關(guān)于綜合性重點大學(xué)農(nóng)科專業(yè)精英教育的思考

王宏娟　柳巨雄　解勝男

摘要：綜合性重點大學(xué)農(nóng)科專業(yè)要實現(xiàn)由大眾教育到精英教育的跨越，因受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響，在短期內(nèi)難以全面實現(xiàn)。農(nóng)科專業(yè)的精英教育之路，決非一蹴而就，朝夕之功，仍然需要經(jīng)過漫長而又艱苦的奮斗。文章從綜合性重點大學(xué)的使命、農(nóng)科專業(yè)面臨的現(xiàn)實分析入手，論述了農(nóng)科專業(yè)精英教育之路是重點建設(shè)大學(xué)責(zé)任所在、使命所然。提出既要雄心壯志，又要腳踏實地。既要科學(xué)謀劃，繪就精英教育的藍(lán)圖，又要立足現(xiàn)實，循序漸進(jìn)實現(xiàn)綜合性重點大學(xué)培養(yǎng)農(nóng)科精英的夢想。

關(guān)鍵詞：高校；農(nóng)科專業(yè)；精英教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0175-03

綜合性大學(xué)開辦農(nóng)科專業(yè)在我國已不少見，如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、上海交通大學(xué)等綜合性重點大學(xué)都招收部分涉農(nóng)專業(yè)。這些“985”工程大學(xué)，其教育規(guī)劃方針是施行精英教育，力求培養(yǎng)政治精英、管理精英、學(xué)術(shù)精英、科技精英以及在各個領(lǐng)域能起到先進(jìn)作用的模范人物，成為高水平研究型大學(xué)。但受傳統(tǒng)觀念的影響和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的時限性，要全面實施精英教育還任重道遠(yuǎn)。

一、對精英教育的理解

數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校招生一直呈上升趨勢，2014年招生規(guī)模為701萬人，是1998年108萬的6倍多。短短十多年時間，實現(xiàn)了由毛入學(xué)率9.76%一躍而超過30%。與此同時，碩士研究生和博士研究生的招生數(shù)額也在翻番：1998年全國招收研究生是7萬人，2014年為63.1萬，增長了9倍。按照美國著名學(xué)者馬丁·特羅提出的以毛入學(xué)率15%和50%作為教育劃分的標(biāo)準(zhǔn)。2002年我國高校毛入學(xué)率即達(dá)到15%。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，2020年將達(dá)到40%，因此，我國高等教育的發(fā)展已全面進(jìn)入大眾化教育階段。

在這里，我們強(qiáng)調(diào)的精英教育是指在滿足大眾教育要求的前提下，滿足少數(shù)具有較佳天賦和潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的需要，而非僅在數(shù)量上予以區(qū)分，在“質(zhì)”上沒有規(guī)定。目前，我國綜合性重點大學(xué)因過多地承擔(dān)了大眾化教育任務(wù)，而無暇全面開展精英教育，只能通過開辦基地班、實驗班、本碩連讀班和卓越師班等來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，探索大眾化教育環(huán)境下的精英人才培養(yǎng)，從高校長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這是弊大于利。

二、實施精英教育是研究型大學(xué)的重要使命

大學(xué)的基本屬性是育人，放棄了育人，就不能稱之為大學(xué)。綜合性重點大學(xué)因其擁有最優(yōu)秀的師資，優(yōu)質(zhì)的生源，高水平的課程和高質(zhì)量的教育，實施精英教育具有明顯的優(yōu)勢。綜合性大學(xué)利用多學(xué)科綜合優(yōu)勢，施行農(nóng)科專業(yè)精英教育也是社會所需、時代所向，也是加快我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)，全面實現(xiàn)小康社會，完成《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容和歷史使命。

三、實施精英教育的基本條件

精英教育具有兩個基本特征：一是接受教育的是高層次、高素質(zhì)的學(xué)生，因而這種教育依然是面對少數(shù)人的教育；二是提供給學(xué)生的是以心智開發(fā)與人格完善為核心的高標(biāo)準(zhǔn)教育。因此，精英教育，在精不在多，在質(zhì)不在量。

（一）應(yīng)有執(zhí)著超前的辦學(xué)理念

精英教育應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生的全面發(fā)展而非職業(yè)的、定向的教育，致力于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)在廣博之基礎(chǔ)上的專精，致力于學(xué)生思維方式在開放中的執(zhí)著。西南聯(lián)大在戰(zhàn)火紛飛的年代僅有八年的辦學(xué)歷史，但它卻培養(yǎng)了一大批蜚聲國內(nèi)外的杰出的科學(xué)家、教育家、哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家以及許多黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，他們中的許多人成為新中國各門科學(xué)的開拓者和奠基人，新中國成立后的兩院院士中，聯(lián)大師生占了164人。美國學(xué)者易社強(qiáng)稱西南聯(lián)大為“中幫三十載、西土一千年”的“世界教育史上的奇跡”。像聯(lián)大這樣人才輩出、群星燦爛的高等院校，精英人才的誕生，既源于其特定的歷史時期，更源于西南聯(lián)大獨特的辦學(xué)思想、超前卓越的辦學(xué)理念。

