新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策

楊秀岳

【摘要】 班主任在現(xiàn)行的教育體系中同時(shí)扮演著教學(xué)工作者，以及班級(jí)管理工作實(shí)施者的雙重化實(shí)踐角色，其實(shí)際獲取的工作質(zhì)量水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具備中較為深切的影響，本文針對(duì)新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)了簡(jiǎn)要論述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中班主任 管理 問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）09-092-010

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施體系的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而班級(jí)日常管理實(shí)踐工作，在有效確保學(xué)校教學(xué)工作秩序穩(wěn)定有序開(kāi)展?fàn)顟B(tài)的過(guò)程中，具備著其它工作實(shí)踐過(guò)程難以替代的客觀作用。在我國(guó)現(xiàn)行的初等中學(xué)教育事業(yè)的實(shí)施版圖中，班主任，既是日常教學(xué)工作中的骨干力量，又是班級(jí)日常秩序得以穩(wěn)定有序運(yùn)行的組織者和管理者，從這樣的工作實(shí)踐格局中我們能夠切實(shí)感受到班主任在中學(xué)教學(xué)事業(yè)運(yùn)行過(guò)程中重要意義，本文針對(duì)新課程改革背景之下，初中班主任管理工作實(shí)務(wù)中存在的問(wèn)題及其改良對(duì)策展開(kāi)簡(jiǎn)要的論述，僅供有關(guān)領(lǐng)域的教師借鑒參考。

一、初中班主任管理工作實(shí)踐中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）初中班主任教育管理工作理論的學(xué)習(xí)和建制水平有待提升

教育是具備一定的創(chuàng)造性特征的勞動(dòng)形式，班主任想要切實(shí)做好班級(jí)的日?；虒W(xué)管理工作，必須扎實(shí)建立系統(tǒng)完善的學(xué)生教育工作開(kāi)展方法，以及管理工作實(shí)施路徑。班主任在日?；陌嗉?jí)教學(xué)與班級(jí)管理工作實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分致力于探究和建構(gòu)獨(dú)具特色的教育與管理工作實(shí)施理念，要根據(jù)時(shí)代以及社會(huì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化特征，切實(shí)對(duì)教學(xué)管理工作中的實(shí)施理念進(jìn)行適當(dāng)程度的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生群體在自身素質(zhì)狀況建制過(guò)程中展現(xiàn)出的具體特征，對(duì)日常教學(xué)管理工作中的工作程序進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。班主任實(shí)際具備的綜合性素質(zhì)是實(shí)際決定班級(jí)管理工作水平的重要因素，借助新課程改革事業(yè)的發(fā)展背景。適當(dāng)引導(dǎo)初中班主任群體進(jìn)行自身綜合素質(zhì)的建制和改良實(shí)踐，勢(shì)必會(huì)對(duì)初中學(xué)生的綜合性發(fā)展創(chuàng)建充分的支持力量。

（二）初中班主任出現(xiàn)心理健康問(wèn)題

緣于教師職業(yè)群體本身難以避免會(huì)面對(duì)強(qiáng)烈的工作壓力，使得部分中學(xué)教師已經(jīng)逐步性地展現(xiàn)出了形式各異且程度不一的心理健康問(wèn)題。根據(jù)權(quán)威教育事業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)揭示，在現(xiàn)有的中國(guó)義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展格局之下，接近半數(shù)的中學(xué)教師都面對(duì)著一定程度的心理健康問(wèn)題。初中班主任的日?；虒W(xué)管理工作在任務(wù)體系構(gòu)成層次本身具備著明顯的多樣性特征，致使中學(xué)教師在實(shí)際工作過(guò)程中將會(huì)面對(duì)來(lái)自多個(gè)實(shí)際方面的壓力，在并相應(yīng)性地導(dǎo)致部分中學(xué)教師出現(xiàn)一定程度的心理問(wèn)題。

（三）初中班主任工作實(shí)施方法有待改進(jìn)

在新課改事業(yè)的開(kāi)展背景之下，應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)生管理模式，做出適當(dāng)程度的改良，要建立以人為本的學(xué)生管理工作制度體系，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中的具體心理感受，從情感建制角度切實(shí)提升班主任與學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)交流水平，逐步提升學(xué)生個(gè)體的心理健康水平，以及情感體驗(yàn)豐富度。

二、初中班主任管理工作中現(xiàn)存問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）切實(shí)提升初中班主任的教育管理工作理論水平

在新課改理念的指導(dǎo)背景下，班主任在日常班級(jí)管理工作的實(shí)務(wù)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)自身具備的民主化理念建設(shè)特征，這里相應(yīng)性地要求初中班主任不斷開(kāi)展針對(duì)性的教育管理理念的學(xué)習(xí)行為，切實(shí)掌握了解初中學(xué)生群體的心理狀態(tài)特征，不斷接受全新發(fā)展形成的教育事業(yè)領(lǐng)域的思想理念，掌握必要的教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用性實(shí)踐技能。

要切實(shí)提升自身在從事教育管理工作實(shí)踐過(guò)程中的理論水平，透過(guò)教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等形式，扎實(shí)轉(zhuǎn)變班主任觀念形態(tài)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作與班主任日常管理教學(xué)活動(dòng)之間的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作實(shí)踐過(guò)程中綜合性素質(zhì)水平。

（二）運(yùn)用多種方式切實(shí)緩解初中班主任的心理壓力

緣于初中學(xué)生群體本身具備著較為充分的活潑好動(dòng)特征，致使初中班主任教師實(shí)際的心理健康狀況，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑具備著較為深切的影響，如果初中班主任不能展現(xiàn)出相對(duì)良好的心理健康狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)引致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，并對(duì)學(xué)生整個(gè)一生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑的開(kāi)展?fàn)顟B(tài)造成嚴(yán)重的影響，在這樣背景下，初中班主任教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)識(shí)自身心理健康狀態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的影響作用，要不間斷地實(shí)施有針對(duì)性的探索實(shí)踐行為，切實(shí)找尋有效維持自身良好信息狀態(tài)的成熟方法，針對(duì)自身出現(xiàn)的心理問(wèn)題或工作生活壓力，及時(shí)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)以及解決策略，致力于用教師的良好心理狀態(tài)和優(yōu)秀性格品質(zhì)，不斷給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供正向化的推動(dòng)力量。

（三）逐步改變初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的實(shí)施方法

班主任，是班級(jí)實(shí)際具備的精神品質(zhì)特征的重要象征，其實(shí)際具備的內(nèi)在化和外在化的品質(zhì)特征，對(duì)學(xué)生實(shí)際化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑的發(fā)展推進(jìn)過(guò)程具備著深切的影響，為切實(shí)改善初中班主任教師在現(xiàn)有條件下的班級(jí)管理實(shí)施模式，應(yīng)當(dāng)切實(shí)致力于管理工作實(shí)施方式的改變，逐步推行以人為本的班級(jí)管理工作模式，在充分滿(mǎn)足學(xué)生群體主觀要求的前提下，扎實(shí)提升初中班主任管理工作的實(shí)施水平。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策，本文首先對(duì)我國(guó)初中班主任日常管理實(shí)務(wù)中的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)了分析，之后針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出了針對(duì)性的解決策略，預(yù)期為相關(guān)教師提供借鑒意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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