基于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐與探索

王菊霞　何冰　李芳菊　葛春平　張甲

摘要：本文在分析目前國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校目前實(shí)際并以校企合作團(tuán)隊(duì)——光電檢測(cè)技術(shù)研究中心為微觀試點(diǎn)，探討如何依托產(chǎn)學(xué)研合作團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的實(shí)用型人才，討論如何深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，通過實(shí)踐體會(huì)到產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0281-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才知識(shí)的要求越來越高、而且加劇了全球化的要求，各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。那么如何有效地培養(yǎng)，給高校提出了具體的挑戰(zhàn)，通過實(shí)踐證明：產(chǎn)學(xué)研相合作的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效形式和重要途徑。根據(jù)實(shí)際情況，在遵守教學(xué)規(guī)律的前提下，有些高校，積極大膽地探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。從這方面的現(xiàn)狀分析，還存在一些典型問題，比如：雖然重視，但迄今還沒有形成良性運(yùn)行機(jī)制；雖然投入有所增加，但經(jīng)費(fèi)問題一直是普遍的“短板”；雖然意識(shí)越來越強(qiáng)，但政府的有效指導(dǎo)不夠；雖然高校的科研成果數(shù)量較多，但轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的不理想。本文結(jié)合我們的實(shí)踐與探索，通過對(duì)中外學(xué)者不同時(shí)期描述的對(duì)比研究，闡述了我們的操作模式與體會(huì)，結(jié)果表明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要途徑。

一、產(chǎn)學(xué)研合作的背景及現(xiàn)狀

目前，利用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合來培育學(xué)生，這種模式與傳統(tǒng)教育的模式有根本的區(qū)別，其特點(diǎn)體現(xiàn)在于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合與市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系非常緊密。例如，美國的加州大學(xué)伯克利分校、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)等四所一流的研究型大學(xué)，先后實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研合作模式，并取得了成功。德國推行了“雙元制”的人才培培養(yǎng)模式，主要是利用理論基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到應(yīng)用的目的，培養(yǎng)人才的過程是把企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合、也就是特別注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，人才的全過程一直伴隨著產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。另外，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是日本的一項(xiàng)基本國策。許多大學(xué)建立科學(xué)園來具體實(shí)施：高校、專門科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)形成高技術(shù)密集區(qū)。這些發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)學(xué)研結(jié)果表明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培育機(jī)制可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)型。我國高校目前面向國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，結(jié)合實(shí)際情況，也形成了不同的具體模式。20世紀(jì)90年代初，中國正式組建“產(chǎn)學(xué)研工程”辦公室，利用校企合作續(xù)建工程技術(shù)研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行科技成果的推廣輻射；組建我國高校的科技網(wǎng)，構(gòu)架高校與企業(yè)合作的橋梁。產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式包括：專家咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、共建工程技術(shù)研究中心、應(yīng)用研究開發(fā)中心、高科技實(shí)體等，已經(jīng)形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享、最終雙羸的產(chǎn)學(xué)研合作模式。當(dāng)今世界，諸多領(lǐng)域的創(chuàng)新日益成為社會(huì)化、集約化的系統(tǒng)工程。研究表明，榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的一流人才大都是通過團(tuán)隊(duì)合作成長(zhǎng)起來的。在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立后的頭二十五年，因協(xié)作進(jìn)行研究而獲獎(jiǎng)的只占總數(shù)的41%，在第二個(gè)二十五年，這一比例躍升至65%，而現(xiàn)在則占總數(shù)的79%。目前，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新已成為主要發(fā)達(dá)國家集聚創(chuàng)新要素、突破關(guān)鍵技術(shù)、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果、實(shí)現(xiàn)人才資源優(yōu)化配置的重要形式和途徑。比如美國的勞倫斯·利弗莫爾國家實(shí)驗(yàn)室，這是個(gè)專門研究新能源的科研機(jī)構(gòu)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，研發(fā)核聚變能源一種真正的零碳排放能源的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)集聚了500多名杰出的科學(xué)家和工程師，而且團(tuán)隊(duì)人數(shù)還在增加。同樣，國內(nèi)像阿里巴巴、百度這樣可以把跨國大鱷逼到墻角的企業(yè)，都擁有一支每天可以誕生七、八個(gè)技術(shù)改進(jìn)方案的、充滿活力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，目前許多高校通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)了不少高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、校企合作產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐與探索

近年來，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞造就“素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才和管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，正在努力探索適合我們特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新機(jī)制及培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才，通過推行產(chǎn)學(xué)研合作模式，已取得明顯成效。

