基于卓越工程師計劃的研究生培養(yǎng)模式的改革與實踐

林高用　鄧小鐵　劉立斌　張鴻

摘要：“面向企業(yè)，面向工程”是當(dāng)前國內(nèi)工科類研究生的主要就業(yè)方向。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，在本科生（3+1）培養(yǎng)計劃的改革基礎(chǔ)上，改革和優(yōu)化研究生階段（1+1）培養(yǎng)方案，以提高研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力，具有重要的現(xiàn)實意義。作者以中南大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)體系、實踐基地建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等方面探討了“卓越工程師”計劃研究生工程實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革方向。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；研究生培養(yǎng)；“雙導(dǎo)師”制；材料科學(xué)與工程專業(yè)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0003-04

21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭與科技進步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著世界制造業(yè)中心向我國的轉(zhuǎn)移以及我國政府建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)從制造大國到制造強國轉(zhuǎn)變這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑[1]。教育部在《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》的文件中明確提出，研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展；分類指導(dǎo)，按需建設(shè)；注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。

“走進企業(yè)，服務(wù)工程”是當(dāng)前國內(nèi)畢業(yè)研究生的主要就業(yè)方向，也是飛速發(fā)展的民族工業(yè)對人才的迫切需要。近年來國家教育部強力推行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，正是基于這種社會需求所開展的重大改革舉措。“卓越工程師”計劃包括本科、碩士、博士三個層次，目前各高校主要開展的是針對本科階段（3+1）培養(yǎng)方案的教學(xué)改革與實踐，而碩士和博士階段的“卓越工程師”計劃大都尚在醞釀中[2]。從2009年招收第一屆卓越工程師班開始，現(xiàn)在已有兩屆學(xué)生完成了本科階段的培養(yǎng)，且這些學(xué)生大部分直接進入碩士階段的學(xué)習(xí)。因此，在卓越工程師本科階段的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展研究生階段（1+1）培養(yǎng)體系的研究與探索，以強化研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)出大批“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的卓越工程師，具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、我國研究生教育現(xiàn)狀

我國自1959年開始研究生招生以來，研究生教育事業(yè)從無到有，從小到大，取得了長足的發(fā)展，為社會輸送了大批高層次人才[3]。雖然如此，隨著工程技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，我國研究生的培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的問題，尤其突出的是工科研究生大多書本知識豐富，但工程實踐能力和創(chuàng)新能力不足[4]。究其原因，主要原因在以下三個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。工科類專業(yè)都是實踐性很強的實驗學(xué)科。先進國家同類大學(xué)研究生每年在校的總學(xué)習(xí)時間比我國研究生少，但是實踐環(huán)節(jié)所用的時間明顯地比我國研究生所用的時間要長[1]。我國大多數(shù)工科研究生在課程學(xué)習(xí)階段，實踐環(huán)節(jié)很少，實驗課的比例明顯低于國外，使得研究生在實驗技能和動手操作方面得不到應(yīng)有的鍛煉，缺乏系統(tǒng)的工程實踐知識的培養(yǎng)。所以中國的研究生通常表現(xiàn)出理論知識或書本知識比國外學(xué)生要強，但是實驗和動手能力卻比國外學(xué)生差的現(xiàn)象，畢業(yè)后在實際工作崗位上比國外學(xué)生需要更長的適應(yīng)期[5]。長期以來，我國研究生培養(yǎng)教學(xué)課程體系、教學(xué)計劃設(shè)置欠合理，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時代進步的腳步，難以滿足科研及工程技術(shù)發(fā)展的需要。

2.工程實踐參與度低。據(jù)資料顯示，近十年參與基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實驗研究的研究生占在校生總數(shù)的21.73%，參與科技成果應(yīng)用及企業(yè)科技服務(wù)的研究生只占在校生總數(shù)的5.11%[1]。筆者所在的材料科學(xué)與工程專業(yè)是一個典型的工科專業(yè)，但全日制碩士研究生的學(xué)位論文課題有60%～80%是在學(xué)校的實驗室開展的基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，直接面向企業(yè)工程技術(shù)的課題不到20%[6]。可見，目前大部分研究生并沒有直接參與工程技術(shù)研究，只是在實驗室或辦公室從事虛擬或探索性研究，完全不能滿足“卓越工程師”計劃的要求。這些突出的問題直接影響了研究生的工程實踐能力培養(yǎng)，如果不盡快有效地加以解決，勢必影響我們國家整體的科研及工程技術(shù)水平，延緩我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