（二）要有優(yōu)質(zhì)優(yōu)教的師資群體

師資是辦學(xué)興業(yè)的主體和核心資源，高質(zhì)量的師資群體是精英教育的根本保證。大學(xué)之所以稱之為“大”，不盡包涵大樓、大廈，而在于大師、名師，大愛、博愛。教師群體應(yīng)具備卓越的學(xué)識與教育藝術(shù)、高尚的師德與人格魅力、追求真理至真至誠的價值觀。始終把探求知識、創(chuàng)造知識、傳授知識作為自己神圣的使命，始終把發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、造就人才作為自己永遠(yuǎn)的追求，始終把身正為范、德高為師、求真務(wù)實、與時俱進(jìn)作為自己的治學(xué)治教準(zhǔn)則。

（三）要有濃厚的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的靈魂。如果說知識分子是社會的良心，作為知識分子的承載者的大學(xué)，就應(yīng)該是探究真理的天堂。教師要有教學(xué)和研究的自由，學(xué)生要有批判和學(xué)習(xí)的自由。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)《高考與高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量研究》的課題結(jié)果表明：高考總分在一定范圍內(nèi)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中處于同一起跑線，在這個范圍內(nèi)，高考分?jǐn)?shù)的多少已不再起決定性作用，而入學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定他們大學(xué)成績的主要因素。因此，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神才是精英人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動力。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)氛圍是大學(xué)育人環(huán)境的基本狀態(tài)。

（四）要有完善的綜合培養(yǎng)體系

大學(xué)最為核心的任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校的教學(xué)、科研和管理，都應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)來進(jìn)行，為學(xué)生的成長創(chuàng)造最為有利的條件。應(yīng)滿足不同學(xué)生課程選擇的需要，讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展過程、學(xué)術(shù)思想演變、研究方法以及學(xué)科的前沿動態(tài)與關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、尋求解決問題的方法和能力。不但要提供學(xué)生獨立思考、積極參與、勇于創(chuàng)新、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與探索的求學(xué)平臺，還要在基本理論、基本技能和創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

四、綜合性大學(xué)農(nóng)科專業(yè)面臨的基本形勢

在我國，“農(nóng)民、農(nóng)村”一直被認(rèn)為是“貧困、落后”的代名詞，涉農(nóng)專業(yè)收入也一直處于社會各行業(yè)平均水平之下。因此，在這一轉(zhuǎn)型的特定時期，綜合型大學(xué)的農(nóng)科專業(yè)要實施和完成由大眾教育到精英教育的轉(zhuǎn)變還面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)。endprint

（一）社會認(rèn)可度偏低

我國是農(nóng)業(yè)大國，人們對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識根深蒂固，社會認(rèn)可度低。據(jù)麥可思—中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組調(diào)查，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生平均月收入居于本科生就業(yè)收入中下水平。城鎮(zhèn)的孩子沒有報考農(nóng)科專業(yè)的意愿，農(nóng)村的孩子也把跳出“龍門”走出農(nóng)村作為自己奮斗的目標(biāo)，畏“農(nóng)”如虎。近幾年，農(nóng)科專業(yè)在國內(nèi)的需求量巨大，就業(yè)率一直攀升，居于前列，但報考人數(shù)仍是停滯不前。據(jù)調(diào)查，上海交大2006屆、2007屆農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)林牧漁業(yè)就業(yè)人數(shù)所占比例僅為10.17%和12.78%。據(jù)麥可思研究院調(diào)查，2013年農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)相關(guān)度最低（53%）。

（二）生源競爭環(huán)境激烈

我國高等教育適齡人口持續(xù)減少。參加高考人數(shù)自2008年突破千萬以來，2009年就開始下降。據(jù)預(yù)測，我國2020年18歲的青年約1350萬人，保持現(xiàn)有招生規(guī)模不變的情況下，高校毛入學(xué)率超過50%。同時，我國高考錄取率一直“走高”，2011年超過70%，2013年已超過80%。有關(guān)部門預(yù)測，在2015年我國將達(dá)到高考的考生數(shù)與高校錄取的計劃數(shù)平衡。此外，歐美國家、香港、臺灣地區(qū)等高校也面向大陸招生，爭搶優(yōu)質(zhì)生源。一方面是生源的持續(xù)減少，一方面是錄取率的逐年攀升，高等教育面臨著一個共同的問題——生源危機(jī)。特別是綜合性重點大學(xué)的涉農(nóng)專業(yè)，調(diào)劑錄取比例高，優(yōu)質(zhì)生源被理工、經(jīng)管、醫(yī)學(xué)等專業(yè)“掐尖式”地?fù)屪?，生源面臨越來越短缺的困境。

