中職會計教學方法創(chuàng)新探究

羅曄

【摘要】 隨著經(jīng)濟形勢的不斷變化，會計從業(yè)者數(shù)量逐步增加。如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展趨勢，合格的會計從業(yè)者是目前迫切需要解決的問題。改革教學方法，提升教學質量是解決問題的關鍵。

【關鍵詞】 中職會計 教學方法 創(chuàng)新探究

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-065-010

當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對會計人才需求標準也在變化，不僅需要有較強專業(yè)水平的人才，更需要有樂于學習，有較強應變能力和良好職業(yè)判斷能力的綜合型人才。因此，創(chuàng)新會計課堂教學，改變教學的思維定式，將是今后研究和探討的主要內容。

一、當前中職學校會計教學中存在的問題

（一）學生文化基礎薄弱，學習積極性不高

初中剛畢業(yè)到中職學校學習的學生，他們的文化基礎知識相對薄弱，而大多數(shù)的中職學校在開學第一學期就開設《基礎會計》課程，這對于財會知識近乎空白，文化知識本來就較弱的學生來說有很大的挑戰(zhàn)，基礎會計中一些基本概念，對于初學者來說很抽象，難以理解，這樣更容易淡化他們對會計學科學習的積極性。

（二）傳統(tǒng)的教學方法制約了學生學習積極性的提高

現(xiàn)在許多專業(yè)教師雖然具有豐富的教學和會計從業(yè)經(jīng)驗，但教學條件有限，造就了傳統(tǒng)的教學方法仍然常用，既使采用多媒體教學，也是教案的簡單呈現(xiàn)。課堂上的時間多數(shù)由教師支配，教師只注重單純的知識傳授，教師與學生之間缺乏必要的信息溝通與交流，講解抽象的理論和概念時枯燥無味，學生難以理解；講解會計核算時由于內容多，使老師不得不將大部分時間花在板書上，嚴重影響了教學效果。

（三）學生實踐能力的訓練有待加強

中職學校的會計教學，主要是培養(yǎng)具有一定會計實際操作能力的會計人才，為企事業(yè)單位輸送一線工作者。因此，加強學生的動手操作能力，是中職會計教學的主要目標。而傳統(tǒng)的基礎會計主要偏重理論知識講授，強調知識的系統(tǒng)性和全面性，對模擬實訓環(huán)節(jié)重視不夠，在這種方式下，學生只是被動的接受知識，對會計專業(yè)知識的學習普遍感到吃力甚至失去興趣，因此缺乏動手操作能力，就業(yè)后也很難勝任工作。

二、中職學校會計教學方法的探新

（一）課程設置與教學方法的創(chuàng)新

目前，會計專業(yè)在課程設置上有缺陷，如課程之間的交叉性明顯，某些知識點在這門課程學過，在另一門課程又會涉及。以“工資的核算”為例，在《企業(yè)財務會計》中學習過，在《成本會計》中也有；側重專業(yè)課程，卻忽視了基礎教育及會計輔助課程，導致學生知識面窄。建議借鑒模塊式教學法來構建會計專業(yè)的課程體系，包括制定教學大綱和不同的教學模塊，將各教學模塊中設置的課程分為理論課和實訓課，理論聯(lián)系實際，增強學生學習的主動性。

（二）多渠道激發(fā)學生對會計專業(yè)學習興趣

對第一次接觸會計這門學科的中職生來說，會計專業(yè)知識完全是個陌生的概念，既不知從何入手去學習這門課程，也不知將來從事此種職業(yè)的發(fā)展前景。教師應該不失時機地將會計工作在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要地位和作用，目前市場對會計人才的需求狀況及學生畢業(yè)后的發(fā)展方向進行闡述說明，并引用身邊影響較大的成功會計人員的故事，尤其是本校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，如我校會計專業(yè)畢業(yè)生華夢、諶永慧、李小妹等在工作中表現(xiàn)突出，受到單位高度贊揚，就是很有說服力的典型實例。讓學生在思想上將會計職業(yè)與自身的發(fā)展相聯(lián)系，感到學習會計是一個正確的選擇，激發(fā)其學好會計的積極性。

（三）注重案例教學，提高會計教學質量

案例教學法能有效改善學生被動、消極地接受知識的現(xiàn)狀，激發(fā)學生探求欲望，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考能力，并能夠創(chuàng)造性的解決問題，學生的思維空間得以擴大，學生的綜合素質得以提高，案例設計的好壞決定教學質量，要使用與當時現(xiàn)實客觀情況有緊密聯(lián)系的案例，特別要增加企業(yè)生產過程中涉及賬務處理步驟等內容的介紹，如在學習《企業(yè)財務會計》時，可結合金健米業(yè)股份有限公司等企業(yè)案例資料進行講解，多舉實例以加深學生對會計實際工作的理解。

（四）理論聯(lián)系實際，將會計模擬實訓作為教學重點

目前，會計實踐教學多數(shù)是在《基礎會計》與《企業(yè)財務會計》等專業(yè)課程結束后以集中會計模擬實訓課為主進行。這種教學模式有著明顯的不足，會計教學初始階段不注重實踐教學，學生看不到以后工作實踐的方向；集中的實訓學習讓學生又難以回憶起會計理論知識的內容，這也影響學生對理論知識的理解，學習中問題的逐步積累使學生在其后專業(yè)課程中猶如“雪上加霜”。教學過程應注重實踐教學，并把其落到實處，從以下幾個方面進行：

1.進行課堂小結模擬實習，對應課堂理論教學內容，與實際業(yè)務中的各種憑證、賬簿、報表進行專項模擬訓練，以增強學生對會計業(yè)務各環(huán)節(jié)的掌握程度，在學生對各環(huán)節(jié)單項業(yè)務模擬實習有一定了解和掌握后，再進行綜合模擬實訓，可以選擇業(yè)務較為簡單的企業(yè)進行模擬實訓，從建賬到填制和審核憑證，登記各類明細賬和總賬，編制會計報表，完成一個“會計循環(huán)”。

2.可通過聘請在崗或離退休經(jīng)驗豐富的會計人員擔任指導老師，發(fā)揮他們實戰(zhàn)的特長優(yōu)勢，向學生傳授會計應用的實踐經(jīng)驗，拓寬會計基礎的實踐教學內容，使學生能適應各行業(yè)、多層次的需求。

三、中職學校會計教學前景展望

在中職學校會計教學中，應以社會對人才的需求為導向，優(yōu)化教學結構，采取有效措施，改進會計教學策略，創(chuàng)新課程設置與教學方法，注重案例教學，重視理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣，努力提高教學質量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才，從而更好地推進中職學校的職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]孫婷.《案例教學及其在會計專業(yè)課程中的運用策略》.湖南師范大學，2007.

[3]施愛云.《關于中職會計實訓課程應用項目教學法的思考》.職業(yè)，2010.