3.考核方式不合理。目前高校研究生階段考試方法大多與本科生階段類似，主要為基礎(chǔ)理論知識和基本訓(xùn)練的考核，這種只進行筆試的考核顯然已不能全面客觀地反映研究生的諸多能力；對研究生學(xué)位論文的審查很多都流于形式，過分強調(diào)發(fā)表論文的數(shù)量和檔次，過分強調(diào)學(xué)位論文的理論價值，而弱化論文的工程價值。這樣的考核方式顯然無法滿足“卓越工程師”計劃的要求。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的碩士生畢業(yè)后在企業(yè)的工作能力遠低于“文革”前的本科畢業(yè)生，即使是博士畢業(yè)生，在企業(yè)也需要相當(dāng)長的適應(yīng)期[7-8]。按照“卓越工程師”計劃的要求，研究生階段更應(yīng)強調(diào)素質(zhì)和能力的考核，包括動手能力、工程實踐能力、實踐中運用理論知識解決問題的能力、研究合作能力和總結(jié)表達能力等。所以，針對“卓越工程師”計劃的碩士研究生培養(yǎng)，建立真正能反映研究生知識水平和實踐與創(chuàng)新能力的考核體系，成為急需開展的一項新課題。

二、研究生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是“卓越工程師”計劃的基本要求。而研究生工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，其培養(yǎng)機制的形成受到多方面因素的影響，不僅僅涉及教育中的某一個環(huán)節(jié)，同時還貫穿基礎(chǔ)教育到高等教育的整個培養(yǎng)過程?，F(xiàn)在國家教育部和各高等院校已認識到當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，所以正在努力開展教育與教學(xué)改革，以培養(yǎng)工科研究生的工程實踐和創(chuàng)新能力。

按照“卓越工程師”計劃的要求，碩士層面的高級工程人才必須具有知識和技能兩大優(yōu)勢，能夠把科學(xué)知識、科學(xué)原理和工程技術(shù)方法直接運用到生產(chǎn)活動中，創(chuàng)造出現(xiàn)實的生產(chǎn)力（產(chǎn)品或解決問題的方案）?！爸R型”要求專業(yè)知識的厚實與綜合，而“技能性”又要求技術(shù)思維能力好和實踐能力強，能夠解決生產(chǎn)一線的具體問題。根據(jù)現(xiàn)代工程綜合的普遍特點，卓越工程師應(yīng)該掌握扎實的科學(xué)基礎(chǔ)知識，并且具有解決工程技術(shù)的實際能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要受到完整的基本訓(xùn)練，又要受到嚴格的工程技術(shù)訓(xùn)練。顯然，單靠學(xué)校的課堂教學(xué)是無法達到上述效果的，因此，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從課程教學(xué)內(nèi)容、方法，考核方式等方面出發(fā)，深入研究提高研究生自主學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系。endprint

近年來，筆者全程參與了中南大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)“卓越工程師”計劃的培養(yǎng)方案制定與實施工作，尤其對研究生工程實踐能力的培養(yǎng)深有體會。本專業(yè)培養(yǎng)體系改革主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

1.課程體系改革。（1+1）培養(yǎng)方案也就是1學(xué)年在校理論學(xué)習(xí)，1學(xué)年企業(yè)工程實踐學(xué)習(xí)。與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案相比，工程型碩士研究生的課程學(xué)習(xí)總學(xué)分由32分增加到42分，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的40.5%；實驗與實踐性課程由200學(xué)時增加到400學(xué)時，用于強化學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告、課程實驗、學(xué)位論文可行性論證等環(huán)節(jié)；增設(shè)了40周（1學(xué)年）的企業(yè)實踐課程。

2.學(xué)位論文環(huán)節(jié)改革。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案顯著不同的是，“卓越工程師”計劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系，要求學(xué)生在企業(yè)開展1學(xué)年的工程實踐訓(xùn)練，而且要求在這個過程中，必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或技術(shù)研發(fā)的實際項目，開展學(xué)位論文的選題論證與研究實施工作。

