心中有學(xué)生

謝福祥

因材施教指針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)施適合的教育，從而使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到全面發(fā)展。因此，因材施教是有效地全面地推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。那么，如何實(shí)施因材施教以達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每一位教育工作者都值得深思的問(wèn)題。

一、深入解讀學(xué)生——因材施教的前提

1.讀懂學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)。氣質(zhì)是比較穩(wěn)定的、典型的心理特征。每個(gè)人的氣質(zhì)都有其所長(zhǎng)，也有其所短。如，對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育策略。有的學(xué)生膽子小，遇到老師提問(wèn)時(shí)容易心慌，根據(jù)這種特質(zhì)，上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地讓這類學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，耐心引導(dǎo)，只要他們敢于發(fā)言，即使回答不太理想，都應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)；有的學(xué)生急躁、粗心、自制能力較差，往往不經(jīng)深思就搶著回答問(wèn)題，對(duì)這類學(xué)生，在提問(wèn)前教師應(yīng)事先講清：個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)不得搶答。先讓其他同學(xué)發(fā)言，使其沉住氣進(jìn)行思考，然后再讓其回答，培養(yǎng)他們的耐心和自制力。因此，只有在讀懂學(xué)生個(gè)體的氣質(zhì)類型傾向后，才能有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.讀懂學(xué)生的心理特征。個(gè)性心理特征就是一個(gè)人的心理發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的差別和特點(diǎn)，也可以說(shuō)是一個(gè)人基本的心理素質(zhì)。人與人之間的心理特征總是千差萬(wàn)別的，每個(gè)人都具有獨(dú)自的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性心理特征，才能有效地進(jìn)行因材施教。例如：對(duì)于個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)其沉著、穩(wěn)定、堅(jiān)持到底的精神和自制力的品質(zhì)，必要時(shí)可以進(jìn)行有說(shuō)服力的嚴(yán)厲批評(píng)，這樣才能引起他們的注意；對(duì)于慢性子的學(xué)生，要有耐心給予他們考慮與做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，并鼓勵(lì)他們參加各類活動(dòng)來(lái)克服冷漠感，培養(yǎng)其敏銳的反應(yīng)和辦事果斷的作風(fēng)；對(duì)于敏感而多心眼的學(xué)生，不要輕易在公開場(chǎng)所批評(píng)他們，且批評(píng)不要過(guò)于嚴(yán)厲，否則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，使他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心和適應(yīng)緊張工作的能力，還應(yīng)通過(guò)各種教育方式，使他們合群，遇事不畏艱難。總之，只有深入了解學(xué)生的個(gè)性心理差異，才能“對(duì)癥下藥”，才能“一把鑰匙開一把鎖”，“順勢(shì)助長(zhǎng)而移性”。

3.讀懂學(xué)生的能力水平。教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生德、智、體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，有何興趣、愛好與擅長(zhǎng)及不足之處，然后有目的地因材施教。如，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要做到具體分析，區(qū)別對(duì)待。在實(shí)際情景中，必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手，采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)于能力水平低的學(xué)生尤為重要。如果教育不得法，抹殺了能力較差的學(xué)生的自尊心，則無(wú)異于雪上加霜，使其失去了發(fā)展的動(dòng)力之源。

二、營(yíng)造新型關(guān)系——因材施教的關(guān)鍵

1.樹立平等觀念。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)構(gòu)建一種師生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相促進(jìn)的課堂教學(xué)模式。而這種課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)樹立尊重學(xué)生的平等觀念，這就要求教師對(duì)學(xué)生不要持一種居高臨下的態(tài)度，應(yīng)該發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動(dòng)性。一個(gè)教師如果沒(méi)有積極性，也就往往不思進(jìn)取；一個(gè)教師如果沒(méi)有創(chuàng)造性，也就往往抱殘守缺，照此下去，就鉗制了學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)新的意識(shí)。教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)，煥發(fā)出生命的活力。教師生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也“照亮”了自己。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生平等相處，就會(huì)感到教育學(xué)生是一種享受，是一種創(chuàng)造，就是生活本身，更是一種使命。

