高校大學(xué)物理教學(xué)改革嘗試

宗海濤　卞琳艷　聶燚　康朝陽　李明

摘要：筆者通過個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參閱相關(guān)資料，對高校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)改革建議，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)物理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0090-02

一、高校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

作為高校工科類專業(yè)的公共必修課，大學(xué)物理是構(gòu)成大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的重要部分。學(xué)生通過大學(xué)物理得以提升綜合素質(zhì)，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)事業(yè)的推動(dòng)都有著重要的作用。但在教學(xué)過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課程時(shí)，都有著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足與學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生長期的中學(xué)物理學(xué)習(xí)思維定式極易對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用。另外，由于大學(xué)物理屬于公開必修課，很多專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理對自己意義不大，更不會(huì)把精力投入到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中去，這些因素都造成了大學(xué)物理教學(xué)效果難以提升的現(xiàn)狀。

二、高校大學(xué)物理教學(xué)改革重點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容層面。高校物理教學(xué)改革要立足于教學(xué)內(nèi)容上的不足進(jìn)行改革。目前，為了更好地銜接中學(xué)物理，高校大學(xué)物理課程上有很多地方是與中學(xué)物理課程相重合的，但由于重合率過高已經(jīng)形成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。例如，經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容與近代物理學(xué)內(nèi)容在課程中的比重分析，兩者所占的教學(xué)比重差異很大，經(jīng)典物理學(xué)仍然是大學(xué)物理的教學(xué)核心，這也就意味著學(xué)生在大學(xué)物理中接觸得最多的仍然是中學(xué)物理里的熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)。有些大學(xué)物理在教學(xué)中，還沒有教完經(jīng)典物理學(xué)就已經(jīng)沒有課時(shí)了，造成了近代物理學(xué)內(nèi)容少教甚至不教的現(xiàn)狀。而實(shí)際上按照物理學(xué)的發(fā)展來看，在20世紀(jì)初期后，量子力學(xué)與相對論的出現(xiàn)已經(jīng)成為了物理學(xué)的歷史性里程碑，紅外技術(shù)、激光技術(shù)、高溫超導(dǎo)、半導(dǎo)與核工業(yè)技術(shù)都是近代物理的重要成果，整個(gè)社會(huì)也得以實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的飛躍，而這些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容卻并沒有在大學(xué)物理的教材編排上體現(xiàn)出來，也就直接造成了大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的短板，直接影響到了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。

2.教學(xué)實(shí)踐層面。大學(xué)物理課程一方面在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐上投入的課時(shí)不足，甚至過于重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)。物理是一門基于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的課程，過于理論性的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生喪失對知識(shí)的深層次理解，教學(xué)過程也會(huì)味同嚼蠟。另一方面，雖然高校都會(huì)為大學(xué)物理教學(xué)配備專用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但由于實(shí)驗(yàn)器材的成本問題，及教師有能力開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目水平問題，都影響到了實(shí)際教學(xué)中對大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)校對于學(xué)生的物理知識(shí)重視很高，但對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力則關(guān)注度不足。由于物理學(xué)的大部分知識(shí)都需要不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐才能達(dá)到深層次理解與運(yùn)用，這樣的教學(xué)實(shí)踐短板也會(huì)直接影響到學(xué)生大學(xué)物理的知識(shí)能力水平，造成大學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力受限，即僅靠死板的知識(shí)記憶來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課程考核層面。目前而言，大學(xué)物理教學(xué)的考核方式只有一種方式，便是作業(yè)與考試。上完一次課布置一次作業(yè)，期中期末統(tǒng)考一次就是所有的考核內(nèi)容，甚至有些高校把作業(yè)環(huán)節(jié)都跳過了。實(shí)際上，大學(xué)物理教學(xué)的所有考核都是基于物理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的，但沒有顧及到素質(zhì)教育，所以教學(xué)方法上還是以說教為主，并沒有進(jìn)行學(xué)生的興趣引導(dǎo)與潛力開發(fā)，更別說設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核、課程論文等考核方法的創(chuàng)新。

4.教學(xué)手段層面。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的大量應(yīng)用，高校的大學(xué)物理教學(xué)也廣泛采取了這一教學(xué)手段。但很多高校在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，只是把課本內(nèi)容搬到屏幕上，只是把屏幕當(dāng)成了板書的替代手段，并沒有利用多媒體教學(xué)去深入剖析物理現(xiàn)象與知識(shí)。只圖教學(xué)省事而用大屏幕代替了所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式創(chuàng)新。

