高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)改革初探

邵峰

摘要：當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用及開發(fā)人才的需求越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高。高職院校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型合格人才，就顯得尤其重要。該文指出了目前Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程考核方式等方面進(jìn)行了有益探討，以期達(dá)到適合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)改革要求。

關(guān)鍵詞： Access；高職教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）28-0008-02

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及日常工作的各個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用及開發(fā)人才，是各高校尤其是職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。與其他常見的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)相比，Microsoft公司推出的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)——Access，以其功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單，易于擴(kuò)展等特點(diǎn)，成為眾多職業(yè)院校數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的首選。

1 現(xiàn)狀分析

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，全面性，重理論，輕實(shí)踐，忽視對(duì)學(xué)生分析、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)。教學(xué)中常常是先理論再實(shí)踐，這些對(duì)于普通職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入門要求高、難度大，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情不高，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。

在教材組織上突出理論的系統(tǒng)完整性，應(yīng)用型創(chuàng)新型的項(xiàng)目實(shí)例不多，學(xué)生在教材中找不到所學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

課程考核上沒有體現(xiàn)課程實(shí)用和實(shí)踐性特點(diǎn)，考試往往是紙上談兵的理論考試，一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，缺少考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)用開發(fā)能力的設(shè)計(jì)和應(yīng)用類型題目。這樣，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和精力放在理論知識(shí)的識(shí)記上，不去關(guān)心分析和解決問(wèn)題的能力的養(yǎng)成。

2 課程改革措施

2.1教學(xué)計(jì)劃改革

Access數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括表、查詢、窗體、報(bào)表、宏、數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)和模塊等七個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)崗位需求的差異，制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容不再是千篇一律，而是依據(jù)專業(yè)的不同作適當(dāng)取舍。比如電子商務(wù)專業(yè)需要掌握數(shù)據(jù)的處理，也要求能夠按照需求設(shè)計(jì)窗體，完成相應(yīng)模塊的編寫。而會(huì)計(jì)專業(yè)則要求更注重?cái)?shù)據(jù)的歸納、分析，即數(shù)據(jù)表本身的處理，查詢?cè)O(shè)計(jì)、報(bào)表設(shè)計(jì)，模塊的教學(xué)僅要求學(xué)生能夠讀懂即可。

2.2優(yōu)化教材內(nèi)容

配合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，加強(qiáng)教材建設(shè)，大膽改革教材內(nèi)容，組織實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫了《Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》教材，由中國(guó)鐵道出版社出版。教材的特點(diǎn)是以“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”和“圖書管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)與開發(fā)為具體項(xiàng)目實(shí)例，突出實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，將課程相關(guān)的知識(shí)性、技能性、實(shí)用性融為一體。

2.3改進(jìn)教學(xué)手段

將Access教學(xué)環(huán)境從多媒體教室改為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開發(fā)機(jī)房。教師通過(guò)極域或紅蜘蛛教學(xué)管理軟件，做到邊演示邊講授。學(xué)生則每生一機(jī)，可即時(shí)演練課堂教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)操作，達(dá)到教與練協(xié)調(diào)同步。學(xué)生如果遇有問(wèn)題，可隨時(shí)通過(guò)教學(xué)管理軟件發(fā)送到教師機(jī)，向老師提出請(qǐng)求。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，或示范演示及時(shí)解決。學(xué)生既是課程的學(xué)習(xí)者，也是教材中實(shí)例項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)者。教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.4改革教學(xué)方法

根據(jù)Access課程的特點(diǎn)，結(jié)合不同階段的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

2.4.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

利用教材中提供的“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”二個(gè)實(shí)例項(xiàng)目，在基礎(chǔ)教學(xué)部分由“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生了解要做什么，怎么做。在實(shí)驗(yàn)部分，由“圖書管理系統(tǒng)”驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成相關(guān)的項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，回歸到書本當(dāng)中找方法找答案。通過(guò)項(xiàng)目開發(fā)，將理論知識(shí)和應(yīng)用能力開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中起組織和項(xiàng)目的指導(dǎo)作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.4.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，將項(xiàng)目中未涉及到的基本技能通過(guò)案例加以補(bǔ)充解決。教師通常要求學(xué)生先接觸一些簡(jiǎn)單案例，在對(duì)課程中數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)對(duì)象有了初步認(rèn)識(shí)之后，再完成項(xiàng)目中相對(duì)應(yīng)部分的實(shí)驗(yàn)。教師也可進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生提出自己的想法。需要注意的是，所選案例應(yīng)該是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)或案例的內(nèi)容對(duì)學(xué)生是所熟悉的。例如，對(duì)于窗體對(duì)象教學(xué)，教師可以通過(guò)展示“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”中“學(xué)生基本信息窗體”，分析找出“學(xué)生基本信息窗體”由哪些相關(guān)控件組成，各控件在窗體中的作用及特點(diǎn)，最終明確各個(gè)控件的使用要求。學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了相關(guān)的操作，也理清了相關(guān)概念和理論知識(shí)。

2.4.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自我約束能力弱的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也是行之有效的方法。要求教師的每次課都要準(zhǔn)備好一些與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨堂布置給學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生完成并提交的任務(wù)要及時(shí)查閱，并反饋給學(xué)生。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的好處是，一個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得一種滿足感、成就感，從而激發(fā)他們更高的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)時(shí)，眾多任務(wù)最好應(yīng)取自某一個(gè)貫穿教學(xué)始終的項(xiàng)目，如“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫和知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。

2.5改革課程考核方式

課程考核目的不僅僅是對(duì)課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)，更重要的意義是發(fā)揮課程考核對(duì)課程教學(xué)的導(dǎo)航和引領(lǐng)作用。為配合促進(jìn)課程教學(xué)改革，課程考核也進(jìn)行了相應(yīng)改革。一是不再采用只有筆試考核的單一考核模式，實(shí)行筆試機(jī)試相結(jié)合，體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作能力并重，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的死記硬背現(xiàn)象。二是不再只有期末考試一錘定音的考核，而是分階段多層次的考核，學(xué)生總評(píng)成績(jī)是課程學(xué)習(xí)過(guò)程中各次考核成績(jī)的加權(quán)總和，避免了平時(shí)不努力，期末“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。此外，學(xué)生課堂參與討論和考勤情況，也納入總評(píng)成績(jī)。這樣的考核方式公平公正、科學(xué)合理，起到了課程教學(xué)指揮棒的作用，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，采用不同的教學(xué)方法和手段，改革相應(yīng)的考核方式等相關(guān)環(huán)節(jié)的課程改革，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核的高度統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，這一教學(xué)模式適合高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張成叔. Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)[M].4版.北京：中國(guó)鐵道出版社出版，2013.

[2] 李華.數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)淺析[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2007（8）： 32-36.