淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高建祥

摘 要：首先就目前初中物理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，接著提出了初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要策略，以期全面提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；教學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)需要越來(lái)越多的創(chuàng)新型人

才。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。在如今素質(zhì)教育和新課改的不斷推行下，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為重中之重。因此，在目前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)該以素質(zhì)教育和新課改為前提，大力推廣創(chuàng)新性教育模式，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的綜合能力得以全方位提升。通過(guò)物理教學(xué)，開(kāi)展多種興趣科技活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

一、初中物理教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，因材施教的能力較弱

如今，部分初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不太注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。很多學(xué)生都對(duì)教師的課堂教學(xué)效果反映較差。還有一些教師在教學(xué)時(shí)不注重因材施教，只是刻板地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行單一的講解。這種講解方式再頻繁，也不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能使學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)得到深化和應(yīng)用。

2.教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化

受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分初中物理教師在授課的過(guò)程中仍然扮演著主體地位，課堂上采取的教學(xué)方式仍然還是以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主。此外，還有部分教師為了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，將在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)間減至最低點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，這種填鴨式的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，讓課堂變得死氣沉沉，教師一味地講，講得筋疲力盡，學(xué)生則一味地聽(tīng)和記筆記，聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要對(duì)策

1.以創(chuàng)新性的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展

教師在教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。只有教師具備了創(chuàng)新的意識(shí)，才能在教學(xué)中找準(zhǔn)方向，才能大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的唯一“主宰者”，學(xué)生在課堂上僅僅是順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的培養(yǎng)無(wú)從談起。有的教師甚至認(rèn)為創(chuàng)新性的培養(yǎng)華而不實(shí)，不能最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)期在這種教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)對(duì)創(chuàng)新性的偏廢可想而知。

首先，初中物理教師應(yīng)該摒棄錯(cuò)誤的教育理念，不斷提升自我修養(yǎng)，積極吸取先進(jìn)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于教材。盡量將一些新問(wèn)題、新知識(shí)與教材的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新思考。最后，教師還應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以采取合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以提升創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置創(chuàng)新性的教學(xué)情境

興趣是學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利開(kāi)展的原動(dòng)力，也只有在興趣的引導(dǎo)下所進(jìn)行的物理教學(xué)才會(huì)更有效、更有用。也只有充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性思維能力。所以，為了讓學(xué)生在難點(diǎn)甚多、枯燥乏味的物理課堂上充分調(diào)動(dòng)思維，提升創(chuàng)新性，設(shè)置適合的課堂情境是一個(gè)必不可少的

環(huán)節(jié)。

教師可以充分利用各種資源對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師可以在課堂上設(shè)置一些懸念，這種懸念性的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生濃烈的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不

斷思考探索。例如，教師在向?qū)W生提出：為什么下雨天的時(shí)候，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？小鳥(niǎo)站到電線上為什么不會(huì)被電死？人在“死海”中為什么不會(huì)下沉？小鳥(niǎo)為什么能撞毀飛機(jī)？等等。學(xué)生為了解答這些問(wèn)題，往往會(huì)在學(xué)習(xí)中專心聽(tīng)講，積極思考解答問(wèn)題的方法所在。這類合理設(shè)置情境的方法能夠引導(dǎo)學(xué)生利用自身學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并不斷地深入到物理的未知世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.以探究式的教學(xué)方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常重要。通過(guò)合適的實(shí)驗(yàn)手段，同樣能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以采用探究式的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的方式，既能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能在很大程度上拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在具體操作中，可以選擇一些需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能探求到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前設(shè)置一些具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，需要注意的是問(wèn)題的設(shè)置必須體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式找到這些問(wèn)題的答案。在掌握了這些實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的撰寫(xiě)。很顯然，這樣具有探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有

裨益。

初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效鍛煉學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力，只有這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中具備創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