對高校貧困生資助中“雙貧”現(xiàn)象的思考

趙璐

摘要：當(dāng)今社會貧富差距明顯，使得高校大學(xué)生中也存在經(jīng)濟(jì)貧困與心理貧困的“雙貧”現(xiàn)象。本文通過對高校貧困生中“雙貧”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及資助工作中存在的問題等方面進(jìn)行了分析，最終得出結(jié)論，經(jīng)濟(jì)資助至關(guān)重要，但是精神與心理“扶貧”才是“立身之本”，并隨后提出相關(guān)建議和對策。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；雙貧；資助

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0047-02

一、引言

自我國進(jìn)入高等教育大眾化階段以來，一大批莘莘學(xué)子，其中不乏家境貧困的孩子，最終跨進(jìn)大學(xué)校門，圓了上大學(xué)之夢。然而，面對上大學(xué)“不菲”的學(xué)費和日后生活花費，對許多貧困家庭來說煩惱隨之而來，“貧困生”問題也日益引起高校乃至全社會的關(guān)注?？v然國家已出臺了相關(guān)支持政策，各高校也開設(shè)了面向貧困生的綠色通道，但不論資助的額度和范圍如何擴(kuò)大，這些關(guān)注仍主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)資助方面。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不僅身負(fù)生活的重?fù)?dān)，同時還承受著因物質(zhì)貧困所帶來的諸多精神壓力，往往會出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困的“雙貧”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為較為嚴(yán)重的自卑和強(qiáng)烈的自尊、抑郁、孤僻以及心理承受能力差等。

二、兩個案例引發(fā)的思考

案例一：小劉，2013級男生，家庭貧困，入學(xué)之初通過辦理綠色通道入學(xué)。軍訓(xùn)期間體檢查出氣胸住院治療，并因此錯過軍訓(xùn)的集體生活。該生性格較為內(nèi)向，不善言辭，同時因為是英語調(diào)劑生，對所錄專業(yè)存在很大焦慮，總害怕自己學(xué)不好。入學(xué)一段時間以來，經(jīng)濟(jì)上的貧困和對學(xué)業(yè)的擔(dān)憂雙重壓力使得該生精神恍惚、郁郁寡歡，不愿與人交流。有鑒于此，我除了生活上給予他關(guān)心之外，在資助方面，我?guī)椭k理了國家一等助學(xué)金、校內(nèi)助學(xué)貸款以及國家助學(xué)貸款。軍訓(xùn)結(jié)束后，在委任班委時，我根據(jù)該生辦事認(rèn)真、細(xì)膩等特點，指定他擔(dān)當(dāng)班級的學(xué)習(xí)&生活委員，并將相關(guān)工作交給他處理。一學(xué)期結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)他從起初的內(nèi)向寡語慢慢變得開朗健談，性格也變得活潑不少。小劉爸爸還專門打來電話，向我談起得知孩子當(dāng)了班干部的事，說孩子比以前自信多了，也對英語學(xué)習(xí)充滿了信心。

案例二：小徐，2013級男生，入學(xué)報到時并沒有像其他家庭困難學(xué)生一樣辦理綠色通道。學(xué)校多次分發(fā)助學(xué)金和組織助學(xué)貸款時小徐也沒提交過申請，班里同學(xué)都不知道他家庭貧困。直到第二學(xué)期開學(xué)后我通過他的同村親戚了解到，原來小徐父母離異，從小由奶奶撫養(yǎng)長大，家庭無可靠收入來源，經(jīng)濟(jì)情況很困難。然而就平時的表現(xiàn)來看，小徐性格開朗活潑，并沒有焦慮抑郁的表現(xiàn)。經(jīng)過我的再次深入了解后得知，小徐家里早早都為他辦理好了貧困證明，希望他能夠向?qū)W校尋求資金援助，然而入學(xué)大半年以來他從來都未向任何人透露過這些。得知以上情況后我得出他心理上的主要問題：

1.由于自幼父母離異，父愛和母愛的缺失使得他性格變得敏感，體現(xiàn)為強(qiáng)烈的自尊心和自卑感，不愿接受公開資助。

2.從小徐的表現(xiàn)來看，潛意識里他很缺乏安全感，過度自我保護(hù)，難以與人建立信任關(guān)系，從而影響了其敞開心扉與人交流，無法獲得真正的快樂。