1.促進(jìn)了我?？蒲谢顒?dòng)。企業(yè)與高校共建工程研究中心和應(yīng)用開發(fā)研究中心，互派人員共同進(jìn)行研究工作。學(xué)校與企業(yè)合作成立了11個(gè)產(chǎn)學(xué)研中心，僅僅物理學(xué)與電氣工程學(xué)院的校企合作團(tuán)隊(duì)——“光電檢測(cè)技術(shù)研究中心”取得的科研成果主要體現(xiàn)在：已有部分研究項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。學(xué)校專家學(xué)者與企業(yè)、科研院所進(jìn)行合作研究，以光電檢測(cè)技術(shù)研發(fā)為突破口，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，多項(xiàng)研究成果已獲發(fā)明專利，為發(fā)展光電檢測(cè)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)揮了技術(shù)服務(wù)、科技引領(lǐng)和智力開發(fā)起到了積極推動(dòng)作用。先后與無錫日聯(lián)科技有限公司、深圳市賽美創(chuàng)新半導(dǎo)體有限公司、陜西核苡威有限責(zé)任公司、蒲城清潔能源化工有限公司等多家公司簽訂了合作協(xié)議，并與企業(yè)聯(lián)合成立了“X射線基礎(chǔ)研究中心”、“光電技術(shù)研究中心”、“集成電路技術(shù)中心”。與相關(guān)企業(yè)已經(jīng)聯(lián)合完成了8種系列產(chǎn)品的研發(fā)和配套軟件的設(shè)計(jì)，并獲8項(xiàng)發(fā)明專利和5項(xiàng)軟件著作權(quán)，承擔(dān)橫向項(xiàng)目4項(xiàng)，產(chǎn)品在市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和良好的口碑，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益，其中渭南師范學(xué)院與無錫日聯(lián)科技有限公司合作研發(fā)的自動(dòng)光學(xué)檢測(cè)儀（AOI）和在線X光電池檢測(cè)設(shè)備已批量投產(chǎn)，為公司增加年產(chǎn)值2000余萬元，并申請(qǐng)發(fā)明專利4項(xiàng)，以前類似設(shè)備的技術(shù)均掌握在歐美日等少數(shù)公司手中，以往該類設(shè)備完全依賴進(jìn)口，項(xiàng)目核心技術(shù)和產(chǎn)品彌補(bǔ)了國產(chǎn)空白。

2.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)。為了形成學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的一大亮點(diǎn)和特色，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。我校實(shí)施“百項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”工程，在大學(xué)生科研意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)取得了顯著效果，迄今為止，我校已設(shè)立300項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，其中，30項(xiàng)國家級(jí)項(xiàng)目，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新校長(zhǎng)獎(jiǎng)”，456名學(xué)生獲獎(jiǎng)。實(shí)踐表明，這些項(xiàng)目的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了教師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此《中國教育報(bào)》2012年3月22日?qǐng)?bào)道了我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革情況。《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》配合我?！按髮W(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”的持續(xù)開展，發(fā)揮高校學(xué)報(bào)服務(wù)教學(xué)研究、培育學(xué)術(shù)新人的職能，提升大學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力，展示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的成果，學(xué)報(bào)創(chuàng)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃專欄”，豐富了學(xué)報(bào)的內(nèi)容，也形成了學(xué)報(bào)的特色。endprint

3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生直接參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)快速靈活運(yùn)用到處理實(shí)際問題過程中。讓學(xué)生最終從事真題真做型的設(shè)計(jì)教學(xué)，是教學(xué)改革中的重中之重。通過產(chǎn)學(xué)研讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書的擬定、調(diào)查方案的擬定、具體的規(guī)劃調(diào)查與研究等做起，學(xué)生全過程參與實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目，在實(shí)際設(shè)計(jì)和研究過程中針對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這一過程中學(xué)生完全成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠在“干中學(xué)”，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，理論服務(wù)于實(shí)踐需要，學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中得到全方位的鍛煉成長(zhǎng)，從實(shí)際教學(xué)效果比較，這種將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)密切結(jié)合起來的教學(xué)模式，課堂理論教學(xué)、依托設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)、圍繞規(guī)劃設(shè)計(jì)的綜合分析與研究三大環(huán)節(jié)的有機(jī)整合，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中得到了真實(shí)的訓(xùn)練，也在解決總體規(guī)劃關(guān)聯(lián)的相關(guān)問題的過程中提升了面對(duì)問題的認(rèn)知和研究能力，而且通過總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程對(duì)其他規(guī)劃相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。靈活多樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)、介入產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目取得了明顯成績(jī)：其中一期的9名學(xué)生僅三個(gè)月培訓(xùn)了新內(nèi)容并完成了某大型軟件設(shè)計(jì)任務(wù)，由此獲得了“校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”。

4.促建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。為了克服傳統(tǒng)高等教育“重視理論，輕視實(shí)踐”的不足，我們建立了一定數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)，面向我院的物理學(xué)與科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，建立了省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”；面向電氣工程及其自動(dòng)化和電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，與企業(yè)聯(lián)合建立了省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地——“渭南師范學(xué)院-陜西北人印刷機(jī)械有限責(zé)任公司工程實(shí)踐教育中心”。另外，在學(xué)校與當(dāng)?shù)馗骺h市建立“教育科學(xué)研究工作站”的基礎(chǔ)上，延伸和拓展與各地某些高中、初中、小學(xué)、幼兒園學(xué)校建立了“教師教育協(xié)同創(chuàng)新基地”，僅物理與電氣工程學(xué)院分別與蒲城縣和銅川市建立了8個(gè)“教師教育協(xié)同創(chuàng)新基地”，一方面，請(qǐng)優(yōu)秀的中小學(xué)老師進(jìn)大學(xué)校園指導(dǎo)大學(xué)生如何面對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生、怎樣解決存在的各種具體問題；另一方面，開展大學(xué)生教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在某些中小學(xué)實(shí)際課堂內(nèi)進(jìn)行，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)合校企合作團(tuán)隊(duì)——“光電檢測(cè)技術(shù)研究中心”的實(shí)踐探索，綜合歸納應(yīng)用型創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)為：富有科學(xué)的創(chuàng)新精神、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、超前的創(chuàng)新思維、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用實(shí)踐的創(chuàng)新能力，并能夠不斷取得應(yīng)用實(shí)踐的創(chuàng)新成果，通過前期的實(shí)踐，我們認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研合作團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效載體。實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育是一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

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基金項(xiàng)目：陜西省自然科學(xué)基金（2013JM1006）、渭南市自然科學(xué)基礎(chǔ)研究計(jì)劃（2012KYJ-2）和渭南師范學(xué)院科研（13YKS010）及教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（JG201316）資助，渭南師范學(xué)院特色學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：王菊霞（1965-），女，教授，博士，主要從事物理學(xué)的教學(xué)與研究。endprint