(dǎo)員基本能力突出

調(diào)查顯示，新疆高校輔導(dǎo)員基本能力整體較強(qiáng)，呈現(xiàn)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)突出的特點(diǎn)。特別是語言表達(dá)能力、人際交往能力、就業(yè)指導(dǎo)能力等比較突出。

由圖1可知，85.2%的輔導(dǎo)員的組織能力強(qiáng)或較強(qiáng)，88.1%的輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)能力強(qiáng)或較強(qiáng)，90.3%的輔導(dǎo)員語言表達(dá)能力好或較好，91.5%的輔導(dǎo)員的人際交往能力強(qiáng)或較強(qiáng),86.5%的輔導(dǎo)員的溝通能力好或較好,89.8%的輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力強(qiáng)或較強(qiáng)。分析原因：一是新疆高校處于北方地區(qū)，學(xué)校教師授課嚴(yán)格要求用普通話，學(xué)生校園內(nèi)交流基于不同地域和不同民族的原因主要使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，所以與內(nèi)地一些高校相比，特別是一些方言比較重的高校相比，輔導(dǎo)員的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，水平基本在二級(jí)甲等及以上，語言表達(dá)能力較突出。二是近幾年新疆高校輔導(dǎo)員實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把入口關(guān)。輔導(dǎo)員選拔條件的第一條必須是中共黨員，要求具有碩士研究生以上學(xué)歷，具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景，當(dāng)過學(xué)生干部，有較強(qiáng)的組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和語言文字表達(dá)能力。輔導(dǎo)員隊(duì)伍總體上基礎(chǔ)知識(shí)牢固，起點(diǎn)高，綜合素質(zhì)強(qiáng)，組織能力、人際交往能力、溝通能力都比較突出。三是自治區(qū)、兵團(tuán)加大了輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)。通過輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工作坊、國內(nèi)交流等形式提升了輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力。輔導(dǎo)員發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立到新疆、兵團(tuán)廣大天地大有可為，到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀；鼓勵(lì)新疆高校各民族大學(xué)生為新疆的長治久安和兵團(tuán)屯墾戍邊服務(wù)；鼓勵(lì)學(xué)生到邊境一線、基層農(nóng)牧團(tuán)場建功立業(yè)。每年內(nèi)地生源學(xué)生畢業(yè)后自愿留疆工作，留疆率達(dá)到30%以上，特別是石河子大學(xué)內(nèi)地生源畢業(yè)生留疆率達(dá)50%以上。每年為新疆和兵團(tuán)輸送上千名合格的內(nèi)地生源本科畢業(yè)生，形成了邊疆“高校育人”到“高校育人、留人”的可喜局面，開創(chuàng)了“教育戍邊”人才流向新疆的獨(dú)特機(jī)制，引起國家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部、中宣部的高度重視，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力得到了充分的肯定和印證。

2.2拓展能力較強(qiáng)

調(diào)查顯示，新疆高校輔導(dǎo)員拓展能力較突出，工作創(chuàng)新能力、信息處理能力較強(qiáng)。

從圖2可知，59.2%的輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新能力強(qiáng)或較強(qiáng)，75.8%的輔導(dǎo)員的信息處理能力好或較好。究其原因：一是在新的形勢下，學(xué)生工作不斷出現(xiàn)新的情況、新的問題，作為新疆高校輔導(dǎo)員已不能墨守成規(guī)，再用傳統(tǒng)的思維定勢和方法去解決問題，而是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，主動(dòng)求變，勇于創(chuàng)新。輔導(dǎo)員以立德樹人為根本導(dǎo)向，積極樹立“以生為本”工作理念，結(jié)合新疆培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)衛(wèi)士的教育任務(wù)，多民族、多文化的教育對(duì)象，多民族、多宗教地區(qū)的教育內(nèi)容，注重教育手段、教育方法、教育內(nèi)容的創(chuàng)新，取得了不錯(cuò)的成績，不斷開創(chuàng)了學(xué)生工作的新局面，其工作創(chuàng)新能力較強(qiáng)。二是信息化社會(huì)的到來，其強(qiáng)大的傳播速度和日益廣泛的應(yīng)用正影響著人類社會(huì)的各個(gè)方面。在新疆高校，輔導(dǎo)員順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展高度重視信息技術(shù)在學(xué)生工作中的運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛應(yīng)用學(xué)校BBS、騰訊QQ、手機(jī)短信、微博、微信等熟練地開展學(xué)生工作，促進(jìn)了工作的開展，提升了自己的信息處理能力。

