高校建立閱讀學(xué)分制的策略研究

劉愛花

摘要：閱讀學(xué)分制是一項針對閱讀活動的考核方式。本文闡述了當(dāng)前高校實行閱讀學(xué)分的現(xiàn)狀，探討取得閱讀學(xué)分的方式，研究閱讀學(xué)分的設(shè)置及統(tǒng)計方法，并對閱讀學(xué)分的實踐提出了建議。

關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)分；圖書館；素質(zhì)教育；閱讀

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0219-02

一、閱讀學(xué)分的研究現(xiàn)狀

閱讀學(xué)分指的是圖書館按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把讀者在一個階段內(nèi)的閱讀情況進行量化而獲取的學(xué)分[1]。實行閱讀學(xué)分制，是基于圖書館的功能和大學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)需求，閱讀學(xué)分的設(shè)立能夠起到干預(yù)大學(xué)生培養(yǎng)閱讀傾向以及進行良好閱讀行為的作用[2]。目前閱讀學(xué)分的獲取方式有使用電子資源、在空間發(fā)表讀書心得、參加信息檢索課講座、參加數(shù)字資源講座、提出合理化建議、參加圖書漂流等，取得閱讀學(xué)分之后還可以獲得獎勵，例如抵消借書超期滯納金，成績加分等。國內(nèi)外很多高校圖書館專門對閱讀學(xué)分進行了一些探索，并制定了閱讀學(xué)分的實施辦法。如浙江財經(jīng)學(xué)院很早就確立將閱讀教育作為大學(xué)教育的一部分，從1997年就在全校推行讀“百本書”計劃，2001年制定了《浙江財經(jīng)學(xué)院學(xué)生讀百本書活動的實施辦法》，正式將這項活動制度化，并且納入學(xué)分制管理中?！掇k法》明確要求，完成讀百本書活動，學(xué)生可取得3個學(xué)分，否則不能畢業(yè)[3]。韓國江源大學(xué)所推行的讀書認證，與我們所稱的閱讀學(xué)分是有著相同的目的，其做法是將外語水平、計算機水平和閱讀認證同時作為學(xué)生畢業(yè)資格認證的條件。讀書認證的方式是采取點數(shù)積累方式或閱讀數(shù)量累計方式，學(xué)生必須要達到認證規(guī)定的最基本的閱讀數(shù)量要求，或者參加讀書活動達到規(guī)定積分點數(shù)并且通過考試，才能取得認證[4]。目前各高校實行的閱讀學(xué)分制的出發(fā)點都是為了通過閱讀提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實施的辦法也各有不同。隨著圖書館功能的不斷擴展，閱讀學(xué)分制的內(nèi)容和具體實施也應(yīng)與時俱進。

二、閱讀學(xué)分的目的

1.實施閱讀學(xué)分有助于激發(fā)大學(xué)生的良性競爭。以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，根據(jù)圖書館2013年的借閱情況統(tǒng)計，在沒有實行強制閱讀的班級，學(xué)生閱讀量人均為11.2本/年，而在以分數(shù)進行約束的班級里，人均閱讀量達到了38本/年。引入閱讀學(xué)分，將閱讀以及其他使用圖書館的行為與其課業(yè)成績掛鉤，可以激勵學(xué)生進行一種有利于心身發(fā)展的競爭。

2.培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。閱讀學(xué)分的實行，最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。提升綜合素質(zhì)的途徑有很多，例如學(xué)好文化課、社團鍛煉、社會實踐等，但是閱讀是相對最便捷的方式。大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后就業(yè)的過程中，離不開專業(yè)知識和人文知識，而且隨著社會的不斷發(fā)展，知識需要隨時更新，終身學(xué)習(xí)和閱讀的能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，有助于他們構(gòu)建良好的精神品格和素養(yǎng)，形成優(yōu)良的價值觀是世界觀，有助于他們在激烈的競爭中形成獨立的判斷力，在遇到困難和挫折時能夠智慧地應(yīng)對。閱讀學(xué)分制將大學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力納入其考核的范圍，對于大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)化發(fā)展有著不可估量的意義。

