仿寫初中作文寫作的捷徑

胡火英

摘要：將初中作文寫得生動、傳神，這是一個(gè)很難的問題，可謂“作文之難，難于上青天”。為了解決這一難題，經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)探索，本文基于“仿篇章結(jié)構(gòu)”、“仿情感變化”、“仿寫作手法”、“仿寫作語言”等四個(gè)方面入手分析，從而引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)生活，自覺地“仿”作示范，有目的地“仿”入習(xí)作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的“仿”，使他們的作文水平得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞：初中作文；作文教學(xué)；仿寫捷徑

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0223-02

什么是語文能力？出口成章，下筆成文，概而言之，即“文章”二字。此說雖有夸張之嫌，卻也一語中的。從語文學(xué)科的本質(zhì)看，文章寫得怎么樣，確實(shí)是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果從這個(gè)前提出發(fā)，我們就會尷尬地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前語文教學(xué)是多么的失敗，因?yàn)閷W(xué)生最怕的就是寫作文，語文教師最頭痛的也是作文課，作文教學(xué)像一座高山，橫亙在教師與學(xué)生面前。作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，要讓學(xué)生懂得寫作文是運(yùn)用豐富的語言文字，表達(dá)出作者真切思想感情的綜合訓(xùn)練，大到選材立意、布局謀篇，小到遣詞造句乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。所以，人們常常抱怨寫作文難，作文教學(xué)更難，學(xué)者難，教者更難。因此，語文教師應(yīng)在教學(xué)中，讓學(xué)生消除作文的畏難情緒，樂于作文，善于作文。消除作文教學(xué)的畏難情緒，努力尋求一條所謂的作文教學(xué)“捷徑”，幫助學(xué)生解決作文難題，語文教師具有不可推卸的責(zé)任。那么，如何走所謂的“捷徑”呢？“仿寫”就是一項(xiàng)很好的學(xué)習(xí)技能，從模仿開始，從借鑒走向創(chuàng)新。寫字有字帖，畫畫有畫譜，下棋有棋譜，寫作也是一種技能，如同書法、繪畫、下棋一樣。所謂的“仿”，就是摹擬、借鑒和化用。很多名篇佳句都是“仿寫”來的，林和靖寫“梅”的千古名句“疏影嘴斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，便是“仿”自江韋的“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”；模仿鳥的飛翔，借鑒鳥的飛翔原理，才出現(xiàn)了飛機(jī)；模仿魚的游泳，借鑒魚兒水中游的原理，才有了潛艇。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要求學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與寫作的熟練技能……”由此可見，仿寫例文是寫好作文的基礎(chǔ)。根據(jù)我校（城鄉(xiāng)）學(xué)生閱讀面窄、寫作能力差的現(xiàn)象，筆者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從下列方面要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。

一、仿篇章結(jié)構(gòu)

1.仿開頭。例如，《我的老師》中“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，《背影》中“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”……這些都是比較好的“仿寫”素材。

2.仿結(jié)尾。例如，我們可以“仿寫”《一面》的“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年了。在這四年里，我歷盡了艱苦，受盡了非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時(shí)候，我總是昂著頭。我對自己說：‘魯迅先生是同我們一起的！這樣我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來”。再如，《我的母親》中“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的母親”。

3.仿開頭結(jié)尾。教師可以要求學(xué)生以《窗前的那棵（樹、花）》為題，結(jié)合《紫藤蘿瀑布》、《白楊禮贊》兩篇例文進(jìn)行狀物抒情“仿寫”。