（三）人才培養(yǎng)定位模糊

有些綜合性重點高校把農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)各級各類高級專門人才，即傳統(tǒng)意義上的農(nóng)藝師、獸醫(yī)師和畜牧師等，這更傾向于大眾教育和職業(yè)教育。與之相匹配的專業(yè)教育模式，課程體系過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，課程總量過多，課程門類劃分過細(xì)、過專，在課程設(shè)置上也以理論講授為主，小組討論的方式很少，這與精英通識教育相悖。

（四）學(xué)科專業(yè)師資潰泛

自1998年以來，高校連年擴(kuò)招，使得進(jìn)入大學(xué)的門檻逐年降低，大學(xué)生素質(zhì)也隨之下降。同時，受擴(kuò)招的影響，師生比嚴(yán)重失衡，有些高校生師比高達(dá)37∶1，這與精英教育生師比2∶1，不超過3∶1的要求相差甚遠(yuǎn)。重科研輕教學(xué)的大環(huán)境，也使得更多的教師在本科教學(xué)上精力投入不足，或者心有余而力不足；與其相關(guān)的政策導(dǎo)向也加速了教師遠(yuǎn)離教學(xué)本位，精英教育成為無本之源。

（五）學(xué)生專業(yè)興趣堪憂

綜合性大學(xué)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，與其他專業(yè)相比也明顯不足，主要表現(xiàn)為：一是調(diào)劑錄取的多。學(xué)生第一志愿錄取率低于30%。二是轉(zhuǎn)專業(yè)的多。學(xué)習(xí)最好的、最優(yōu)秀的學(xué)生基本都轉(zhuǎn)到了其他專業(yè)，農(nóng)科專業(yè)成了名符其實的“收尾隊”。三是混文憑的多。在轉(zhuǎn)專業(yè)無望的情況下，有些學(xué)生就走一天算一天，過一日是一日，只求順利畢業(yè)，不求學(xué)有所為。

五、關(guān)于精英人才培養(yǎng)的幾點思考

比照精英教育的條件要求和當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，筆者認(rèn)為：我國綜合性大學(xué)農(nóng)科專業(yè)要全面開展精英教育的時機(jī)還未成熟。盡管如此，綜合性重點大學(xué)開展精英教育仍是發(fā)展趨勢和未來之路，仍要堅持漸進(jìn)式完成精英教育的條件支撐、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和師資力量儲備。

（一）要理清培養(yǎng)思路，堅守精英教育方向

高校應(yīng)緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣吸引人”、“什么是精英人才和怎樣培養(yǎng)精英人才”的根本問題進(jìn)行深入思索，統(tǒng)一思想。把大學(xué)科思想融入專業(yè)教學(xué)中，要讓全體教師、學(xué)生及管理人員明白：素質(zhì)教育、通識教育不是把各種各樣的知識拼湊一點給學(xué)生，它是一種教育理念，一種文化傳承，只有長久不懈地堅持，才會有所收獲。

（二）要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，確保教學(xué)中心地位

重科研輕教學(xué)，實際上弱化了人才培養(yǎng)功能；教學(xué)投入不夠，生師比過大，過多地采取大班上課，教學(xué)實驗條件跟不上，均嚴(yán)重影響和制約著精英人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，應(yīng)齊頭并進(jìn)，不可偏廢，更不能脫離教學(xué)一線。要把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，營造精英人才培養(yǎng)的有效機(jī)制和良好氛圍。

（三）要降低招生規(guī)模，改變招生方式

綜合性重點大學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持少而精的原則，把精英人才培養(yǎng)作為彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口，把本科生招生規(guī)?？刂圃谝粋€合理的范圍內(nèi)，使數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量和效益有機(jī)統(tǒng)一。同時，建議高校：一是減免農(nóng)科專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)；二是農(nóng)科專業(yè)自主招生；三是適度試辦本碩連讀班或農(nóng)科專業(yè)實驗班，切實把有志于農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展的學(xué)生吸引到課堂來。

（四）建立全程淘汰機(jī)制，嚴(yán)格培養(yǎng)質(zhì)量

課程教師按需設(shè)崗，競爭上崗，能進(jìn)能出，能升能降；對學(xué)生多點考核，多方評價，充分體現(xiàn)“精、深、廣、博”的特點和要求，切實把考查學(xué)生能力作為考核的重點。對那些不愿學(xué)、不想學(xué)、混文憑的學(xué)生要堅決說“不”，寧缺毋濫、堅決淘汰或轉(zhuǎn)學(xué)，確保精英教育在精不在多，在質(zhì)不在量。

綜合性重點大學(xué)農(nóng)科專業(yè)要實現(xiàn)由大眾教育到精英教育的跨越，仍然需要經(jīng)過漫長而又艱苦的奮斗，決非一蹴而就，朝夕之功。因此，我們必須正確審視自身，把雄心壯志與腳踏實地結(jié)合起來，科學(xué)謀劃好前進(jìn)中的每一步，爭取早日繪就精英教育的藍(lán)圖。

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