2.3特殊能力較突出

調(diào)查顯示，新疆高校輔導(dǎo)員特殊能力較強(qiáng)，安全預(yù)警能力、維穩(wěn)能力等較為突出。

從圖3可知，75.8%的輔導(dǎo)員的安全預(yù)警能力強(qiáng)或較強(qiáng)，81.6%的輔導(dǎo)員的維穩(wěn)能力高或較高。新疆高校教育對(duì)象為維吾爾族、漢族、哈薩克族等多民族學(xué)生，由于文化、思維方式、生活方式的差異，各民族學(xué)生間不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦、小矛盾。為維護(hù)校園穩(wěn)定，及時(shí)有效地化解校園沖突，輔導(dǎo)員通常有穩(wěn)定的信息員隊(duì)伍，多途徑的信息來源渠道，且手機(jī)不離身，24小時(shí)暢通，能及時(shí)掌握學(xué)生的狀況，對(duì)校園內(nèi)的學(xué)生情況作出準(zhǔn)確的預(yù)判和安全預(yù)警。如有沖突發(fā)生，往往也能在第一時(shí)間得到信息，第一時(shí)間趕赴到現(xiàn)場及時(shí)有效地處置沖突，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。

3存在的問題和影響因素分析

3.1存在的問題

調(diào)查顯示：新疆高校輔導(dǎo)員管理能力不強(qiáng)，思想引領(lǐng)能力、反分裂反滲透能力不突出，心理輔導(dǎo)能力、理論思維能力、科學(xué)研究能力較弱。從圖1、圖2、圖3可以看出，只有51.6%的輔導(dǎo)員的管理能力強(qiáng)或較強(qiáng)，48.1%的輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)能力突出或較突出,43.9%的輔導(dǎo)員的反分裂反滲透能力強(qiáng)或較強(qiáng)，35.2%的輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力高或較高，23.6%的輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力強(qiáng)或較強(qiáng)，20.9%的輔導(dǎo)員理論思維能力突出或較突出。

3.2影響因素分析

3.2.1社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)急劇變化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。急劇的社會(huì)轉(zhuǎn)型不可避免地沖擊人們?cè)械乃枷胗^念和理想信念，人們對(duì)傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易產(chǎn)生懷疑，甚至質(zhì)疑。一方面，人們將物質(zhì)利益視為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，迷戀于對(duì)財(cái)富的占有和崇拜，行為物欲化、功利化，追名逐利、急功近利;另一方面，人們?cè)谧非筘?cái)富的同時(shí)，欲望往往在現(xiàn)實(shí)中得不到滿足，主觀上的價(jià)值期望與客觀實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，于是出現(xiàn)了情緒焦慮、性情急躁的“社會(huì)浮躁”心理。功利化和社會(huì)浮躁作為當(dāng)今社會(huì)的病態(tài)，已經(jīng)演化為一種普遍的社會(huì)心理，充斥在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)中，不同程度地反映在人們的日常生活和行為當(dāng)中，侵染了社會(huì)生活的多個(gè)領(lǐng)域，具有蔓延之勢，甚至連最需要理性、沉穩(wěn)、科學(xué)精神的高校亦不能幸免。功利化和社會(huì)浮躁逐漸地侵入新疆高校，使輔導(dǎo)員變得急于求成，茫然急躁，不能在心態(tài)上保持平靜、從容，羨慕虛榮，追求奢華，不能靜下來，沉淀下來，冷靜地思考人生，冷靜地思考工作；不能踏實(shí)做人，勤懇做事，認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問。主觀上不能主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的政治理論，提升理論修養(yǎng)，增強(qiáng)理論的創(chuàng)新能力。客觀上不能深入學(xué)生當(dāng)中，不能對(duì)思想政治教育的基本規(guī)律和學(xué)生思想發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)研究，上升到理論的層面，導(dǎo)致新疆高校輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力不強(qiáng)，理論思維能力較弱。

