校企產(chǎn)學(xué)研合作下現(xiàn)代高分子材料工程師的培養(yǎng)研究

張俊桂++張明++吳德峰

摘要：從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系改革和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)三方面，探討了校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合在高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)中的作用；以構(gòu)建現(xiàn)代工程師訓(xùn)練平臺(tái)為核心，以特色專業(yè)建設(shè)為內(nèi)容，明確了校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合在培養(yǎng)現(xiàn)代高分子專業(yè)工程師上的重要性。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合；高分子材料與工程專業(yè)；教學(xué)改革；工程師

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0029-02

在國(guó)家提出經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的今天，用人企業(yè)普遍希望高等學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是知識(shí)面較寬的工程型、復(fù)合型人才，在極短的崗位培訓(xùn)后，就能盡快地適應(yīng)工作崗位的需要。高分子材料與工程專業(yè)帶有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性，既要有化學(xué)工程的工程意識(shí)，又要有材料分析的理論背景[1]。而現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于這種理工結(jié)合類型的專業(yè)，在教學(xué)過程中普遍都存在著重視理學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練、輕視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，甚至缺少對(duì)工程意識(shí)在工程及工程教育中的重要地位的認(rèn)識(shí)，從而不能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具備現(xiàn)代工程理念、能夠綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際工程問題的學(xué)生。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，國(guó)內(nèi)高分子產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)改造，對(duì)行業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來越高。如何迎接這一挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，是國(guó)內(nèi)諸多高等學(xué)校高分子材料類專業(yè)面臨的亟需解決的問題。目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的總體情況是：普遍具備一定理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；具有實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練經(jīng)歷，缺乏行業(yè)訓(xùn)練；具有化學(xué)與材料知識(shí)，缺乏產(chǎn)品知識(shí)；具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)操作和生產(chǎn)管理訓(xùn)練；具備儀器分析知識(shí)，缺乏質(zhì)量檢測(cè)和控制知識(shí)，不了解ISO系列的質(zhì)量、環(huán)境和安全認(rèn)證體系；具有做實(shí)驗(yàn)的技能，缺乏按生產(chǎn)要求規(guī)范處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。這些都是現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中所沒有的內(nèi)容，卻是作為企業(yè)技術(shù)人員所必需掌握的知識(shí)和技能，這些問題都必須通過專門的平臺(tái)加以訓(xùn)練，才能將專業(yè)理論知識(shí)與工程技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出當(dāng)今企業(yè)真正需要的工程師。近年來，不管是企業(yè)界還是教育界都渴望擴(kuò)大自己的影響，通過相互合作來增強(qiáng)各自的競(jìng)爭(zhēng)力。高校的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合人才；而企業(yè)的職責(zé)也不只是賺錢，更重要的是創(chuàng)造財(cái)富。因此校企聯(lián)合，通過實(shí)訓(xùn)基地或者工程中心的建設(shè)、合作辦學(xué)等多種模式，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，采取課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式來培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合人才成為了一個(gè)新的教學(xué)改革方向[2，3]。而要充分利用校企聯(lián)合的諸多模式來培養(yǎng)人才，光是聯(lián)合是不夠的，必須以發(fā)展的目光從大工程的角度圍繞畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。這其中，作為聯(lián)系基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐的紐帶和重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建現(xiàn)代工程師訓(xùn)練平臺(tái)至關(guān)重要。本文將針對(duì)利用校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代高分子專業(yè)工程師談幾點(diǎn)粗淺的設(shè)想。

一、校企合作，建立穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地

在越來越強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的今天，高分子材料與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)過程中有著不可替代的作用。例如，學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，可以了解造高分子化工和高分子成型加工的生產(chǎn)實(shí)際，從而提高自身解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，為其成長(zhǎng)為現(xiàn)代工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)需要高校和企業(yè)本著互惠互利和教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的原則，由雙方共同建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建應(yīng)該是多層次的，而校企聯(lián)盟恰好為多層次的基地構(gòu)建提供了良好的通道。第一，可以利用不同層次的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)盟，建立實(shí)踐教學(xué)基地。比如既可選擇國(guó)有大中型企業(yè)，因?yàn)檫@些實(shí)力雄厚的企業(yè)具有先進(jìn)的合成和成型通用塑料及工程塑料的設(shè)備和工藝，能夠?yàn)閷W(xué)生提供很好的認(rèn)知平臺(tái)；但也不能忽視與中小型的民營(yíng)企業(yè)和高新企業(yè)的結(jié)盟，因?yàn)檫@些企業(yè)往往更加關(guān)注一些特種高分子材料或功能高分子材料的生產(chǎn)和加工。第二，可以和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)處于上下游關(guān)系的企業(yè)綜合結(jié)盟。比如在與生產(chǎn)電纜料的企業(yè)結(jié)盟的同時(shí)也與電纜生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合。這種多層次的校企聯(lián)盟能夠讓學(xué)生盡可能全面地掌握當(dāng)今高分子材料工業(yè)的綜合知識(shí)，為他們作為全面型、復(fù)合型人才走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

二、以校企聯(lián)合為核心，促進(jìn)課程體系建設(shè)

