項目教學(xué)法在本科院校酒店管理專業(yè)中的應(yīng)用研究

牛阮霞　馮百俠　張慈

摘要：酒店管理是對實踐性要求非常高的一門專業(yè)，傳統(tǒng)填鴨式的課堂講授方法不能很好的將理論與實踐相融合，出現(xiàn)了酒店管理本科教育與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。本文以項目教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，對酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等進(jìn)行改革，以期對本科院校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有一定的啟發(fā)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、符合市場需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：本科教育；酒店管理；項目教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0157-02

“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，主要目的是解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，它是教師和相關(guān)專家（酒店管理者、員工）在對專業(yè)課程知識和技能點充分整合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計出教學(xué)項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”三者的結(jié)合。

一、酒店管理專業(yè)開展項目教學(xué)的意義

1.可提高酒店管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項目教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生成為課堂的中心，他們注重的不再是最終的結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)完成項目的過程。在這個過程中，學(xué)生們理解和把握項目要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與成功的喜悅，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法和能力。同時也提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。新的教學(xué)模式下，教師不再是課堂的中心，而成為了項目的設(shè)計者和完成過程的監(jiān)督者，這就對教師提出了更高的要求。授課教師要及時了解行業(yè)前沿問題，熟練掌握教材知識點，以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平，在此基礎(chǔ)上運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的參與興趣，制定完善的考評制度，科學(xué)指導(dǎo)與評價項目成果。

3.有效推動酒店管理專業(yè)本科教學(xué)模式的改革。在項目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合酒店管理專業(yè)特色，通過對酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等進(jìn)行改革，完全打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，構(gòu)建一套新的教學(xué)模式并付諸實踐，將有利于高等院校，特別是我國一些著名高校的酒店管理專業(yè)教學(xué)方法及人才培養(yǎng)模式的改革。

4.有利于培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。酒店行業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求非常高，因此我們以項目教學(xué)法為突破口，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合酒店需求并且愿意從事酒店行業(yè)的應(yīng)用型人才，

二、酒店管理專業(yè)開展項目教學(xué)的基本思路

1.基于專業(yè)核心課程和拓展課程，構(gòu)建酒店管理專業(yè)職業(yè)技能點?；诮逃俊镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年頒布）中關(guān)于主要課程設(shè)置的要求、酒店管理專業(yè)學(xué)生主要面向的就業(yè)崗位群、酒店管理專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及酒店行業(yè)對人才的需求這四個方面的考慮，我們確定的專業(yè)核心課程有：酒店前廳與客房管理、酒店餐飲管理、酒店財務(wù)管理、酒店人力資源管理、酒店品牌建設(shè)與管理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、酒店英語、酒店市場營銷、酒店生產(chǎn)與成本控制等。在專業(yè)課程確立的基礎(chǔ)上，我們以四、五星級酒店對服務(wù)及管理能力的要求，按照“服務(wù)能力+管理能力”兩個模塊，對酒店管理專業(yè)的職業(yè)技能點進(jìn)行構(gòu)建：服務(wù)能力的技能點從服務(wù)技能、溝通技能、社交技能、計算機(jī)技能來確定，管理能力的技能點從外部顧客管理、內(nèi)部顧客管理、市場營銷管理、財務(wù)管理、餐飲成本管理、品牌管理六方面來構(gòu)建，著重培養(yǎng)服務(wù)技能扎實、經(jīng)營管理能力較強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才。

2.根據(jù)各職業(yè)技能點的要求進(jìn)行任務(wù)分解：根據(jù)酒店管理專業(yè)服務(wù)與管理能力的要求，在教學(xué)設(shè)計過程中，對各職業(yè)技能點進(jìn)行任務(wù)分解，從而為進(jìn)一步的項目設(shè)計奠定基礎(chǔ)。如基礎(chǔ)服務(wù)技能可從前廳、客房、餐飲三個方面進(jìn)行任務(wù)分解，具體如下：前廳（接待、預(yù)訂、問訊、叫醒、金鑰匙、門童、行李員等）、客房（中式鋪床、西式鋪床、開夜床、走房清掃等）、餐飲（口布折花、托盤、鋪臺布、上菜、分菜、擺臺等）。

3.項目教學(xué)設(shè)計：在任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項目教學(xué)設(shè)計。在項目教學(xué)法中，項目是一切的重點，也是所有的中心，所以項目的設(shè)計和策劃是本研究的核心內(nèi)容。項目的確定首先要符合教學(xué)計劃的要求，項目設(shè)計要以教學(xué)內(nèi)容、崗位任務(wù)、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，把實際工作任務(wù)引入教學(xué)中，設(shè)計出項目模塊，引導(dǎo)學(xué)生參與并完成。其次一定要密切聯(lián)系酒店實際，具有一定的實用價值，整個項目從設(shè)計到完成，需要各位教師團(tuán)隊及酒店管理者共同參與完成，通過經(jīng)驗交流能使參與教學(xué)的教師開闊視野，提升教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型酒店管理人才。

4.考核方式的確定：項目化教學(xué)的考核評定指向?qū)W生在項目實施中的整個“過程”和項目“成果”的展示上?？己嗽u定的原則應(yīng)堅持過程評價和結(jié)果評定相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評定。主要包括學(xué)生參與項目的積極性、小組內(nèi)所起作用、任務(wù)完成狀況、能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等。讓學(xué)生參與到考核評定中來，采用“自我評價+小組內(nèi)部互評+各小組互評+教師評價”的方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合性、多樣化、靈活性的考核評定。