3.2.2校園環(huán)境的影響

新疆高校是以包括維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族、柯爾克孜族等多民族學(xué)生為教育對(duì)象，少數(shù)民族學(xué)生占有很大比重，在個(gè)別高校，少數(shù)民族學(xué)生比例甚至高達(dá)70%以上。近年來，“三股勢力”不僅頻頻在新疆制造暴力恐怖事件，而且他們利用宿舍、食堂、家庭等陣地，通過手機(jī)、因特網(wǎng)等載體，隱蔽在家庭環(huán)境、校園周邊環(huán)境下加快對(duì)新疆高校滲透。因此，一是新疆高校學(xué)生的多民族性、多文化性增加了輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的難度和對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理的難度，再加上新疆高校絕大部分輔導(dǎo)員沒有掌握少數(shù)民族語言，部分少數(shù)民族學(xué)生漢語水平又不高，相互之間又存在一定的交流障礙，更增加了管理的難度。二是針對(duì)“三股勢力”向新疆高校的頻頻滲透，輔導(dǎo)員主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的意識(shí)和抵御“三股勢力”滲透的自我保護(hù)能力，而真正缺乏有效的防止“三股勢力”滲透的體制、機(jī)制以及隊(duì)伍的建立，更缺少對(duì)“三股勢力”滲透典型案例的深刻剖析，以及輿論宣傳和反分裂反滲透校園文化的營造，導(dǎo)致新疆高校輔導(dǎo)員反分裂反滲透能力不足。三是新疆高校輔導(dǎo)員注重加強(qiáng)思想引導(dǎo)，開展了思想領(lǐng)航工程，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生信教，從事宗教活動(dòng)的情況極少出現(xiàn)，但由于家庭等因素的影響，學(xué)生一旦離開校園回到家，就脫離學(xué)校的有效管理，有的家長就要求自己的孩子信教，甚至強(qiáng)迫自己的孩子信教，從事宗教活動(dòng)，這大大削弱了新疆高校輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)能力，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)作用下降。

3.2.3輔導(dǎo)員自身內(nèi)在因素的影響

一是思想政治素質(zhì)的影響。據(jù)調(diào)查，新疆高校中理科、工科出生的輔導(dǎo)員占到整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的50%以上，由于學(xué)科的原因他們對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)和掌握普遍偏弱，理論水平整體不高，思想道德素質(zhì)整體有待提高。在訪談中，62.4%的學(xué)生認(rèn)為目前輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)比較欠缺。68.4%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員在政治與政策方面的知識(shí)有待加強(qiáng)。思想政治素質(zhì)不高導(dǎo)致輔導(dǎo)員政治理論水平不高，懂理論、講理論、用理論思考問題的能力有限，理論思維水平偏低，引領(lǐng)學(xué)生思想的能力較弱。二是文化素質(zhì)的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新疆高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中碩士及本科畢業(yè)的輔導(dǎo)員占到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的90%以上，博士只占輔導(dǎo)員隊(duì)伍的1%；初級(jí)、中級(jí)職稱的輔導(dǎo)員占整個(gè)隊(duì)伍的73.6%，高級(jí)職稱只占25.2%。整體素質(zhì)不高，能力有限，再加上輔導(dǎo)員平時(shí)忙于事務(wù)性工作，導(dǎo)致從事科學(xué)研究的時(shí)間極為有限，理論思維能力受到制約。調(diào)查中，69.6%的輔導(dǎo)員沒有主持或參與過有關(guān)學(xué)生工作的科研項(xiàng)目。三是心理素質(zhì)的影響。調(diào)查中，75.2%的輔導(dǎo)員認(rèn)為綜合素質(zhì)中自己最欠缺心理素質(zhì)。新疆高校輔導(dǎo)員絕大多數(shù)是非師范類心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，雖然在高校學(xué)習(xí)過一定的心理學(xué)知識(shí)，并掌握了一定的心理調(diào)適方法，但缺乏對(duì)心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和較為豐富的心理咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備過硬的心理素質(zhì)和專業(yè)的心理輔導(dǎo)能力，遇到一些復(fù)雜的問題就開始煩躁、抱怨；遇到有心理疾病的學(xué)生前來尋求指導(dǎo)往往也手足無措。據(jù)調(diào)查，目前新疆高校中心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師不到2%，取得國家心理咨詢師資格證的輔導(dǎo)員不到25%，輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)亟待提高，心理輔導(dǎo)能力亟待加強(qiáng)。