三、高校物理教學(xué)改革建議

1.教學(xué)內(nèi)容的編排。進(jìn)入大學(xué)時(shí)，學(xué)生一直處于中學(xué)基礎(chǔ)教育氛圍。對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，中學(xué)教育與大學(xué)教育有著很大的不同，相比于大學(xué)物理，中學(xué)物理在相關(guān)規(guī)律與概念的闡述上也具有階段性的局限性。大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容在編排上應(yīng)注意這方面的合理過渡，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的能力水平，對物理規(guī)律與概念要進(jìn)行升級性的闡述與解釋說明，對相關(guān)的規(guī)律與概念要進(jìn)行細(xì)化和具體化，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化中學(xué)物理思維，提升到更廣闊的大學(xué)物理水平上來，培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)思維能力，進(jìn)而避免中學(xué)物理與大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上的機(jī)械性重復(fù)與教學(xué)資源的浪費(fèi)。（1）重視創(chuàng)新。對高校大學(xué)物理而言，物理學(xué)的發(fā)展歷程、近代物理學(xué)的科學(xué)前輩、物理學(xué)上的創(chuàng)新過程等都要成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。物理只有不斷地創(chuàng)新不斷地實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和貼合物理教學(xué)的本質(zhì)有利于學(xué)生的思考能力培養(yǎng)。學(xué)生的思維模式對大學(xué)物理的接受程度與學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的影響。創(chuàng)新教學(xué)思維，也就是讓學(xué)生明白提出一個(gè)問題比理解一個(gè)問題、解決一個(gè)問題更重要，這個(gè)思維對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是根本性的，也是創(chuàng)新性教學(xué)的基礎(chǔ)。為了做好這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生指定相關(guān)的參考書目，及在教學(xué)過程中加大近代物理學(xué)的比重，教學(xué)中提出研究性問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過創(chuàng)新教學(xué)，來拉動(dòng)大學(xué)物理教學(xué)的開放化進(jìn)程。（2）重視實(shí)際?，F(xiàn)代生活中，物理學(xué)的知識(shí)對各類工程技術(shù)的發(fā)展有著基礎(chǔ)性的作用。大學(xué)物理學(xué)科是一門來自于實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)并最終為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的學(xué)科。因此，要想進(jìn)一步提升大學(xué)物理的教學(xué)水平，重視實(shí)際是前提。這也就要求大學(xué)教師在教學(xué)中以真實(shí)性案例作為教學(xué)內(nèi)容，把物理規(guī)律與物理原理在日常生活中的應(yīng)用加入到教學(xué)中來，用物理學(xué)知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象，從而讓學(xué)生在生活中理解物理，在物理中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活?yuàn)W秘，重視實(shí)際最終才能把大學(xué)物理有用性體現(xiàn)出來。（3）重視能力。大學(xué)物理的課程在于提出問題、分析問題與解決問題。在高校大學(xué)物理教學(xué)中，立足于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題能力。所以在大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容安排上，重視學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的探索精神培養(yǎng)，重視對學(xué)生的思維引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

2.教學(xué)實(shí)踐的深入。在大學(xué)物理教學(xué)中，物理學(xué)的概念與物理原理公式的推導(dǎo)內(nèi)容很多，如果只是把大量的教學(xué)時(shí)間放在解釋與演說上，枯燥的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，單一的教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生難以理解，只能死記硬背。而教學(xué)實(shí)踐的深入就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)的操作與觀察來對理論產(chǎn)生直觀性的印象，從而明白物理原理的產(chǎn)生與變化過程。為了做好這一方面的教學(xué)工作，教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對大學(xué)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，查找一項(xiàng)基于物理學(xué)原理的發(fā)明創(chuàng)造，了解其中的物理原理，明白其中的運(yùn)轉(zhuǎn)與使用的物理學(xué)方法。還可以提出一個(gè)創(chuàng)新性設(shè)想，從物理學(xué)方面去想象其可行性，推論其局限性，進(jìn)而讓學(xué)生思維得到鍛煉，知識(shí)得到鞏固。

3.課程考核方法的豐富。高校大學(xué)物理主要以考試與作業(yè)為核心的教育考核方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，一考定終身的評價(jià)方式也不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)與能力培養(yǎng)。不斷豐富課程考核方法，以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維為根本原則的課程考核標(biāo)準(zhǔn)是提高大學(xué)物理教學(xué)水平的重要條件?；诖耍诖髮W(xué)物理教學(xué)過程中，應(yīng)制訂動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)考核評價(jià)積分標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的思維模式與動(dòng)手能力都納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與學(xué)生的課外探究能力進(jìn)行“相提并論”，同等重視。例如，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理的過程中布置相應(yīng)的文獻(xiàn)資料查找任務(wù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣去了解至少一位物理學(xué)家的生平與研究成果，并要求學(xué)生寫出自己的心得與體會(huì)。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求，把物理學(xué)在其專業(yè)內(nèi)的應(yīng)用情況、應(yīng)用過程等寫出來，并對其物理應(yīng)用的機(jī)理與物理應(yīng)用成效進(jìn)行闡述。讓學(xué)生在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中提出一個(gè)有價(jià)值的問題，提出一個(gè)創(chuàng)新性物理應(yīng)用想法，并寫下自己的思維過程，這類開放性的教學(xué)評價(jià)體系對于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)效果有著重要的推動(dòng)作用。

4.教學(xué)手段合理化。目前的大學(xué)物理教學(xué)中多媒體教學(xué)依然是教學(xué)的主流，所以在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要對其教學(xué)手段進(jìn)行不斷的提升與完善。在授課節(jié)奏的把握上，在知識(shí)重難點(diǎn)的部分，要結(jié)合使用多種教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)、推論、演示等方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能從多個(gè)角度理解與吸收。同時(shí)，板書依然是非常重要的教學(xué)手段，好的板書應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行，多媒體是一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)模板，即使是兩堂教學(xué)內(nèi)容一樣的課程，多媒體課件可以用同一個(gè)，板書則會(huì)不同，所以板書是對每一堂課最真實(shí)的反映。學(xué)生通過板書可以進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺與知識(shí)重現(xiàn)，還可以自己找到學(xué)習(xí)的不足處。如在進(jìn)行課時(shí)結(jié)構(gòu)與概念講解時(shí)，詳細(xì)而條理清楚的板書可以讓學(xué)生理清思路，反復(fù)思考，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，還能方便學(xué)生做記錄，供學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高校大學(xué)物理教學(xué)改革嘗試時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂符合大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，能提升學(xué)生思考與創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。同時(shí)，要做好中學(xué)物理與大學(xué)物理的過渡與銜接，重視學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，重視大學(xué)物理的實(shí)用性，最終才能達(dá)到提高高校大學(xué)物理教學(xué)水平的目的。

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