淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“五化”

歐陽(yáng)力獎(jiǎng)

摘要：小學(xué)生的感性思維明顯，抽象思維能力差，語(yǔ)言理解表達(dá)能力差。針對(duì)這些特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，要多聯(lián)系生活和學(xué)生身邊的事情，從感性上升到理性。因此，作為小學(xué)教師的我們，應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上能夠有所創(chuàng)新和突破。所以我提出的“五化”學(xué)習(xí)要求，其目的就是為了能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0096-02

小學(xué)生的感性思維明顯，抽象思維能力差，語(yǔ)言理解表達(dá)能力差。針對(duì)這些特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，要多聯(lián)系生活和學(xué)生身邊的事情，從感性上升到理性。因此，作為教師，應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上能夠有所創(chuàng)新和突破。所以我提出的“五化”學(xué)習(xí)要求，其目的就是為了能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

一、認(rèn)知過(guò)程“情感化”

在我們現(xiàn)代的教學(xué)中普遍認(rèn)為，在課堂的教學(xué)中除了知識(shí)傳遞的這條主線外，還應(yīng)該有一條情感交流方面的主線。我們的課堂應(yīng)該是在教學(xué)和情感交流的相互作用和相互制約下完成的。當(dāng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，在情感上得到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們的大腦細(xì)胞活動(dòng)會(huì)變得興奮，從而刺激學(xué)生們產(chǎn)生新的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生們的記憶，進(jìn)而形成對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，并且會(huì)積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，所以在我的教學(xué)過(guò)程中，就非常重視情感的作用，通過(guò)情感方面的關(guān)注使得學(xué)生們能夠得到關(guān)注，并認(rèn)真聽(tīng)講。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最開始的感興趣是最重要的，因?yàn)樽铋_始的初步印象如果我們能夠做到故事引起學(xué)生們的興趣，通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲，那么就可以做到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。在我們上課的過(guò)程中，一定要注意充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們能夠從探求新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這樣才能夠讓學(xué)生們穩(wěn)定自己的情感。

二、求知過(guò)程“主動(dòng)化”

我們現(xiàn)在講究素質(zhì)教育，其核心就是充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，在我們的教學(xué)中就是要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，教育的目的就是提高學(xué)生們的整體素質(zhì)，這個(gè)過(guò)程的主體應(yīng)該是學(xué)生們的主動(dòng)參與，我們老師起到的僅僅是一個(gè)引導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，在新知教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地參加到我們課堂的活動(dòng)中。這樣通過(guò)不斷的活動(dòng)，不僅僅可以讓學(xué)生們獲得新鮮的知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生們提高信心和勇氣，不斷地增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和喜歡。而在這個(gè)過(guò)程中，我們一定要在激發(fā)學(xué)生們求知欲的基礎(chǔ)上做好以下幾個(gè)工作：其一，明確任務(wù)，重點(diǎn)學(xué)生們明確自己的課堂任務(wù)，讓他們知道自己該做什么，怎樣做，能得到怎樣的結(jié)果，當(dāng)他們有了自己的目標(biāo)和方向才會(huì)更好地能夠?yàn)橐邮艿男轮R(shí)得到鋪墊。其二，當(dāng)有了結(jié)果后，讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，讓學(xué)生們把自己得到的結(jié)果相互講出來(lái)，這樣做可以加深印象。其三，去粗取精，讓學(xué)生們從生活中來(lái)，回歸到實(shí)際中去，幫助學(xué)生們可以能夠做到將數(shù)學(xué)應(yīng)用到我們的生活中去，例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”時(shí)，我們可以這樣展開引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程：（1）復(fù)習(xí)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，以及形如“30+（11-4）”的帶小括號(hào)的兩步式題，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)探索：①觀察“23-2”和“23-7”，進(jìn)行比較，引出課題；②動(dòng)手操作，理解算理，并讓學(xué)生展示不同的操作方法；③說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣擺的？哪種擺法最簡(jiǎn)單，最科學(xué)？（3）歸納概括：①閉著眼睛想剛才擺的過(guò)程；②分組討論：在“23-7”中，“3-7”不夠減應(yīng)怎么辦？然后怎樣計(jì)算？③同桌互相說(shuō)“23-7”的口算過(guò)程。這樣教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作明理，探求規(guī)律，討論歸納，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，而且還可以提高學(xué)生們探索規(guī)律性知識(shí)的能力。

