合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張群

摘要：合作學(xué)習(xí)模式，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析學(xué)科內(nèi)容?；诖耍撐慕Y(jié)合合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)理論，探究其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以期達(dá)到充分發(fā)揮新教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)、提升課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 初中 美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作式教育注重老師與學(xué)生、老師與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，通過(guò)小組合作彼此強(qiáng)化和溝通，盡量為學(xué)生與老師刨設(shè)一個(gè)穩(wěn)定、和諧的教學(xué)氛圍，由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。采取合作式教育，在教育方法上完全擺脫了老師一個(gè)人講解的老舊教育形式，適應(yīng)了新時(shí)代以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育新思想，這更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)方式在活動(dòng)環(huán)節(jié)展示出多邊協(xié)作、平等溝通、發(fā)展個(gè)性、民主統(tǒng)一等諸多特征。由此可見(jiàn)，在新的教學(xué)理念中，教師不再僅僅是一個(gè)人在課堂上說(shuō)，學(xué)生也不再僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試而被動(dòng)地聽(tīng)教師講課。在合作學(xué)習(xí)中，更強(qiáng)調(diào)的是平等的人際關(guān)系，不但師生之間需要彼此尊重與相互信任，同時(shí)還需要深入互動(dòng)交流彼此的觀點(diǎn)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)互相了解的目的。

2、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（l）教學(xué)理念滯后固有的初中美術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)顯著問(wèn)題就是教學(xué)理念滯后，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育實(shí)施的要求，在一定程度上限制了初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師認(rèn)為只要自身專業(yè)能力強(qiáng)就能夠教好學(xué)生，在教學(xué)中不注重教學(xué)理念的更新，這樣容易導(dǎo)致教師無(wú)法全面掌握學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基本情況。（2）教學(xué)方式欠科學(xué)以往的初中美術(shù)教學(xué)的方式往往缺乏科學(xué)性。一些教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的板書(shū)、紙質(zhì)作業(yè)等形式進(jìn)行教學(xué)，缺乏利用新時(shí)期的先進(jìn)工具進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和興趣比較低，教學(xué)效果不理想。初中教師應(yīng)該采取小組合作教學(xué)的方式，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)，保障初中美術(shù)教學(xué)方式的科學(xué)合理。（3）部分教師專業(yè)水平不高在初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師的專業(yè)水準(zhǔn)比較低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以滿足初中美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)，必須依靠扎實(shí)的美術(shù)功底和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂中解答學(xué)生對(duì)于色彩、構(gòu)圖等美術(shù)知識(shí)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)、自主學(xué)習(xí)美術(shù)。

3、合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)展教學(xué)

發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，也是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的要點(diǎn)之一。一般來(lái)說(shuō)，這需要從課堂互動(dòng)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩方面入手，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)主體實(shí)踐的效果。如，在《看誰(shuí)涂得更好看> -課教學(xué)中，教師用動(dòng)畫(huà)《顏色圖畫(huà)》動(dòng)畫(huà)片為開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同顏色的特征，然后讓學(xué)生3人一組進(jìn)行繪畫(huà)，并要求每一組學(xué)生結(jié)合自己的作品，為其他學(xué)生講一講作品中的顏色代表的意義、特點(diǎn)。這樣，學(xué)生能夠積極參與課堂互動(dòng)，也能夠從繪畫(huà)顏色搭配、顏色對(duì)比、明暗等方面，解讀美術(shù)繪畫(huà)元素的含義。這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以學(xué)科課題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮想象開(kāi)展學(xué)習(xí)，而教師則在課堂中通過(guò)多媒體教學(xué)輔助和分組探究“用”與“說(shuō)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知能力、審美能力的目的，進(jìn)而展示了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐。

3.2以書(shū)本內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展合作探究

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需以書(shū)本內(nèi)容為實(shí)施教學(xué)策略的基礎(chǔ)，從而解決教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)科融合的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐過(guò)程一部分是按照美術(shù)書(shū)中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，一部分是教師適當(dāng)延伸出的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在實(shí)踐時(shí)應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容融合的適度把握。如，筆者在教學(xué)中，結(jié)合《大樹(shù)的故事》的內(nèi)容，為學(xué)生講解美術(shù)作品中大樹(shù)的繪畫(huà)形態(tài)、顏色變化;同時(shí)，通過(guò)自己的繪畫(huà)作品引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中尋找大樹(shù)的季節(jié)故事，并讓學(xué)生自由分組，描繪大樹(shù)的樣子。這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以美術(shù)學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，由課內(nèi)到課外逐步過(guò)渡，并從教師引導(dǎo)、分析向?qū)W生自我分析轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使合作學(xué)習(xí)模式在課程教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地推進(jìn)。

3.3全面發(fā)揮出教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)功能

在新型學(xué)習(xí)方式下，教師不再是講課的主體，而是合作學(xué)習(xí)教育中的引路人。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)并非是徹底放任學(xué)生讓其進(jìn)行自主研究。在他們自主協(xié)作學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)按照教學(xué)目的與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，采用有針對(duì)性的方式方法，不斷指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng)。比如，在講學(xué)“文明之光”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生探討彩陶的年代、外觀、紋飾等層面的特征，給每個(gè)小組一定的分析時(shí)間。在他們分析的過(guò)程中，教師應(yīng)努力維持教學(xué)紀(jì)律，并處理學(xué)生在分析環(huán)節(jié)的疑問(wèn)。隨后，給各個(gè)小組解答問(wèn)題的時(shí)間，盡可能讓小組中的所有人員均有解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。另外，教師針對(duì)每個(gè)小組的研究狀況進(jìn)行合理的總結(jié)，促使他們認(rèn)真思考與研究問(wèn)題。教師在學(xué)習(xí)分析問(wèn)題階段，應(yīng)掌握放手的程度，在確保紀(jì)律的基礎(chǔ)上，盡量使他們暢所欲言。

3.4結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特征，建立協(xié)作小組

在初中美術(shù)教育中使用合作學(xué)習(xí)方式，首先需建立合作學(xué)習(xí)小組。創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組屬于合作學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立好學(xué)習(xí)小組是確保教育效果的關(guān)鍵步驟。教師在此之前，應(yīng)充分掌握各個(gè)學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)狀況，合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建通常要遵循兼顧與平衡的原理。如果一個(gè)班級(jí)有40人，就能夠劃分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征、學(xué)習(xí)積極性等要素，教師要思考合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)人員的搭配，盡可能不要將具備相同特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配到一組。各個(gè)學(xué)習(xí)小組最少要有2-3位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由此發(fā)揮帶頭作用。各個(gè)小組內(nèi)性格活躍與性格內(nèi)向的學(xué)生交錯(cuò)搭配，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生彼此影響，產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此確保小組合作學(xué)習(xí)方式順利進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)新時(shí)期的教育資源開(kāi)發(fā)具有引導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)把握以書(shū)本內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展合作探究、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)展教學(xué)、課堂教學(xué)方法的靈活運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)視角多元化的實(shí)踐要點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，將為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提供新視角。

參考文獻(xiàn)

[1]徐蓉，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2010（35）：97.

[2]楊鳳娟，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2013（30）：39.

[3]陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.