淺談提高高校學(xué)生到課率

張曉光　哈青梅

摘要：高校學(xué)生上課遲到和曠課現(xiàn)象普遍，特別是獨(dú)立學(xué)院，原因是多方面的，本文主要從學(xué)院管理、教學(xué)方法、學(xué)生自身三個(gè)方面結(jié)合本院實(shí)際情況分析，通過穩(wěn)定教師隊(duì)伍、改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教師的教學(xué)水平，并采取“出勤加分制”等措施提高學(xué)生的到課率，培養(yǎng)學(xué)生的自律性，從而以點(diǎn)代面提高整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)甚至整個(gè)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：到課率；主動(dòng)性；出勤加分

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0178-02

目前，高校教育中很難解決的一個(gè)問題是學(xué)生到課率低和學(xué)生上課遲到，特別是獨(dú)立學(xué)院、高職高專院校。這個(gè)問題看似很小，實(shí)際上關(guān)系到整個(gè)高校的學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。結(jié)合本院特點(diǎn)，造成學(xué)生到課率較低的主要原因和解決方法如下。

一、從學(xué)生自身來看

1.有相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，純粹混日子等著工作，為文憑而來。學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)中，本科生只是找工作的一個(gè)基本條件，學(xué)到了什么和工作沒有直接關(guān)系，因而不愿下功夫?qū)W知識(shí)，平時(shí)不用功學(xué)習(xí)甚至不學(xué)習(xí)，只求蒙混過關(guān)，等著畢業(yè)后靠家里找份工作。在這種動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生到課率必然會(huì)很低，到課也經(jīng)常遲到或不學(xué)習(xí)。許多學(xué)生對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的抗誘惑力不足，曠課為了打游戲，上課不學(xué)習(xí)看小說、聊天等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。

2.許多大三、大四的學(xué)生認(rèn)為，聽課耽誤了考研復(fù)習(xí)、考公務(wù)員、找工作的時(shí)間，上課成了他們心目中的絆腳石。整體比較大三、大四學(xué)生到課率普遍較低。

二、從教師授課來看

1.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，外聘教師較多。獨(dú)立學(xué)院普遍存在教師層次、職稱結(jié)構(gòu)不合理，人員流動(dòng)性較大，很多課程沒有穩(wěn)定的教師長(zhǎng)期執(zhí)教，每學(xué)期教師都有變化，甚至一些主干課程的任課教師也是“年年出新”，任課教師離職后沒有做好工作交接，產(chǎn)生很多遺留問題無法處理。

2.教師業(yè)務(wù)能力不足或缺乏責(zé)任心。年輕教師很多沒有助教經(jīng)歷，對(duì)教材內(nèi)容不夠熟悉，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，存在照本宣科，照稿念、照PPT讀的現(xiàn)象；還存在有任課教師缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生到?jīng)]到課、是否遲到、上課睡覺、看手機(jī)、聊天等現(xiàn)象不聞不問。長(zhǎng)此以往，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)的積極性不高，到課率明顯下降。

三、從教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)境來看

1.相關(guān)學(xué)生管理部門缺乏行之有效的管理方法，管理重心偏移，重點(diǎn)管理的是大一、大二的學(xué)生，對(duì)大三、大四的學(xué)生缺乏相應(yīng)的管理，管理方法趨于形式性、片面性、時(shí)段性、集中性。

2.教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的到課率也是一個(gè)重要的影響因素。受環(huán)境影響，特別是夏天教室環(huán)境溫度較高，而大部分教師授課采用多媒體，教室需避光，造成教室悶熱、通風(fēng)差，且缺少相應(yīng)的通風(fēng)、降溫措施，使學(xué)生不愿意進(jìn)教室上課。

四、提高學(xué)生到課率的長(zhǎng)效性方法

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作。這部分工作常常由任課教師進(jìn)行，但實(shí)際上作用效果有限，因?yàn)榇髮W(xué)教育，特別是后期的專業(yè)課教育，一名教師進(jìn)行一門或幾門課的教學(xué)工作，一個(gè)星期幾節(jié)課，教師與學(xué)生見面或探討的時(shí)間少，如果與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)，與教務(wù)處督導(dǎo)組、學(xué)生處等部門組成一個(gè)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，以多方面統(tǒng)計(jì)的方法，建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、到課率、遲到率、動(dòng)手能力、溝通能力等的評(píng)價(jià)體系，與課程成績(jī)共同組成一份多元化的成績(jī)單，由學(xué)校開具，讓學(xué)生找工作、考公務(wù)員、考研復(fù)試等成為一個(gè)側(cè)影，幫助用人單位、政府部門、各學(xué)校對(duì)此學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的真實(shí)性，是否是“高分低能”或“低分高能”有一個(gè)更清楚、更直觀的認(rèn)識(shí)。

2.高校教師的教學(xué)工作是首要的任務(wù)，教師必須提高教學(xué)水平，增強(qiáng)責(zé)任心。學(xué)生到課率低與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)。教師的授課內(nèi)容枯燥無趣、講課內(nèi)容與教材完全脫軌、上課期間不能很好的調(diào)整課堂氣氛等，使得許多學(xué)生不愿意去聽課。任課教師不僅需要提高專業(yè)水平，還必須注重自己的教學(xué)水平。在新的歷史條件下，教師的講課方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

