以“知”啟“智”

摘 要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了不斷發(fā)展，對初中數(shù)學教師的教學質(zhì)量提出越來越嚴格的要求。它要求教師既要重視學生掌握理論知識的情況，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生生活、學習的一種必備能力，可以促進學生品格和綜合素質(zhì)的提高，使其更好地適應社會。對此，本文主要結(jié)合筆者工作實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.073

初中數(shù)學學科的抽象性很強，對學生的邏輯思維以及抽象思維能力的要求較高。初中生在心理和生理方面均得到了一定的發(fā)展，因此教師應立足于學生身心發(fā)展特點，制定有效教學方案。在數(shù)學教學中，重視對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。詳細地說，即以學生今后的生活發(fā)展為基礎，不管所學知識還在不在，學生在看待問題時都可以用數(shù)學的眼光和思維。所以，教師在對教學策略進行制訂的過程中，要以學生思維能力的培養(yǎng)為重，促進學生思辨問題水平的提高。

一、準確把握初中數(shù)學內(nèi)容的整體性

數(shù)學學科包括統(tǒng)計和概念、圖形和幾何、數(shù)和代數(shù)、綜合與實踐等知識點，其相同部分的各個不同知識點之間的邏輯關(guān)系都很強[1]。所以，初中數(shù)學教師在開展課堂教學中，需要將數(shù)學教學內(nèi)容把握好，橫向縱向地將各個數(shù)學知識點之間存在的邏輯鏈條理清，以便于給予學生幫助，讓其形成完整的數(shù)學知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡體系。

以“方程”“函數(shù)”這兩個部分為例，在初中階段函數(shù)中主要是對函數(shù)概念、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等進行學習，方程知識中主要是對一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組等進行學習。在初中代數(shù)中這兩個部分是重點知識，而數(shù)和代數(shù)這部分知識，所包含的三個函數(shù)、方程等均可以用函數(shù)展開統(tǒng)領。所以，初中數(shù)學教師在開展課堂教學中，應適時給予學生引導，讓其可以在學習中加深對各個函數(shù)知識點之間內(nèi)在關(guān)系和函數(shù)與方程之間的橫向聯(lián)系的理解，如一次函數(shù)和一元一次方程的關(guān)系，函數(shù)交點問題與方程組的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，給予學生幫助，使其形成完整的知識體系，感受函數(shù)和方程之間的轉(zhuǎn)化，在部分方法模式、典型例題和基本例題中，把函數(shù)和方程歸納成一個或幾個基本問題，化歸成某類方法模式或典型題型，使學生可以對各個數(shù)學知識點進行靈活運用，從而促進初中數(shù)學課堂教學效率的全面提高。

二、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的學習興趣對教學效果起決定性作用。因為數(shù)學學科十分抽象，對邏輯思維和空間想象思維的要求較高，所以大部分學生在數(shù)學學習中均無法充分理解數(shù)學知識，以至于慢慢就不喜歡數(shù)學學習，使初中數(shù)學教學效果明顯降低[2]。為了更好地對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師首先要把學生的學習興趣激發(fā)出來，讓其積極主動投入到數(shù)學學習中，從而在數(shù)學中順利培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

以“空間幾何”為例，教師在進行教學時，可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，收集學生生活中的常見景物，并將這部分景物最突出的幾何體特征告知學生。將幾何體以形象、生動的多媒體動畫形式展現(xiàn)出來，并滲透到結(jié)合體的計算概念、定義與公式中，之后再通過相關(guān)圖片與動畫對所學知識予以鞏固，對相關(guān)例題做出計算，激發(fā)學生的學習興趣，使之進一步理解空間幾何的含義，并掌握其在實際生活中的應用，讓學生建成完整的空間幾何知識體系，以便于學生自我形成核心素養(yǎng)。

三、借助數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學學科十分抽象和枯燥，這直接影響了學生核心素養(yǎng)的提升。所以，初中數(shù)學教師可對數(shù)形結(jié)合的思想予以利用，以此向?qū)W生講解枯燥、難以理解的原理和概念。這樣可以把教學內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，借助情境的創(chuàng)設，讓學生充分理解到相關(guān)知識，并加深印象。除此之外，大多數(shù)學生在課堂教學中只對法則與原理有所理解，但關(guān)于怎樣使用卻一頭霧水，而之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為他們的數(shù)學思維不足，不能正確理解和掌握數(shù)學規(guī)律。

例如，在教學“二次函數(shù)的圖形和性質(zhì)”的時候，大部分教師在教學時都會引入噴泉問題，即利用直角坐標系將問題解決，此種教學極易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，難以獲得最佳效果。所以，教師可對傳統(tǒng)的教學方法予以創(chuàng)新，向?qū)W生提問：“大家覺得噴泉的噴射的軌跡與哪種函數(shù)圖像最為相似？”然后，再利用多媒體呈現(xiàn)出動態(tài)圖，讓學生清楚地看到二次函數(shù)的特點。之后，再帶領學生一同對水口高度進行計算，從而將課堂問題順利解決。借助數(shù)形結(jié)合思想，既可以使學生的思維能力得到啟發(fā)，同時還可以清楚認識到數(shù)學在生活中的應用。

總而言之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這項工程具有系統(tǒng)性和長期性，數(shù)學教學務必要將其學科育人功能充分發(fā)揮出來，對學生的自我成長予以密切關(guān)注，讓學生在學習中把正確的價值觀、世界觀和人生觀樹立起來，并養(yǎng)成積極思考的習慣，促進其分析問題和解決問題能力的提高。

參考文獻：

[1]張小娟.初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程導學，2018（11）.

[2]居明.芻議初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施[J].文存閱刊，2017（20）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 范桂金（1974.12— ），男，漢族，福建龍巖人，中學一級，研究方向：初中數(shù)學教育教學。