針對以上兩點，我找來小徐談心，為他爭取到勤工助學(xué)的機(jī)會，并提出為其保密。同時暗中讓班長及宿舍長主動與其交流，為他營造和諧友善地學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，助其慢慢打開心扉。并且隔一段時間就會找他談心，了解他的近況給予關(guān)心。在逐步取得他的信任后，勸解他不要封閉自己的內(nèi)心，而應(yīng)該走出去到更廣闊的空間，才會獲得真正的快樂。經(jīng)過一段時間的努力已經(jīng)初見成效，小徐表示如果家里經(jīng)濟(jì)狀況持續(xù)困難會考慮申請下次的助學(xué)補(bǔ)助，同時會努力取得好成績爭取以獎學(xué)金的方式緩解家庭困難。

以上兩個案例，雖屬個案，卻很具代表性。即對貧困生的資助工作，不能只看表面，只考慮經(jīng)濟(jì)上扶貧，而應(yīng)更多關(guān)注貧困生的心理活動。

1.對于家庭經(jīng)濟(jì)困難，性格內(nèi)向、要強(qiáng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員除了在經(jīng)濟(jì)方面給予關(guān)注外，如何從精神方面給予更多支持呢？

2.是否活潑開朗就一定表示沒問題呢？對于這種光靠表象極難排查出的心理個案，是否說明自己的學(xué)生信息情況掌控工作仍然存在疏漏呢？

三、問題分析與對策

1.資助工作面臨的問題。從2007年開始，國家加大對貧困學(xué)生的資助力度以后，絕大多數(shù)的貧困學(xué)生都能夠通過國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金，以及助學(xué)貸款等途徑得到幫助，這讓很多原本上不起學(xué)的貧困學(xué)子上了大學(xué)，讓多數(shù)寒門學(xué)子順利完成了學(xué)業(yè)。除了以上國家方面獎、助、貸之外，學(xué)校自身還有一些貧困資助項目，如勤工儉學(xué)、學(xué)校的各項獎學(xué)金等等，從實際情況來看，每個貧困生都能與這些資助項目接觸。雖然這些資助項目還不足以支持貧困生衣食無憂地完成學(xué)業(yè)，但是每個貧困生都能受到資助這是事實，只不過受到資助的程度不同而已。

雖然這些都給大多數(shù)貧困生帶來福音，但也存在百密一疏的情況。這就是貧困生的認(rèn)定方式以及認(rèn)定過程簡單機(jī)械會產(chǎn)出一系列的問題，有待于改進(jìn)。例如案例二中的小徐同學(xué)因為自卑而不愿意透露自己家庭困難的事實，從而導(dǎo)致其在承受生活壓力的同時還承受著巨大的精神壓力。這種狀況長期持續(xù)下去很可能會引發(fā)種種負(fù)面不利后果。產(chǎn)生這樣的問題究其原因還是學(xué)生信息資料收集的不齊全所致。又如案例一中的小劉同學(xué)，其內(nèi)向自卑的性格并不僅僅是經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致，如果只是簡單通過經(jīng)濟(jì)援助恐怕無法使其走出開學(xué)之初的負(fù)面情緒，這提醒我們在開展貧困學(xué)生資助工作時更應(yīng)照顧到學(xué)生的精神感受。

2.問題對策。針對以上兩個個案展現(xiàn)出的問題，我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)做到以下幾點：

（1）作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該觀察生活中每個貧困學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，做到對每個貧困學(xué)生都能十分了解。要經(jīng)常與學(xué)生家長定期溝通，以便梳理學(xué)生詳細(xì)生活情況，以免出現(xiàn)案例二的疏漏。也有一些高校將一卡通的消費金額作為評定貧困生的依據(jù)。我認(rèn)為這是一個切實可行的辦法。通過學(xué)生一卡通的消費金額，確實可以據(jù)此推斷貧困生的消費情況，從而得出不同的貧困等級。但在實際操作中也可能存在以下幾個問題：①有部分學(xué)生沒有消費記錄，一般又分兩種情況：一種是跟其他同學(xué)合用一張卡，這樣可以更加節(jié)?。贿€有一種情況就是天天“下館子”，這些學(xué)生就不算是真正貧困的學(xué)生。②個別家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，由于自己的不良習(xí)慣，平時花費不會計劃且“大手大腳”，但是這些學(xué)生的家庭確實比較困難。這就對根據(jù)消費記錄來判定貧困生等級帶來了困難。endprint