二、仿情感變化

文似看山不喜平?？凑n外文章《大師》中石匠的情感變化，即興奮—沮喪—感動—淡定，這讓筆者深受啟發(fā)。為什么教師不教給孩子讓他們將活靈活用這些情感變化詞語呢？其實(shí)，教師可以要求學(xué)生用提示的詞語寫作文《難忘的一件事》。這件事可以是洗碗、做飯、獨(dú)自在家、給父母洗腳等，讓學(xué)生仿寫后也出現(xiàn)情感變化，即興奮—沮喪—感動—頓悟，僅僅是一個(gè)情感的稍微修改，就能讓他們很容易地寫出一件像樣的文章。當(dāng)然，學(xué)生會因?yàn)樽陨碚Z文水平的高低出現(xiàn)檔次差別，但對程度比較差的孩子來說，這些表示情感變化的詞語會貫穿全文，有了這根“主心骨”，再加上相應(yīng)的“肌肉”，就會變成一個(gè)活生生的人。因此，教師可把初中教材中情感變化出現(xiàn)比較典型的內(nèi)容加以歸納、整理，根據(jù)仿寫需要適當(dāng)修改，使學(xué)生在仿寫時(shí)能結(jié)合情感變化詞語的提示進(jìn)行有意識的創(chuàng)作。如《背影》的“不聰明（明智）—反感—理解—感動—流淚”，《阿長與<山海經(jīng)>》的“討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意完全消失—產(chǎn)生新的敬意—懷念”，《蟬》的“厭煩—理解—寬恕—尊重（敬畏）”，《走一步，再走一步》的“產(chǎn)生恐懼—頓時(shí)有了信心—信心大增—產(chǎn)生巨大成就感”，《荷葉母親》中的“有些煩悶—仍是不適意—仍無法釋懷—不寧的心緒散盡—深受感動”。再如，《默愛如山》中的第一條情感變化線，即害怕—理解—憐惜；第二條情感變化線，即嚴(yán)厲—期盼—敬畏。有了例文中給出的情感變化詞語，學(xué)生再寫《我的父親》時(shí)就會有一個(gè)大致的框架，會結(jié)合自己父親的實(shí)際事例，也會寫得活靈活現(xiàn)，如真人站在身旁。

三、仿寫作手法

教授《列夫托爾斯泰》一文后，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)一課獲一得”的方法，讓學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法。為了讓學(xué)生將此寫作用法運(yùn)用好，可讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際寫一篇文章，如《我最難忘的一個(gè)人》、《我的爸爸（媽媽）》、《給我影響最大的人》，要求采用欲揚(yáng)先抑的寫法，仿學(xué)《走一步，再走一步》以小見大表現(xiàn)手法，仿學(xué)《紫藤蘿瀑布》借物喻人的表現(xiàn)手法，仿學(xué)《白楊禮贊》欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法?！读蟹蛲袪査固放c《白楊禮贊》雖都采用了欲揚(yáng)先抑寫法，但前者側(cè)重寫人，后者側(cè)重狀物。

四、仿寫作語言

“五柳先生傳”這一單元的寫作訓(xùn)練是學(xué)寫自傳。在作文指導(dǎo)時(shí)，教師可出示老舍自傳、孔慶東自傳，要求學(xué)生在這些文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況寫篇自傳。如例文：

余姓張，名彥芳。今十五，正年少。余幼時(shí)起至今，嘗閑無聊，即進(jìn)書店，嘗蹲坐于書柜，遨游于書海，每讀至精彩處，時(shí)有忘回。讀書有味，更是人生一享受。幼時(shí)，嘗聽母訓(xùn)：攻重點(diǎn)，上清華。余懵懂，嘗熏如此，銘記于心。但余懶散如豕，覺不使愿無違即生之所有。雖童年之時(shí)好學(xué)上進(jìn)，嘗兼班長委員之職，即時(shí)卻覺追名逐利無聊至極。余長姐為重點(diǎn)大學(xué)大三在讀，現(xiàn)正備考研。余從小與之不和，母嘗將余與之相比，不服，立志超乎之。嗚呼！說易做難！嘗攻讀至黑眼圈如荒豆莢般。悲夫！初二即如此，高三咋辦！今余將奮發(fā)向上，唯為強(qiáng)者，才能傲視群雄。endprint

——八（5）張彥芳

當(dāng)然，在仿寫時(shí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可將初中經(jīng)典例文按照各種寫作方法進(jìn)行歸類，要求學(xué)生循序漸進(jìn)、一步一步有目的、有步驟地模仿，從借鑒走向創(chuàng)新。