3.有利于提高圖書館資源利用率。圖書館的文獻資源非常豐富，高校每年都會投入大量的資金采購各種資源，目的是確保學(xué)生能夠閱讀和使用到盡可能全面的知識。然而通過對我院近5年閱讀量趨勢統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀量正在以每年10%的速度遞減，究其原因，與正在日新月異的網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展以及現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變是分不開的。圖書館資源利用率的下降，使得財政投入無法最大化的轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，造成了極大的浪費。閱讀學(xué)分的引入可以刺激學(xué)生使用圖書館，無論是空間利用率還是館藏文獻資源以及電子資源的利用都會提高，學(xué)生對圖書館需求的增加也會增強圖書館的服務(wù)能力，加快圖書館的發(fā)展，如此循環(huán)無論對于學(xué)生還是對圖書館組織都有很好的促進作用。

4.有利于改善大學(xué)生知識單一的缺陷。由于長期以來我們國家實行的文理分科制度，導(dǎo)致了部分理科生和文科生或多或少地存在對感性和理性文化的缺失，由此還可以導(dǎo)致他們在就業(yè)后出現(xiàn)在解決不同問題時某種能力的不足。閱讀學(xué)分的引入，要求大學(xué)生必須完成一定范圍的閱讀，有利于改善文理分科制度下給大學(xué)生造成知識結(jié)構(gòu)單一的缺陷[5]。

三、閱讀學(xué)分的取得方式

1.學(xué)分的取得方式。學(xué)分作為衡量學(xué)生完成要求科目課程或者達到某個級別所需要的學(xué)習(xí)量的一種單位，已經(jīng)在高校中普遍使用，各高校根據(jù)教學(xué)計劃對學(xué)分的分配各不相同。以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，目前實行的學(xué)分制度中，包含了必修課學(xué)分、選修課學(xué)分以及學(xué)分銀行。學(xué)分銀行的含義為：除選課外，學(xué)生通過其他途徑獲取的學(xué)分，參加課外活動、獲取各類證書兩種方式都可以替換相應(yīng)的學(xué)分。

2.閱讀學(xué)分取得的方式。作為大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的第二課堂，圖書館有義務(wù)推進實行閱讀學(xué)分制，使得閱讀成為高校必須開展的活動。閱讀學(xué)分可以通過以下方式獲?。海?）借閱量達到一定數(shù)量取得學(xué)分。目前對于學(xué)生閱讀的量化標(biāo)準(zhǔn)有很多，其中最方便的就是劃定閱讀范圍，要求學(xué)生的閱讀達到一定數(shù)量。在劃定閱讀范圍時，需要從本校專業(yè)設(shè)置實際情況，學(xué)生閱讀水平以及有利于學(xué)生素質(zhì)提升等幾個方面綜合考慮。圖書內(nèi)容的質(zhì)量決定大學(xué)生讀者的人文素養(yǎng)和科學(xué)意識思維的塑造，所以在實施閱讀學(xué)分的過程中，圖書館劃定閱讀范圍時，必須要推薦優(yōu)秀圖書，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀傾向，內(nèi)容應(yīng)傾向于有利于正確價值觀和科學(xué)思維形成的圖書。確定閱讀范圍的人員應(yīng)該包含對圖書了解全面的采編人員、對人文素養(yǎng)教育有一定研究的專業(yè)教師，可以將圖書按照難易程度進行分級定出系數(shù)。閱讀之后寫出讀后感由專業(yè)教師進行打分，分數(shù)*系數(shù)*為閱讀量的分值。（2）參加信息檢索課取得學(xué)分。信息素質(zhì)教育是終身學(xué)習(xí)的促進因素，是大學(xué)生提升素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容之一，對于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的意義。信息檢索課作為圖書館的一項重要工作，圖書館有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，必要時通過學(xué)分來吸引甚至約束學(xué)生對信息檢索知識的接受。（3）參加數(shù)字資源講座取得學(xué)分。數(shù)字資源由于集合了非常全面的知識資源，成為學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究、查找資源和自我學(xué)習(xí)的平臺。然而由于數(shù)字資源功能的不同，使用上也存在一定的差異。如果學(xué)生在使用上存在障礙，那無論對學(xué)生來說還是對資源的創(chuàng)造者、購買者，甚至對于教育本身來說，都是一種損失。通過宣傳無疑能夠?qū)?shù)字資源進行推廣，但是由于學(xué)分賦予了這項活動一定的強制性，閱讀學(xué)分的引入能夠使數(shù)字資源利用最大化，參與最廣泛。（4）參與圖書館活動取得學(xué)分。上述三種方式都是基于對學(xué)生素質(zhì)提升的角度而采用學(xué)分制進行約束。此外，還可以在高校內(nèi)實施讀書會制度，定期舉辦主題讀書研討或辯論會，開闊學(xué)生們的思維[6]等方式，對參與圖書館活動的行為進行學(xué)分獎勵。endprint