（2）資助工作除了經(jīng)濟(jì)援助以外，應(yīng)該更著力于努力促進(jìn)學(xué)生心理調(diào)適以及強(qiáng)化其進(jìn)取思想。隨著國家新資助政策的落實，對高校學(xué)生資助力度加大，一方面，學(xué)生的物質(zhì)需要的實現(xiàn)越來越有保證，另一方面學(xué)生的精神需要也變得日益強(qiáng)烈。所以，我們在開展學(xué)生資助工作時還要注意人文關(guān)懷。資助工作的核心就是對人的關(guān)心。貧困生入校后，往往擔(dān)心大學(xué)的學(xué)習(xí)生活費用無法解決，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重、意志消沉，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮等心理問題，甚至出現(xiàn)人際交往的障礙。為此，我們要注重對貧困生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)工作，提高貧困生的心理調(diào)適能力。在資助工作中要引導(dǎo)貧困生正視貧困，樹立“人窮志不短”的思想，要接納貧困，不以消極的態(tài)度回避現(xiàn)實，而應(yīng)悅納自我，找到自信的立足點，進(jìn)而開展艱苦奮斗和自強(qiáng)自立的教育，積極樹立一批逆境成才的先進(jìn)典型，通過宣傳他們的感人事跡，使貧困生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

（3）資助工作中應(yīng)把物質(zhì)資助和人文關(guān)懷有機(jī)地結(jié)合起來。高校通過入學(xué)通知書積極宣傳學(xué)校的資助政策，入學(xué)時開通“綠色通道”保證困難學(xué)生順利入學(xué)，然后，再以學(xué)院為單位通過民主評議界定貧困生，并采取不同的措施給予不同的資助，使學(xué)生體驗到教育的公平，感受到國家、學(xué)校的溫暖，必將增強(qiáng)他們對國家、社會和學(xué)校的信任感和感激之情。

（4）資助工作要與班級廉風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，通過營造節(jié)儉之風(fēng)，杜絕虛榮與攀比現(xiàn)象。班級如同社會，學(xué)生們的家境不可能完全相同，而且，年輕人都喜歡追求時尚，久而久之，就可能會在學(xué)生之間產(chǎn)生虛榮攀比的不良現(xiàn)象。對此，我們應(yīng)當(dāng)警惕，應(yīng)當(dāng)言傳身教、以身作則，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，倡導(dǎo)節(jié)約節(jié)儉，就餐“光盤”做起，杜絕學(xué)生之間的虛榮與攀比，加強(qiáng)班級廉風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)，能夠激勵和促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生與人為善的品德，能夠激起學(xué)生抵制丑惡的勇氣，還能夠給班級貧困生創(chuàng)造一個平等的、和諧的班級氛圍。

（5）開展感恩教育，塑造和諧人格。近年來，隨著高校獎助學(xué)金的覆蓋面逐漸擴(kuò)大，某些學(xué)生可能會認(rèn)為這筆資金受之天經(jīng)地義、理所當(dāng)然，從而產(chǎn)生一種依賴心理。對此，我們應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地借助獎助學(xué)金的發(fā)放來開展感恩教育，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂得識恩、知恩、感恩、報恩，明白父母的養(yǎng)育之恩，國家集體的扶助之恩，從而喚起學(xué)生的感恩心與報恩情，并將自己所得到的恩情轉(zhuǎn)換為一種奮發(fā)向上的動力。這樣，不但對學(xué)生進(jìn)行了以德報德的和諧人格教育，而且還推動了班級、社會的和諧氛圍的建設(shè)，從長遠(yuǎn)的角度實現(xiàn)了對學(xué)生的真正的教育與幫助。

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