探析小學(xué)語文課堂合作探究式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用

嚴(yán)麗麗

【摘要】語文學(xué)科是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文學(xué)科對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵有著十分重要的意義。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育起步的階段，隨著新課改的不斷深入，要求教師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用合作探究式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。本文就小學(xué)語文課堂合作探究式教學(xué)模式的概念、意義以及實(shí)踐與思考進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；合作探究；教學(xué)模式；實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文課堂上合作探究式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，是以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代潮流的新型人才為目的，能夠有效改善小學(xué)語文教學(xué)氛圍，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的大腦潛力。在小學(xué)語文課堂的長(zhǎng)期實(shí)踐中，合作探究式教學(xué)取得了一定的成果。

一、合作探究教學(xué)的概念

小學(xué)語文課堂合作探究式教學(xué)，是指教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生互幫互助、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維和解決問題能力，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、合作探究教學(xué)的意義

（一）有利于語文學(xué)習(xí)

任何教學(xué)模式都需要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有經(jīng)過檢驗(yàn)才能確定其是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。合作探究式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，有利于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，使他們能夠輕松地了解和掌握知識(shí)，并將知識(shí)靈活運(yùn)用到生活和實(shí)踐當(dāng)中，促使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）促進(jìn)思維的形成

合作探究式教學(xué)要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)思維，提高自身教學(xué)水平，尊重學(xué)生的心理變化，增強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的形成，構(gòu)建和諧平等的教學(xué)環(huán)境。

三、合作探究教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）營(yíng)造合作氛圍

小學(xué)語文教師可以在課堂上將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組內(nèi)成員共同努力、共同進(jìn)步，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高表達(dá)能力。例如：學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，小學(xué)語文教師可以提出燕子都有什么特點(diǎn)、文章中運(yùn)用的修辭手法都是什么等問題，進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，然后對(duì)各個(gè)小組討論得出的結(jié)果進(jìn)行比較，再舉例分析，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，活躍小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語文教師在采用合作探究的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，在合作學(xué)習(xí)中勇于提出自己的看法，通過小組合作解決每個(gè)成員的學(xué)習(xí)問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在合作中自主探究問題，樹立自主、求知、好學(xué)的觀念。如在小學(xué)語文教師講到《火燒云》這節(jié)課時(shí)，內(nèi)向的宏宏產(chǎn)生了火燒云是怎樣形成的疑問，但是由于怕被小組成員嘲笑而不敢在小組討論時(shí)提出，導(dǎo)致宏宏在接下來的課程中總是走神，精力不集中。語文教師在了解宏宏的問題后，制作了一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的課件，將班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，通過課件的引導(dǎo)，把班級(jí)同學(xué)共同關(guān)心的問題制作成表格，進(jìn)行小組合作探究，拓展了學(xué)生的想象空間，加深了學(xué)生課堂記憶，也延伸了許多課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）增加合作活動(dòng)

在小學(xué)語文課堂的合作探究學(xué)習(xí)中，可以增加課外實(shí)踐活動(dòng)，教師在總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出發(fā)散性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在感悟里體會(huì)語文，促使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)、想學(xué)，并做到會(huì)學(xué)、學(xué)好。例如：在學(xué)習(xí)《爬山虎》時(shí)，雖然課文中對(duì)爬山虎描寫的十分詳細(xì)，但是由于許多學(xué)生沒有真正見過爬山虎，所以課堂反饋的效果不是很好，小學(xué)語文教師為了讓大家更好地學(xué)習(xí)，組織同學(xué)一起參加野外活動(dòng)，分成小組在一個(gè)規(guī)定的范圍內(nèi)尋找爬山虎，并且用筆記錄自己看到的爬山虎是什么樣子，布置為什么爬山虎的葉子都朝下、爬山虎的腳為什么這么特殊等研究任務(wù)，在小組合作探究努力下解決教師布置的問題，使小組成員獨(dú)立完成思考，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和思維

能力。

（四）發(fā)展合作競(jìng)爭(zhēng)

合作和競(jìng)爭(zhēng)是并存的，小學(xué)語文教師在合作探究的教學(xué)中不但要在小組內(nèi)進(jìn)行合作，還要在小組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)合作，合作有利于競(jìng)爭(zhēng)，在不斷的合作和競(jìng)爭(zhēng)中，使小組成員之間更加團(tuán)結(jié)，更加緊密，相互促進(jìn)，相互提高。在成員優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)中，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。比如在《望洞庭》和《憶江南》兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師可以把班級(jí)同學(xué)劃分成幾個(gè)小組，合作背誦古詩(shī)，小組內(nèi)成員之間互考，在確定全班同學(xué)都背誦完之后，教師再讓各小組之間進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組成員背誦最好，給予背誦最好的小組獎(jiǎng)勵(lì)。在合作和競(jìng)爭(zhēng)中不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使枯燥乏味的古詩(shī)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂上使用合作探究的教學(xué)方式符合新時(shí)代背景下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，合理科學(xué)地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，拉近師生之間的距離，使學(xué)生真正能夠融入課堂學(xué)習(xí)之中。教師在小學(xué)語文課堂合作探究式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用中，需要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)合作探究教學(xué)方式的應(yīng)用，真正地實(shí)現(xiàn)教書育人。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉玲.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2015（29）.

[2]石月蘭.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014（3）.

[3]臧桂英.探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（7）.

[4]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

（編輯：龍賢東）