“微課”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

冶成霞

摘 要：“微課”是一種內(nèi)容短小、對(duì)一個(gè)問(wèn)題集中解說(shuō)的小課程。它是一種新型的課程資源，它的發(fā)展不僅促進(jìn)了我國(guó)的教育信息化，還對(duì)課堂教學(xué)改革具有重要意義。對(duì)“微課”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂中如何利用“微課”進(jìn)行教學(xué)，希望給以后的初中課堂教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：“微課”課堂；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

隨著科技的進(jìn)步，“微課”作為一種新型的課堂教學(xué)資源，迅速在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)，“微課”具有獨(dú)特的設(shè)計(jì)、理論，它大大推動(dòng)了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。作為“微課”，不同學(xué)者會(huì)有不同的理解，但是運(yùn)用目的都是為了提高教學(xué)水平。

一、“微課”的特點(diǎn)

“微課”主要是以視頻作為主要載體，將教師在課堂上對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容的講解進(jìn)行記錄?！拔⒄n”的主要表現(xiàn)手段是用視頻的形式展現(xiàn)課堂上的精彩片段，與此同時(shí)還包括與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、教學(xué)反思、課堂練習(xí)、學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容。它運(yùn)用了非常特別的方式，包括組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式塑造了一種半結(jié)構(gòu)化、主體性強(qiáng)的教學(xué)手段。

“微課”與傳統(tǒng)的單一類(lèi)教學(xué)模式有所不同，但又是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，是一種新型教學(xué)資源。與其他教學(xué)手段相比，“微課”的教學(xué)時(shí)間相對(duì)要短得多，教學(xué)資源容量也非常小、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)資源的組成結(jié)構(gòu)“情景化”。

二、“微課”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

“微課”是一種新型的教學(xué)手段，它能夠利用直觀的圖像、清晰的音效等，改變?cè)瓉?lái)較為枯燥的課堂氣氛。以“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例，筆者做出如下闡述：

1.“微課”在初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的根基。與一般的高等數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)具有一定的實(shí)用性。因此，在初中數(shù)學(xué)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有一定聯(lián)系的，教師可以根據(jù)初中數(shù)學(xué)的課堂進(jìn)度對(duì)課堂進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，合理地安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課本中的新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)相銜接。在數(shù)學(xué)新課程講解之前，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行新課程的講解，這樣就能幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)中“從不同方向看”時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)課本中“截一個(gè)幾何體”進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)“微課”采用動(dòng)態(tài)圖像，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀地了解幾何中不同角度所看到的不同圖形。這樣，學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還能結(jié)合“微課”中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，進(jìn)行具有銜接性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.“微課”在數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)中的運(yùn)用

在日常數(shù)學(xué)課堂上，教師可以更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助教師更好地了解學(xué)生，明確學(xué)生的興趣所在，充分了解學(xué)生對(duì)哪方面的知識(shí)學(xué)習(xí)較為困難。教師利用“微課”及時(shí)地找出數(shù)學(xué)中的疑難點(diǎn)，將其與學(xué)生的興趣相結(jié)合，巧妙地提出問(wèn)題，其問(wèn)題內(nèi)容要新穎，能夠引起學(xué)生的深入思考。對(duì)較為枯燥、學(xué)生不感興趣的問(wèn)題，教師要及時(shí)運(yùn)用圖文并茂的講解方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

例如，在教學(xué)“平面圖形及位置關(guān)系”時(shí)，由于這方面的問(wèn)題較為抽象，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)較為困難。比如對(duì)“平行和垂直”展開(kāi)教課時(shí)，學(xué)生往往難以區(qū)分什么樣的線之間是平行關(guān)系，什么樣的線段之間是垂直關(guān)系，在這樣的情況下，教師可以利用“微課”將課本中相關(guān)的問(wèn)題采用圖片或者3D畫(huà)面的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用這樣的方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)“角的比較”時(shí)，教師同樣可以根據(jù)課本中的內(nèi)容，將學(xué)生解決起來(lái)比較困難的問(wèn)題，利用“微課”進(jìn)行圖形展示，可以選擇生活中具有“角”的物體作為例子，如桌子、橋梁、建筑等。這不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，通過(guò)實(shí)際存在的事物進(jìn)行展示，還可以在很大程度上降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)水平。

目前，我國(guó)“微課”的開(kāi)展還處于摸索階段，很多地方不夠完善，其發(fā)展具備非常廣闊的空間，因此還需要在未來(lái)的日子里進(jìn)行深入的研究和創(chuàng)新。“微課”在課堂中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)中，要結(jié)合課本內(nèi)容，巧妙地將“微課”運(yùn)用到其中，最終才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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編輯 薄躍華