不過僅靠實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)來培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程觀的大學(xué)生是不夠的，還必須輔之以課程體系建設(shè)。教學(xué)改革首先要拓展和更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是從大工程的視野來審視和教授高分子專業(yè)課程。舉例來說，在《高分子合成工藝學(xué)》和《高分子成型加工原理》課程中會(huì)依次學(xué)習(xí)到由石油、化工原料經(jīng)聚合反應(yīng)制備原料樹脂以及由樹脂原料經(jīng)過成型加工得到高分子制品的具體知識(shí)點(diǎn)。但高分子材料的循環(huán)過程實(shí)際包括：原料樹脂制備→高分子制品加工→廢棄→回收循環(huán)利用這樣四個(gè)步驟，而第四步一般不在傳統(tǒng)的教學(xué)范圍內(nèi)。但環(huán)境保護(hù)已是如今材料工業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要議題，因此傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，必須適當(dāng)補(bǔ)充廢棄高分子材料物理回收、化學(xué)分解重新變成單體原料的工藝內(nèi)容以供學(xué)生學(xué)習(xí)。特別要強(qiáng)化高分子專業(yè)學(xué)生形成對(duì)高分子材料循環(huán)利用的理念，從現(xiàn)代材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)能減排的認(rèn)知和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的工程意識(shí)。如果能夠單獨(dú)開設(shè)一門進(jìn)展或討論類課程，由聯(lián)盟內(nèi)的高校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同授課，并把高分子材料的重要內(nèi)容從工程的角度展開學(xué)習(xí)，那么整個(gè)專業(yè)課程模塊和專業(yè)擴(kuò)展模塊的教學(xué)效果將會(huì)顯著提升。只有這樣才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、校企合作，強(qiáng)化現(xiàn)代工程師訓(xùn)練平臺(tái)的構(gòu)建

無論是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)還是課程體系建設(shè)，最終的目的都是構(gòu)建現(xiàn)代高分子工程師培養(yǎng)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該具有可操作性和連續(xù)性。其中設(shè)置的培訓(xùn)/實(shí)習(xí)模塊可以把課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成果結(jié)合起來。比如考慮到石油資源的日益枯竭，對(duì)高分子材料進(jìn)行回收、循環(huán)利用必將成為高分子材料一個(gè)新的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的成型加工實(shí)驗(yàn)是采用聚乙烯等通用塑料進(jìn)行擠出、注射、樣條性能測(cè)試來讓學(xué)生感知材料的加工和應(yīng)用過程，那么現(xiàn)在可在綜合性實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)置用回收高分子材料替代聚乙烯展開相同的實(shí)驗(yàn)過程，利用和相關(guān)企業(yè)通過校企聯(lián)盟建設(shè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠體會(huì)到貼近實(shí)際的材料回收再造的過程。更重要的是，破碎后的廢舊材料可以采用化學(xué)的方法降解為低分子醇和酯，從而成為下一屆學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這不僅通過大工程理念把專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和成型加工實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，從而使得高分子綜合實(shí)驗(yàn)工程化，強(qiáng)化了現(xiàn)代工程師的訓(xùn)練平臺(tái)，而且利用校企聯(lián)盟極大地提高了學(xué)生的現(xiàn)代工程意識(shí)和環(huán)保節(jié)能的現(xiàn)代人文素養(yǎng)[4]。endprint

四、服務(wù)地方，突出校企聯(lián)盟的特色

其實(shí)上述這個(gè)例子與地方高分子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是密切相關(guān)的。比如江蘇省有許多電纜和特種電纜行業(yè)，還有許多涂料和膠粘劑行業(yè)，這些企業(yè)所涉及到的生產(chǎn)領(lǐng)域都是高分子材料工業(yè)重要的分支。和這些企業(yè)校企聯(lián)盟后，一方面可以有目的地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，讓學(xué)生在不同的崗位上通過實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐除了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還能夠充分了解這些企業(yè)的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)操作規(guī)范、產(chǎn)品分析和質(zhì)量控制方法以及環(huán)境和安全認(rèn)證體系等對(duì)這些企業(yè)材料生產(chǎn)的特殊規(guī)定等，培養(yǎng)學(xué)生的大工程理念；通過這種途徑培養(yǎng)出來的大學(xué)生畢業(yè)后就已經(jīng)是符合這些企業(yè)需求的工程師，根據(jù)意愿可以直接進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。即便學(xué)生進(jìn)入了高分子材料的其他行業(yè)，也能夠迅速地根據(jù)自己養(yǎng)成的大工程觀和良好的專業(yè)技能進(jìn)一步在短時(shí)間內(nèi)積累和凝練所需生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，成長(zhǎng)為企業(yè)需要的工程技術(shù)骨干。

基于大工程觀，美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)對(duì)21世紀(jì)的現(xiàn)代工程師提出了11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主要涉及三個(gè)方面：工程實(shí)踐能力、多學(xué)科的背景、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。這些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上概括了科學(xué)技術(shù)發(fā)展到新的階段后，工程教育培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力：①具有工程實(shí)踐所需的綜合知識(shí)；②具有工程實(shí)踐所需的能力；③具有工程實(shí)踐所需的人文素養(yǎng)。這是大工程觀教育思想指導(dǎo)下注重工程教育技術(shù)屬性和社會(huì)屬性的體現(xiàn)[5]。這樣的大工程觀的培養(yǎng)在新的形勢(shì)下與高校校企聯(lián)盟的教學(xué)改革密不可分。通過校企合作，一方面促進(jìn)課程體系建設(shè)，另一方面建立穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地，在這個(gè)過程中強(qiáng)化現(xiàn)代工程師訓(xùn)練平臺(tái)的構(gòu)建，突出服務(wù)地方的校企聯(lián)盟的特色，就能為培養(yǎng)出具有大工程觀的、符合21世紀(jì)高分子材料行業(yè)需求的現(xiàn)代工程師提供有力的保障。

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