5.項目教學(xué)形式創(chuàng)新：①講授+操作。此種形式主要針對基礎(chǔ)服務(wù)技能、社交技能、計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，在教師講授理論知識及操作規(guī)程的基礎(chǔ)上，設(shè)計項目教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實操練習(xí)，以口布折花這一技能點為例，采用項目教學(xué)法，首先確定任務(wù)——為主題宴席設(shè)計花型，分四組，第一組為新人婚宴設(shè)計一組餐飲花，第二組為老人壽筵設(shè)計，第三組為才子金榜題名設(shè)計，第四組為滿月筵席設(shè)計?；ǚN、花色、背景等工作均由學(xué)生參與完成。項目成果的展示為現(xiàn)場展示、主題婚宴花型設(shè)計策劃方案等。這樣學(xué)生在項目實踐過程中，更深刻地理解了課堂知識和技能，體驗了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了獨立解決問題的能力和團(tuán)隊合作精神等。②講授+調(diào)研。此種形式主要針對餐飲成本管理、市場營銷管理等職業(yè)技能點的學(xué)習(xí)，在教師講授相關(guān)理論課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計調(diào)研項目，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗在“做中學(xué)”的樂趣。如對飯店用品價格的市場調(diào)研，讓學(xué)生分組，分別對高、中、低檔酒店用品市場進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。③講授+討論。此種形式主要針對外部顧客管理、品牌管理等技能點的學(xué)習(xí)，項目的實施既需要學(xué)生的獨立思考、獨立工作，也需要學(xué)生相互之間共同討論、互相學(xué)習(xí)，互相提高，共同探索完成項目。如餐飲菜單的設(shè)計，首先由教師講解項目任務(wù)，包括找一家餐廳的菜單，拍成圖片，然后對這家餐廳的菜單進(jìn)行評價，小組成員先分工搜集資料，再討論和協(xié)作，將小組討論結(jié)果做成幻燈片，由一名學(xué)生在全班同學(xué)面前講解小組的成果；每組組長進(jìn)行抽簽，抽取一種類型的餐廳，然后為這家餐廳設(shè)計合理的菜單，最后每小組提交菜單。④講授+案例教學(xué)。此種形式主要針對內(nèi)部顧客管理、財務(wù)管理等技能點的學(xué)習(xí)，將在酒店中發(fā)生的真實案例劃分為不同的項目任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，結(jié)合要講授的新知識導(dǎo)引出解決的辦法。在這個過程中，鼓勵學(xué)生自己制作PPT到講臺上講明觀點，或采用正反方答辯的方式尋求不同的方案，讓學(xué)生身臨其境，將理論應(yīng)用于實踐。endprint

三、項目教學(xué)法實施過程中的難題

1.教學(xué)項目的設(shè)計。實施項目教學(xué)法最大的困難是項目的制定，目前以項目教學(xué)法為主的酒店管理專業(yè)教材很少，已經(jīng)出版的教材編寫質(zhì)量也是差強(qiáng)人意，所以各高校酒店管理專業(yè)教師必須加強(qiáng)溝通和交流，同時到酒店深入調(diào)研與訪談，設(shè)計出有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的項目，并出版相關(guān)教材，將這些項目運用到課堂教學(xué)中，并在各高校推廣。

2.教師的整體素質(zhì)不能滿足項目教學(xué)的需求。項目教學(xué)法對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求：①教師不僅需要對教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，更需要對相關(guān)知識進(jìn)行整合。②教師需要非常熟悉學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。③教師必須主動參與企業(yè)實踐，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程、操作程序和要求，產(chǎn)教研結(jié)合，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力，促進(jìn)專業(yè)提升。

3.部分教師對項目教學(xué)法理解片面，呈極端化。以教師為中心的教學(xué)方式已成為教師教學(xué)的固定模式，有些教師對項目教學(xué)知之甚少，甚至排斥項目教學(xué)，覺得這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任；而另一些教師，在所有的專業(yè)課中，盲目使用項目教學(xué)法，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。

四、解決辦法

1.組織編寫“項目驅(qū)動，過程導(dǎo)向”的專業(yè)教材。依據(jù)“崗位（任務(wù)）”導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，組織編寫與之相配套，體現(xiàn)“項目驅(qū)動、過程導(dǎo)向”理念的校本教材。教材基本內(nèi)容包括各崗位職責(zé)、能力標(biāo)準(zhǔn)、知識要求、實驗實訓(xùn)等，其中知識要求不僅包括專業(yè)知識，還包括勝任本職工作所需要的其他知識。

2.教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。因此教師需要對項目內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，對項目實施過程中所需要的理論知識和實踐能力熟練掌握，使用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目，提高其理論水平和實踐動手能力，以及團(tuán)隊合作能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，能開闊視野，提高專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊方芳.酒店管理專業(yè)“階梯式”培養(yǎng)模式初探[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，（11）：44-45.

[2]張卓.酒店服務(wù)與管理項目教學(xué)探索[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2011，（01）：93-94.

[3]李小明，楊妮.酒店管理專業(yè)“新洛?！比瞬排囵B(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（20）：26-27.endprint