1.進(jìn)生活，自覺地“仿”。教師要讓“仿”走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，滿足他們的好奇心和探究欲望，使寫作成為一汪鮮活之水?！八自捳f‘吃一塹，長一智，學(xué)生考試經(jīng)歷多，可謂身經(jīng)百戰(zhàn)，吃這么多塹，咋就不長一智呢？”（一學(xué)生活用教師找其談心的話語寫的《我的老師》片斷）

2.作示范，有目的地“仿”。上課時(shí)有意識地進(jìn)行字、詞、句的仿寫?！段?，出來》將“各取所需”仿改為“各填所需”，有目的地引導(dǎo)學(xué)生將文中各色人在洞中出現(xiàn)的反應(yīng)一一找出，這會讓學(xué)生能很好地掌握課本知識。因?yàn)檎Z言貧乏，有關(guān)事、人、景，明知是那樣的，就是無法用語言去準(zhǔn)確、形象、具體而幽默地描述出來。針對此種情況，可以時(shí)不時(shí)將一些常用的歇后語、四字詞語、固定短語“仿”進(jìn)腦子中，應(yīng)用在課堂教學(xué)上。

3.入習(xí)作，創(chuàng)造性地“仿”。著名戲劇家曹禺說過：“我是一個(gè)忘恩的仆人，我抽了主人棉被上的經(jīng)線、緯線重新設(shè)計(jì)，組成了我現(xiàn)在這件丑陋的外衣，但是我不認(rèn)為這是我主人的衣服?！边@段話告訴我們要創(chuàng)造性地“仿”寫。寫時(shí)要借鑒他人的文章，但不是全盤照收（那叫抄襲），不是“仿”作品的皮毛，而應(yīng)“仿其精髓，使其成為自己寫作的‘營養(yǎng)液”。例如，教授朱自清《春》后，教師可讓學(xué)生寫《三明之春》的作文，可在作文課前的一星期，讓學(xué)生收集描寫春景的古詩，搜集描寫春景的文學(xué)作品并摘錄好詞佳句，進(jìn)行交流、討論。然后，讓學(xué)生投入春的懷抱，去看（視覺）……、去聞（嗅覺）……、去聽（聽覺）……，甚至可以讓學(xué)生到沙溪河畔去體會……，最后才動筆。學(xué)生作文時(shí)可有目的地“仿”寫那些好詞佳句，并恰如其分地用在自己的文章中。作為一名初中學(xué)生，在其習(xí)作中既有自己的獨(dú)特體驗(yàn)又有他人豐厚的文化積累，這就是一“仿”的優(yōu)秀習(xí)作。例如，我們可以在《張彥芳自傳》習(xí)作中看到不少佳句妙詞出自名家，也會發(fā)現(xiàn)《老舍自傳》、《童趣》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的身影。

在這個(gè)視寫作為一種“生存狀態(tài)”的泛寫作時(shí)代，與其讓作文教學(xué)在日趨封閉、日趨功利中不死不活，還不如用游戲的眼光，給作文教學(xué)多注入一點(diǎn)“游戲”的味道，讓學(xué)生在享受中用心地從書本中、從生活實(shí)踐中“仿寫”，在體驗(yàn)中體會寫作的樂趣，從而不斷地提高自己的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟國喜.作文教學(xué)中的“激發(fā)興趣法”初探[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C].2004.

[2]商偉.文如其人，言為心聲——談作文與做人的關(guān)系[A].江蘇省教育學(xué)會、江蘇省寫作學(xué)會2006年年會論文集[C].2006.

[3]林莉.淺談中學(xué)研究性作文教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)[A].江蘇省教育學(xué)會、江蘇省寫作學(xué)會2006年年會論文集[C].2006.

[4]王全志.作文，是心靈的輕吟低唱——淺談新課程改革下的作文教學(xué)[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（河南卷）[C].2010.

[5]姚夏倩，皮連生，宋穎文，張計(jì)蕾.小學(xué)四年級學(xué)生分段能力的教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)——一項(xiàng)以策略性知識為主要目標(biāo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].心理科學(xué)，2001，（02）.

[6]陸文蓮.讓作文的天空留下做人的吶喊——如何在作文教學(xué)中滲透育人功能[A].江蘇省教育學(xué)會、江蘇省寫作學(xué)會2006年年會論文集[C].2006.endprint