四、閱讀學(xué)分的評定

1.閱讀學(xué)分的設(shè)置。設(shè)總分為100分，學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)獲得的閱讀分數(shù)構(gòu)成。

閱讀分數(shù)為分數(shù)乘以權(quán)重相加之后的結(jié)果。按照實際情況，閱讀學(xué)分的范圍適宜在2～3之間。閱讀分數(shù)在及格線以上才能夠取得閱讀學(xué)分。

2.閱讀學(xué)分的評定與統(tǒng)計方法。閱讀學(xué)分的認定主體為圖書館，圖書館負責(zé)認定學(xué)生的借閱量、電子資源的使用情況、參加信息檢索課講座以及數(shù)字資源講座等的情況，按照權(quán)重乘以各自成績之后相加獲得總分。由于涉及到工作量的問題，鑒于目前圖書館人手普遍緊張，除借閱量和電子資源使用量可以直接從圖書館系統(tǒng)調(diào)出，其他項目的統(tǒng)計工作可以參照參加課外活動獲取學(xué)分的方式進行。例如，每位學(xué)生發(fā)一份活動統(tǒng)計表，進入講座教室之后獲得蓋章確認，證明已參加本次講座，獲得學(xué)分，每學(xué)期末按照班級由輔導(dǎo)員或者指定人員進行綜合統(tǒng)計。當(dāng)然，有條件的圖書館也可建立閱讀教育機構(gòu)，圖書館負責(zé)全面協(xié)調(diào)、組織工作，確保閱讀教育工作的順利進行[7]。

五、結(jié)語

閱讀可以讓人的心靈更好地成長，可以使個體精神發(fā)育完整。高校圖書館作為集合眾多閱讀資源的場所，承擔(dān)著指導(dǎo)和激勵學(xué)生閱讀，培養(yǎng)和提升大學(xué)生文化素質(zhì)的重任。而閱讀學(xué)分作為大學(xué)課程與圖書館功能有機結(jié)合的一種新舉措，對促進人才培養(yǎng)質(zhì)量有著不容小視的作用。在具體的實施過程中，可需要根據(jù)實際情況適時調(diào)整，制定出適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展并且易于實施的有效方案。

參考文獻：

[1]黃英.談高職院校圖書館的閱讀學(xué)分制閱讀管理模式[J].圖書館界，2012，（4）：28-29，39.

[2]黨小波，詹紅霞.關(guān)于建立大學(xué)生閱讀學(xué)分制必要性的研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，（12）：130-131.

[3]李莉.大學(xué)閱讀教育模式運行中的問題及其完善思路——以浙江財經(jīng)學(xué)院讀“百本書”學(xué)分認證為例[J].圖書館理論與實踐，2012，（1）：94-96.

[4]張家德，楊愛萍.韓國大學(xué)生讀書認證制度對我國大學(xué)的啟示[EB/OL].http：//www.studa.net/gaodeng/100526/10420838.html.[2010-05-26].

[5]劉時容.高校圖書館應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的“三種習(xí)慣”[J].高校圖書館工作，2011，（4）：83-85.

[6]鄧珺珺.高校圖書館讀書會活動之探析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（39）：161-162.

[7]楊敏，縱浩.學(xué)分模式下高校圖書館“閱讀學(xué)分制”的設(shè)計與實施.大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2012（3）：11-13.endprint