關(guān)于提升初三語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略探討

賓敬強(qiáng)

摘 要：初三語(yǔ)文教學(xué)雖然一直被作為重中之重，但是其教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在著許多弊端。通過(guò)對(duì)初三語(yǔ)文教學(xué)困境的詳細(xì)解析，提出了一些提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，目的是使學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望對(duì)初三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；教學(xué)；有效性；多媒體技術(shù)

初三是初中階段最特殊，也是最關(guān)鍵的一年，關(guān)系到學(xué)生的中考成績(jī)，甚至決定了學(xué)生能否擁有一個(gè)美好的未來(lái)。然而，面對(duì)著中考的壓力，初三這一年學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)都會(huì)發(fā)生改變，如何使學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)這一年，并且高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將是本文探討的重點(diǎn)。

一、初三語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境

初三語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)一直停滯不前是有一定原因的。首先，課堂是課堂，現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)實(shí)，即課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)原本應(yīng)該為一個(gè)統(tǒng)一的整體，現(xiàn)在成為獨(dú)立存在的個(gè)體。自從升入初三，語(yǔ)文教師為了快速提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就逐漸忽視了之前有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，更多的只注重語(yǔ)文課堂教學(xué)，只是急切地將新內(nèi)容教授完成后，爭(zhēng)分奪秒地快速進(jìn)入語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，自然就忽視了語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生被無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)文習(xí)題和考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)，沒(méi)有多余的時(shí)間去關(guān)注時(shí)事新聞和閱讀優(yōu)秀的文章，然而，當(dāng)今語(yǔ)文中考通常與時(shí)俱進(jìn)，涉及許多時(shí)事內(nèi)容，而且語(yǔ)文的重頭戲——寫(xiě)作，是需要良好的語(yǔ)感和深厚的語(yǔ)言功底的，而語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)文功底的積累都離不開(kāi)日常的對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞和思考。其次，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，學(xué)生無(wú)法滿足。初三的課程繁重，學(xué)生同時(shí)承受著學(xué)校和家庭的多方壓力，身體和心理都極度疲勞。而語(yǔ)文教師要求學(xué)生每節(jié)課都精神飽滿地投入課堂學(xué)習(xí)，課下也能高效地完成語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生承受的壓力便會(huì)越來(lái)越大。老師這種與實(shí)際不相符的過(guò)高的期望，只希望通過(guò)學(xué)生單方面的努力去實(shí)現(xiàn)，而不從自身的角度考慮，改變課堂教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方案，是不科學(xué)的。綜上，初三語(yǔ)文教學(xué)陷入困境的主要原因是過(guò)于注重語(yǔ)文成績(jī)短期內(nèi)的快速提升，而不全面地考慮實(shí)際情況。

二、提升初三語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑

1.利用多媒體教學(xué)

升入初三之前，語(yǔ)文多媒體教學(xué)一直深受學(xué)生的推崇，初三之后，許多老師為了節(jié)省課堂時(shí)間，取消了多媒體教學(xué)。其實(shí)，只要合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，仍然可以在不浪費(fèi)課堂時(shí)間的前提下，高效地進(jìn)行初三語(yǔ)文教學(xué)。例如，在講《智取生辰綱》這一章節(jié)的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)《水滸傳》的故事都耳熟能詳，教師可以對(duì)故事背景和人物介紹簡(jiǎn)略講解，重點(diǎn)陳述文章的重點(diǎn)，不需要多媒體教學(xué)學(xué)生也可以理解；然而，在講解《我的叔叔于勒》時(shí)，學(xué)生對(duì)故事背景和人物都相對(duì)不熟悉，教師可以先利用多媒體課件制作一個(gè)視頻或音頻，用通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹故事梗概，可以給故事內(nèi)容配以豐富多變的聲音和畫(huà)面，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生了解課文大概意思之后，教師在講課之前先讓學(xué)生自己總結(jié)故事要表達(dá)的中心思想，然后再帶著學(xué)生的疑惑重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，這樣到課程最后，學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)，相關(guān)課本知識(shí)不知不覺(jué)已經(jīng)在腦海中積累。因此，只要根據(jù)課文內(nèi)容合理、適時(shí)地應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅不會(huì)使學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以充分利用有限的課堂時(shí)間，加快課堂教學(xué)進(jìn)程。

2.依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)規(guī)劃考核形式

頻繁進(jìn)行語(yǔ)文考試的初衷是使學(xué)生適應(yīng)考試和熟悉各種語(yǔ)文考試題型，提高語(yǔ)文成績(jī)。然而，實(shí)際情況是重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)文考試使早已習(xí)慣了各科考試的學(xué)生產(chǎn)生疲倦，甚至厭煩的心理，不僅不會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的落后而奮發(fā)圖強(qiáng)，反而會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的落后而自暴自棄。高頻率的語(yǔ)文考試不給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì)，他們沒(méi)有時(shí)間去總結(jié)考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，因此，往往因?yàn)橥瑯拥腻e(cuò)誤扣分，多次的打擊之后，便失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分注意到這一點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，改革考核的形式。例如，適當(dāng)降低語(yǔ)文考試的頻率；提高語(yǔ)文試卷中題目的覆蓋面和新穎度；每次考試之后抽出一定的時(shí)間為學(xué)生講解考試的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；除此之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理疏導(dǎo)，盡量通過(guò)活躍語(yǔ)文課堂氛圍等形式為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，畢竟帶著輕松和健康的心態(tài)，才是高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步。

初三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他科目還是有很大不同的，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程需要不斷地從生活和語(yǔ)文知識(shí)積累中提升，而且還需要足夠的耐心，只依靠短時(shí)間內(nèi)大量地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)往往是無(wú)效的。希望初三學(xué)生可以始終帶著輕松但不放縱的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。面對(duì)升學(xué)壓力，只要盡心盡力地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以如愿以償，考入心儀的學(xué)校。

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編輯 張珍珍