三、解題步驟規(guī)范化

每道應(yīng)用題的解題步驟規(guī)范讓同學(xué)們養(yǎng)成一種習(xí)慣熟練掌握基本數(shù)學(xué)模型的一般思考方法和關(guān)鍵步驟。對(duì)常規(guī)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理，要按照一定規(guī)律有條不紊地進(jìn)行，解題的時(shí)候要明確地考慮到各個(gè)方面，首先要做什么，其次再做什么，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的嚴(yán)密性，最終讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的解題習(xí)慣，形成基本操作技能，特別是在處理綜合問(wèn)題里，只有對(duì)常規(guī)問(wèn)題建立“程序”，才能全面準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)建立良好的解題程序，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，當(dāng)我在課堂上教學(xué)時(shí)，會(huì)經(jīng)常性地要求學(xué)生們?cè)谧鐾觐}后來(lái)客觀地分析和解說(shuō)一下自己的解題過(guò)程，這樣的講解過(guò)程可以加深學(xué)生們對(duì)于解題的印象，例如，在講四則混合運(yùn)算這節(jié)課的時(shí)候，我先給學(xué)生們規(guī)定了如下的操作程序：一看（看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)的特點(diǎn)），二想（先想能否簡(jiǎn)算及簡(jiǎn)算的依據(jù)，如不能簡(jiǎn)算再想運(yùn)算順序），三算（按想好的方法進(jìn)行脫式計(jì)算），四查（檢查驗(yàn)算術(shù)）。再如，單位的改寫，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，為了幫助學(xué)生記憶和操作，可以引導(dǎo)學(xué)生建立以下操作程序：一看（看是“化”還是“聚”），二想（先想單位間的進(jìn)率，再想是用乘法還是用除法算），三改（進(jìn)行計(jì)算）。有時(shí)，還可以用順口溜的形式幫助學(xué)生程序，如“除數(shù)是三位數(shù)的除法”就可以用下面的“順口溜”幫助學(xué)生進(jìn)行操作：“除數(shù)三位看三位，三位不夠看四位。四舍五入整百除，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小，然后再除下一位?！?/p>

四、知識(shí)要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)剛教學(xué)的內(nèi)容都能聽(tīng)得懂，練習(xí)也基本上都能做，但隔一段時(shí)間或遇到一個(gè)新的背景時(shí)，就顯得力不從心，抓不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，從而出現(xiàn)了解題障礙。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深，沒(méi)有及時(shí)把要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，形成知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”所至。因此，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，使原有知識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善，也就是知識(shí)要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”。所以教學(xué)時(shí)我總是讓學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。把新學(xué)的知識(shí)與相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互結(jié)合與溝通，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，更重要的是有助于學(xué)生解題能力的提高。如在學(xué)習(xí)圓、圓柱、圓錐等有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，我們可以逐步引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這樣讓學(xué)生掌握的就不僅僅是一個(gè)個(gè)孤立的公式，而是知識(shí)間的相互關(guān)系。

五、教學(xué)方法“多樣化”

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，常用的有講解法、談話法、演示法、操作法、嘗試法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法等，每種方法都有其自身的特點(diǎn)和適用范圍，但“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，一堂課不可能只采用一種教學(xué)方法，往往是以一種教學(xué)方法為主和多種方法配合運(yùn)用，從而形成整體優(yōu)化，發(fā)揮整體功效。因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象靈活運(yùn)用教學(xué)方法，做到多種教法有機(jī)結(jié)合，適時(shí)、適度，恰到好處，這樣才能花費(fèi)最少的時(shí)間，獲得最佳的教學(xué)效果。例如，對(duì)邏輯思維能力要求較高的教學(xué)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式講解法。

“五化”教學(xué)要求分別都有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，但又是一個(gè)統(tǒng)一體，教學(xué)中必須長(zhǎng)期堅(jiān)持有機(jī)地把它們?nèi)诤显谝黄饝?yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。endprint