3.改善高校培養(yǎng)計(jì)劃和教室教學(xué)環(huán)境。三本、高職、高專院校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以對(duì)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于實(shí)踐性，培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)突出其特色。例如筆者所在學(xué)院實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)方案，三年理論知識(shí)學(xué)習(xí)，一年實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和強(qiáng)化了理論知識(shí)，而且可以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)相應(yīng)的解決了大四學(xué)生上課與考研、考公務(wù)員、工作面試等時(shí)間的沖突問題。

盡量采用小班授課的方式，方便教師管理，并且需要改善教室教學(xué)環(huán)境，特別是夏日溫度高，多媒體上課通風(fēng)效果差的問題，可以在教室增加風(fēng)扇的數(shù)量。同時(shí)，在教室添加手機(jī)信號(hào)屏蔽儀，主動(dòng)降低學(xué)生課堂電話、網(wǎng)絡(luò)信息聯(lián)系的情況。

五、提高學(xué)生到課率的及時(shí)性方法

提高學(xué)生到課率還應(yīng)提高教師的教學(xué)管理水平，堅(jiān)持點(diǎn)名制度，但任課教師不能每節(jié)課都點(diǎn)名，只能抽查，由于課時(shí)有限，學(xué)生人數(shù)較多，非常耽誤課時(shí)，并且任課教師點(diǎn)名次數(shù)多會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，給學(xué)生留下教師授課能力、課堂管理水平不高的錯(cuò)覺。所以筆者在教學(xué)過程中總結(jié)實(shí)施了一種“出勤加分制”的方法，將學(xué)生被動(dòng)點(diǎn)名轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)讓教師點(diǎn)名。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，此方法提高了學(xué)生的到課率，降低了遲到率，效果較好，如能得到輔導(dǎo)員、學(xué)生處、教務(wù)處等多部門配合，效果會(huì)更佳。具體措施如下。

1.實(shí)行提前來教室的學(xué)生加平時(shí)成績(jī)的制度。此方法實(shí)施需任課教師提前20分鐘左右進(jìn)入教室，提前聲明早到學(xué)生加平時(shí)成績(jī)，此成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度給予評(píng)價(jià)，本門課程結(jié)束將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)送學(xué)生處和教務(wù)處。

2.每次上課開始前，以提問的方式回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)提問經(jīng)常曠課或遲到的學(xué)生，回答對(duì)加分，回答不對(duì)減分，對(duì)于曠課或遲到的學(xué)生進(jìn)行登記。這樣做的原因主要是每個(gè)班經(jīng)常曠課或遲到的學(xué)生相對(duì)固定，對(duì)這些學(xué)生施加一些壓力，使其認(rèn)識(shí)到已成為任課教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，幾乎每節(jié)課都被點(diǎn)名，如果曠課或遲到會(huì)影響本門課的成績(jī)，促進(jìn)其早到，這樣不僅能夠降低教師的關(guān)注度，還能很容易就得到平時(shí)成績(jī)。

3.掐頭去尾。大部分學(xué)生上課態(tài)度相對(duì)不太積極，但不曠課、不遲到，在上述措施取得一定效果后，這部分學(xué)生會(huì)看到提前來教室的好處，不僅可以加分，還可能避免提問，避免了在眾目睽睽下答不上問題的尷尬。此時(shí)任課教師上課提問的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸欢ㄒ?guī)律的點(diǎn)名提問，從而使所有學(xué)生都具有緊迫感。

六、結(jié)論

在教學(xué)過程中，對(duì)及時(shí)性方法進(jìn)行了小范圍的試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象來自兩個(gè)不同專業(yè)，其中一個(gè)班男、女生比例為40∶47，另一個(gè)班全為男生。

通過試驗(yàn)可以看出圖1為工商管理專業(yè)大三某班開課第8周開始使用此方法，此班學(xué)生總數(shù)87人，使用前后學(xué)生到課率效果對(duì)比。圖2為采礦工程專業(yè)大三某班，此班學(xué)生總數(shù)83人，使用此方法前和兩次使用此方法后學(xué)生到課率效果對(duì)比。主要數(shù)據(jù)采集時(shí)間段為早晨1、2節(jié)課和下午5、6節(jié)課。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)期間，節(jié)日假期前后請(qǐng)假學(xué)生數(shù)較多，與平時(shí)相比有明顯差異，故此期間不在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)范圍之內(nèi)。任課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，所任教課程已講過多次。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，此方法使用后學(xué)生到課率明顯提高，但具有一定的時(shí)效性。在同一班級(jí)、同一名教師第二次使用時(shí)，效果有所下降，主要原因是學(xué)生對(duì)此方法已經(jīng)適應(yīng)，需重點(diǎn)作用的人群失去了壓迫感。另外，僅從任課教師自身角度無法再進(jìn)一步解決學(xué)生到課率的問題，如果由多部門配合，由任課教師引導(dǎo)，輔導(dǎo)員、學(xué)生處、教務(wù)處輔助，從整體上體現(xiàn)學(xué)生提前來教室的好處，以及在每學(xué)期及畢業(yè)時(shí)學(xué)生成績(jī)單上的出勤率或?qū)W習(xí)態(tài)度的評(píng)語，效果會(huì)更好。

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