這種“卓越工程師”計劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，理論上可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)合作的無縫對接，顯著提高研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力，但是，其真正實施還存在許多困難，主要原因包括如下四個方面：第一，導(dǎo)師的限制。目前高校大部分老師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，也很少與企業(yè)開展技術(shù)合作，缺乏對工程型研究生的指導(dǎo)能力與經(jīng)驗。另一方面，這些導(dǎo)師通常有許多國家項目的任務(wù)需要研究生參與，不愿將研究生派往企業(yè)。這樣，勢必使“卓越工程師”計劃的工程型研究生仍然被培養(yǎng)成學(xué)術(shù)型研究生。第二，企業(yè)的限制。大部分企業(yè)都非常愿意接受高校研究生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，對研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)，甚至在這1個學(xué)年的工程實踐過程中，企業(yè)還愿意向研究生支付薪水。但是，企業(yè)一般都出于安全等考慮而不愿接受研究生的操作性實訓(xùn)；另外，在知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)保密問題上，企業(yè)仍心存顧慮，對研究生結(jié)合企業(yè)實際技術(shù)發(fā)表論文、申請專利等問題有所限制。第三，經(jīng)費的限制。學(xué)校在實施研究生工程實踐培養(yǎng)的過程中必然需要一大筆經(jīng)費，這筆經(jīng)費到底由學(xué)校、企業(yè)還是指導(dǎo)老師承擔(dān)，至今尚未理清。有些企業(yè)雖然愿意接受研究生實訓(xùn)和參與技術(shù)研發(fā)，但研究生為了完成學(xué)位論文而產(chǎn)生的檢測分析等費用，學(xué)校和企業(yè)容易產(chǎn)生分歧。第四，管理的限制。研究生赴企業(yè)開展工程實踐訓(xùn)練和學(xué)位論文課題研究，其中存在多方面的管理問題，包括安全、保密、紀(jì)律、知識產(chǎn)權(quán)、考核、學(xué)籍管理等等，如果能夠集中在某一家企業(yè)，管理相對容易，若分散在多家企業(yè)，則管理非常困難。

筆者有企業(yè)工作經(jīng)歷，且多年與企業(yè)開展技術(shù)合作，在“卓越工程師”計劃實施以前就已經(jīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)過4名碩士研究生，所以對這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢深有體會，也深知其中存在的多種問題。對于本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的兩屆“卓越工程師”計劃本科畢業(yè)生，筆者正在指導(dǎo)其中的兩名進入研究生階段的學(xué)習(xí)，均已與企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其中一人已經(jīng)開始了企業(yè)工程實踐的訓(xùn)練和學(xué)位論文選題工作，正嚴格按照預(yù)期計劃實施（1+1）培養(yǎng)。實踐表明，這名深入企業(yè)的研究生工程實踐能力已達到了企業(yè)工程師的水平，對工程技術(shù)的理解甚至超過了一般工程師，深得企業(yè)認可。但其他老師名下的“卓越工程師”計劃研究生，大部分都停留在學(xué)校，其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生無異?？梢?，盡管我們針對“卓越工程師”計劃制定了有明顯工程特色的課程體系與培養(yǎng)方案，但如何真正落到實處，仍然是一個亟待解決的難題。

三、創(chuàng)新型開放式實踐基地的建立與運行

與普通學(xué)術(shù)型研究生相比，“卓越工程師”計劃培養(yǎng)的研究生除了應(yīng)具有踏實的工作態(tài)度和堅實的理論基礎(chǔ)外，還需具備豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力。要培養(yǎng)研究生的工程實踐和創(chuàng)新能力，除了在課堂上啟發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，教給他們足夠的知識和科學(xué)的思維方式外，最重要的還是要為學(xué)生提供一個工程實踐訓(xùn)練的平臺。因此，建立創(chuàng)新型開放式研究生工程實踐教育基地是“卓越工程師”計劃研究生培養(yǎng)的一個不可或缺的舉措。

研究生的實踐教學(xué)要突出工程實踐能力的培養(yǎng)，即運用理論知識解決生產(chǎn)、工程中的實際問題。目前各高校比較通用的做法是利用學(xué)校學(xué)科科技創(chuàng)新平臺、公共服務(wù)平臺、實驗教學(xué)示范中心及企業(yè)研究生工作站，與企業(yè)聯(lián)合搭建具有工程環(huán)境的研究生實踐教學(xué)平臺，輸送研究生去企業(yè)從事實際項目開發(fā)。通過基礎(chǔ)實驗、項目開發(fā)、課題實踐等實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使研究生有效地將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識、技術(shù)方法解決實際問題的綜合能力。中南大學(xué)自2011年“國家工程實踐教育中心”批準(zhǔn)成立后，已與國內(nèi)18家大型企業(yè)聯(lián)合組建了一系列工程實踐教育基地，其中，材料科學(xué)與工程學(xué)院負責(zé)組建了“中南大學(xué)-中國鋁業(yè)公司工程實踐教育中心”和“中南大學(xué)-寶鈦集團工程實踐教育中心”。本專業(yè)以中鋁洛銅和寶鈦集團為依托，組建并初步完善兩個國家級實踐教育基地，應(yīng)用于“卓越工程師”計劃本科生和研究生工程實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。針對上述兩個國家工程實踐教育中心，本專業(yè)采取校企共建的模式，從實踐條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐教育模式的改革等方面開展了較系統(tǒng)的建設(shè)，現(xiàn)已建立起較為完整的組織架構(gòu)與管理體系，運行和管理機制日臻完善；和“中心”一起制定并已經(jīng)實施了2012版“卓越工程師”本科培養(yǎng)方案；從中心聘任了10多名企業(yè)導(dǎo)師，共同實施培養(yǎng)過程。目前正依托兩個國家級“中心”，引導(dǎo)研究生進行生產(chǎn)性應(yīng)用課題研究，讓研究生通過科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等多種形式參與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程。