2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。新教材、新理念下，不提倡呆板的教學(xué)形式。因此，在課堂中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅和諧的氛圍，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，展現(xiàn)自我。如，在課堂中，當(dāng)學(xué)生回答正確應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、贊賞、鼓勵(lì)，還應(yīng)給予學(xué)生充分表達(dá)主觀意愿的機(jī)會(huì)。教師還可以追問(wèn)，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生明白，有時(shí)傾聽別人發(fā)言同樣是積極參與學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，并從中體會(huì)人與人之間的相互尊重與理解，促進(jìn)善于傾聽別人意見的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.學(xué)會(huì)寬容賞識(shí)。寬容是一種修養(yǎng)，能使教師放下架子，在與學(xué)生的交往過(guò)程中，理智地控制氣憤、煩惱、憂郁等情緒，保持一種平等、平和、平靜、平常的心態(tài)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要用微笑送去寬容，寬容他們的過(guò)錯(cuò)。一句話，寬容可以滿足學(xué)生的正當(dāng)需求，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，這有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有追求成功、展示自己的愿望，哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也希望得到教師的肯定和贊賞。因此，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，要用微笑去欣賞和贊許，勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，以取得更大的成功；?dāng)學(xué)生遇到困難挫折時(shí)，要對(duì)學(xué)生敢于承受挫折和失敗的精神表示敬佩，并讓他們知道總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)也是一種成功。

三、優(yōu)化教學(xué)策略——因材施教的核心

1.以學(xué)定教。課堂教學(xué)中進(jìn)行因材施教就要根據(jù)學(xué)生差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法。首先，必須承認(rèn)學(xué)生之間存在身心差異，這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用不同的方法，允許不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要根據(jù)學(xué)科及教材的差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的各方面都得到發(fā)展。第三，由于教師之間也存在身心差異，這就要求教師要根據(jù)自身?xiàng)l件，尋找學(xué)生、教材與自我三者之間結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的最佳實(shí)踐場(chǎng)所。這樣，既做到因材施教，以學(xué)定教，又培養(yǎng)了學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，從而達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

2.以生為主。要實(shí)施因材施教，就要求教師應(yīng)給予學(xué)生更多自主探索的空間，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行觀察、分析、討論，在不斷地發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)中主動(dòng)地探究，努力尋找解決問(wèn)題的方法。例如：教學(xué)“積的變化規(guī)律”時(shí)，我先讓學(xué)生口算各題并板書“18×2=36 18×20=360 18×200=3600 18×2000=36000，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：①上面這組乘法算式的各部分中誰(shuí)變了？誰(shuí)沒(méi)變？②這樣從上向下觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？③如果從下往上觀察呢？等等。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)從上向下或從下往上的順序觀察，既教給學(xué)生觀察的基本方法，又留給學(xué)生自主觀察的余地和時(shí)間。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且讓他們經(jīng)歷了一個(gè)在一定學(xué)習(xí)情境中觀察、比較、分析、歸納的過(guò)程，從而得出規(guī)律，享受到發(fā)現(xiàn)的愉快和成功的喜悅，激發(fā)其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。

3.授之以漁。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家羅杰斯就特別強(qiáng)調(diào)，掌握學(xué)習(xí)方法運(yùn)用方法對(duì)學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)“舉例——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的方法研究了2的倍數(shù)的特征，接著讓學(xué)生運(yùn)用上面的方法自己研究5的倍數(shù)的特征。

總之，因材施教應(yīng)是教育、教學(xué)中的一條重要的指導(dǎo)原則，我們只有從教育對(duì)象的不同素質(zhì)和個(gè)性出發(fā)，因人制宜，優(yōu)化教學(xué)策略，才能真正達(dá)到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施。

（作者單位：福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）