4構(gòu)建新疆高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的長效機(jī)制

4.1建立科學(xué)的選拔機(jī)制

一是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。新疆高校應(yīng)在思想上達(dá)成共識(shí)，明確：輔導(dǎo)員是大學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)校園穩(wěn)定的重要組織保障，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生教育管理服務(wù)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。新形勢下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)只能加強(qiáng)，不能削弱。二是嚴(yán)把入口，科學(xué)配備。要堅(jiān)決貫徹中央16號(hào)文件精神，堅(jiān)持精于高效、利于工作的配備原則，積極建立專兼職輔導(dǎo)員相結(jié)合的配備模式。要嚴(yán)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“入口關(guān)”，成立學(xué)校輔導(dǎo)員選拔領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員招聘事宜。要堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)、潛心教書育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的教師和干部選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。輔導(dǎo)員選拔條件的第一條必須是中共黨員，要求具有碩士研究生及以上學(xué)歷，相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景，熟悉教育規(guī)律，有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)，有較強(qiáng)的組織管理能力、調(diào)查研究能力和語言文字表達(dá)能力。

4.2建立完善的培訓(xùn)機(jī)制

一是培養(yǎng)形式上要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)校要拿出一定的思想政治教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和研修。學(xué)校每兩周應(yīng)集中組織一次輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每月舉辦一次輔導(dǎo)員工作坊，每學(xué)期舉辦一次輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每學(xué)年組織一次輔導(dǎo)員到駐疆部隊(duì)、疆內(nèi)外的兄弟院校交流學(xué)習(xí)。不定期地邀請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校講座。要免費(fèi)為輔導(dǎo)員訂購學(xué)生工作書籍，每名輔導(dǎo)員上崗前都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。二是要加強(qiáng)學(xué)歷提升。要實(shí)施輔導(dǎo)員思想政治教育碩士、博士培養(yǎng)工程，分批選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士和博士學(xué)位，有計(jì)劃地選拔35歲以下具有本科學(xué)歷的輔導(dǎo)員提升學(xué)歷。同時(shí)要把輔導(dǎo)員的培養(yǎng)納入師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)規(guī)劃之中，享受專任教師培養(yǎng)同等待遇。三是提升專業(yè)化水平。學(xué)校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員承擔(dān)黨團(tuán)課、心理健康教育課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課、就業(yè)指導(dǎo)課、禮儀課等教學(xué)任務(wù)。要支持輔導(dǎo)員申報(bào)教育部、自治區(qū)相關(guān)課題，

4.3建立規(guī)范的管理機(jī)制

學(xué)校要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在與學(xué)校教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要的地位，統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校和學(xué)院雙重領(lǐng)導(dǎo)。要進(jìn)一步規(guī)范對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，要制定、實(shí)施輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理辦法等具體措施，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理走上規(guī)范化軌道。學(xué)校要建立“學(xué)生工作例會(huì)制度”，堅(jiān)持每兩周一次學(xué)辦主任例會(huì)、每兩個(gè)月一次主管學(xué)生工作院領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、每年召開一次全校學(xué)生工作會(huì)議，通報(bào)輔導(dǎo)員工作，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的管理。