實踐表明，依托這種工程實踐教育平臺，對本科生和研究生實施集中的工程實踐培養(yǎng)，效果顯著，也便于管理，但成本較高，且企業(yè)接受人數(shù)有限。大部分企業(yè)只能接受學(xué)生參觀實習(xí)，或設(shè)計型實踐活動，只有很少的企業(yè)能接受學(xué)生參與企業(yè)的崗位體驗和操作性實踐工作。

四、產(chǎn)學(xué)研合作機制的建立與完善

筆者多年的實踐表明，在進入碩士階段的學(xué)位論文工作期間，依托產(chǎn)學(xué)研合作項目，對研究生采取分散方式進行工程實踐能力培養(yǎng)，是一種切實可行且行之有效的措施。目前，國內(nèi)各高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作越來越緊密。依托產(chǎn)學(xué)研平臺，高校與企業(yè)對研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)，這是“卓越工程師”一類高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的最佳培養(yǎng)模式。為了保障產(chǎn)學(xué)研合作保持長期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，需要建立職責(zé)明確、開放有序、評價科學(xué)、管理規(guī)范的運行機制。國家教育部在推進“卓越工程師計劃”的實施辦法中規(guī)定：一是要求創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程；二是以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式。由此，國家支持和資助高校在企業(yè)設(shè)立了一批國家級“工程實踐教育中心”。雖然這項舉措指明了專業(yè)碩士培養(yǎng)方向，但是這將增加接受企業(yè)的成本，并存在多種安全和管理難題，在我國目前的情況下沒有相關(guān)的配套政策，其推廣有較大的難度。因此，國家應(yīng)該通過政策、法律和稅收等方面進行調(diào)整，以提高企業(yè)的積極性，增強教育部門執(zhí)行相關(guān)措施的政策和法律依據(jù)。endprint

近年來，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院結(jié)合自身的學(xué)科特色，在有色金屬材料領(lǐng)域與一大批企業(yè)建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并以技術(shù)合作項目、課題為紐帶，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境等多方面的資源優(yōu)勢，對大學(xué)生實施有效的工程實踐與技術(shù)創(chuàng)新教育；已初步建立了一套依托產(chǎn)學(xué)研平臺開展大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的運行機制；充分利用學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)合作關(guān)系，努力推行并完善“雙導(dǎo)師”制，即由學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師對參與企業(yè)開發(fā)項目的研究生實施雙向指導(dǎo)，以實現(xiàn)對研究生工程實踐與技術(shù)創(chuàng)新能力的聯(lián)合培養(yǎng)。筆者課題組從2005年開始就已實施這種聯(lián)合培養(yǎng)方案，與國內(nèi)6家有色金屬加工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)了21名本科生和6名碩士生，取得明顯成效和多方面的經(jīng)驗。實踐表明，這些在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅其工程實踐能力明顯優(yōu)于其他模式培養(yǎng)的學(xué)生，而且對企業(yè)經(jīng)營和項目管理也有很深的體會，為未來的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。然而，這種卓有成效的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，目前還只是依靠高校少部分教師的個人行為而得以部分實施，還沒有真正形成規(guī)模和制度。在高校教師中，能夠與企業(yè)開展深度合作的人數(shù)還很少，遠遠不能滿足“卓越工程師計劃”的需求。因此，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立與實施，仍然任重而到遠。

五、結(jié)束語

基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，強化研究生工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是一項具有深遠意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在研究生培養(yǎng)過程中，通過加強培養(yǎng)體系的改革、實踐基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的建立，在提高研究生工程實踐與創(chuàng)新能力方面已開展一系列積極的探索。然而，研究生層次卓越工程師教育的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式，目前仍處在探索發(fā)展階段，有待在未來的實踐過程中不斷改進和完善。

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