4.4建立科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制

為加強(qiáng)、完善考核激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校要構(gòu)建平時(shí)考核與年終考核，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，部門同行評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)議相結(jié)合的六維考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校每年要組織輔導(dǎo)員考核工作，各學(xué)院要定期檢查輔導(dǎo)員工作情況，各學(xué)院要制定“輔導(dǎo)員崗位職責(zé)”“輔導(dǎo)員考核實(shí)施辦法”等具體措施，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍考核的科學(xué)化、規(guī)范化。為進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員工作的積極性，學(xué)校要加大輔導(dǎo)員獎(jiǎng)勵(lì)力度，每年要按照輔導(dǎo)員總數(shù)的一定比例評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員年度人物，并在全校進(jìn)行表彰。要對(duì)輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，在同等條件下優(yōu)先考慮。對(duì)工作不稱職的輔導(dǎo)員，學(xué)校要進(jìn)行批評(píng)教育直至調(diào)離工作崗位。

4.5建立有力的保障機(jī)制

一是輔導(dǎo)員職級(jí)職稱單列。職稱評(píng)審上，學(xué)校要專門成立輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘委員會(huì)，對(duì)中級(jí)和中級(jí)以下輔導(dǎo)員職稱評(píng)審實(shí)行指標(biāo)單列、序列單列和評(píng)審單列。在職級(jí)晉升上，學(xué)?？梢詫?shí)行輔導(dǎo)員五級(jí)制，即輔導(dǎo)員工作三年以上，符合條件，經(jīng)考核評(píng)議，可聘定為四級(jí)輔導(dǎo)員；任四級(jí)輔導(dǎo)員三年以上，符合條件，可聘定為三級(jí)輔導(dǎo)員；任三級(jí)輔導(dǎo)員四年以上，符合條件，可聘定為二級(jí)輔導(dǎo)員；任二級(jí)輔導(dǎo)員五年以上，符合條件，可聘定為一級(jí)輔導(dǎo)員。二是提高輔導(dǎo)員崗位津貼。新疆高校輔導(dǎo)員的崗位津貼要對(duì)應(yīng)黨政機(jī)關(guān)干部和教師的崗位津貼發(fā)放，并增發(fā)相應(yīng)的輔導(dǎo)員補(bǔ)貼。學(xué)校要設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)補(bǔ)貼, 按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)放。對(duì)考取心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師的輔導(dǎo)員，學(xué)校要給予報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)和書本費(fèi)。端午、中秋等節(jié)慶日學(xué)校要為全體輔導(dǎo)員送去節(jié)日的祝福；在古爾邦節(jié)等少數(shù)民族節(jié)日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)看望慰問少數(shù)民族輔導(dǎo)員，送去學(xué)校的美好祝愿。三是理順出口暢通渠道。新疆高校要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，發(fā)揮好黨政干部蓄水池的作用。要主動(dòng)向各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校有關(guān)部門，推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)員，輸送輔導(dǎo)員到更需要、更適合自身的崗位工作。學(xué)校更要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員通過公開競聘晉升到學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)崗位或其他領(lǐng)導(dǎo)崗位，充分保證輔導(dǎo)員的出口順暢，唯有輔導(dǎo)員隊(duì)伍入口出口順暢，輔導(dǎo)員隊(duì)伍才會(huì)是一潭活水，輔導(dǎo)員隊(duì)伍才能永葆生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教委思想政治工作司.馬克思主義思想政治教育理論基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社，1992.

[2]中共中央直屬社會(huì)科學(xué)院心理學(xué)和教育學(xué)教研組.黨的工作中的社會(huì)心理學(xué)和教育學(xué)[M].南寧：廣西人民出版社，1986.

[3]劉建軍.思想政治教育要發(fā)揮真理的魅力[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，(8).

[4]倪培強(qiáng).新疆高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探析[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，(1).

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)