淺談小學語文有效教學

孫美珍

摘要：學生的課業(yè)壓力越來越重，帶給教師和學生的學習壓力越來越大，因此需要在有限的學習時間內(nèi)掌握更多的知識，這就是課堂的有效教學。本文分析了有效教學的意義以及提出了一些有效教學的實施策略，對小學語文的有效教學有很好的指導意義。

關(guān)鍵詞：小學語文 有效教學 學習興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.064

身為一名語文教師，有一個問題一直困繞著我：現(xiàn)在語文學習的時間在減少，卻沒改變學生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造、去耕耘，使課堂教學逐漸活起來。于是，“有效教學”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。興趣是最好的老師，新課標指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機。”在新課程改革的大背景之下，教師團隊更需要從課堂中的細節(jié)處著手，從原本的填鴨式教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У恼Z文課堂教育，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學目標為引領(lǐng)，尊重課堂教學的基本規(guī)律，實現(xiàn)學生的真正發(fā)展的教學。教師通過激發(fā)學生的學習興趣，來帶動、引領(lǐng)學生自主自發(fā)地學習，將趣味性融入語文課堂，使課程變得對學生有吸引力。在語文課堂中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學活動，不僅能夠提升課堂中教學的效率，更能夠促進學生視聽說等多方面能力的提高。

小學語文的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學生，而是要作為一個引導者，提出問題，并引導學生充分調(diào)動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導學生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。

一、重視培養(yǎng)學習能力

授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能。教學過程需要以語文知識為載體，通過課堂教學培養(yǎng)學生的各種能力。能力不會隨著知識的增加而自然形成，在實際教學中，需要學生積極主動參與，發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導性作用，互相配合，努力進行課堂和社會實踐，實現(xiàn)知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者，引導學生自己提出問題，并解決問題，適當?shù)臅r候加以指導，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！?/p>

在課堂教學中，注重教學相長，學生“學”是基礎(chǔ)，教師教學的目的是讓學生“會學”，因此，在實際教學過程中，應(yīng)以“會學”為教學改革的目標，把教學的成果體現(xiàn)在學生的學習過程和結(jié)果中，不僅讓學生學到具體的知識，更要讓學生掌握學習方法，學到獨立思考問題的能力。

二、合理利用現(xiàn)代化教學手段，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情

綜合利用各種教學手段，設(shè)置豐富多彩的課堂教學環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。立足文本知識整體，緊扣文章特色，抓住重點詞語或重點句子，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想能力，使文章生動起來，激發(fā)學生的思維能力，同時又能極大地提高學生的學習效率。

另外，在課堂中，可以利用計算機投影等手段將其展示出來，并且讓學生按照自己的認識能夠暢所欲言和討論，最后由學生提出問題來進行解答，并且在解答中充分對物體的特性進行講解，學生帶著問題聽了教師的講解后，會更快地掌握知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使學生有身臨其境的感受，而不會只局限于書本中，并且輕松的課堂氣氛也能夠充分調(diào)動學生的自主性，在積極的討論提問中也能夠全面提升學生的交流、語言組織等綜合能力。

三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生勤思多問

《語文課程標準》中指出：“語文教學，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景……語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！睂W生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質(zhì)教育，因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。小學階段的學生天性活躍，很難長時間地保持精神集中，并且對新奇的事物有很強烈的好奇心，趣味性，新鮮的事物明顯能夠?qū)W生的吸引力牢牢抓住，甚至有時候可以讓學生主動對新鮮事物進行探究。因此課堂內(nèi)容如果富有新鮮性和趣味性，使學生的精神集中，便能夠提高語文課堂的教學效率，不僅能夠加速授課速率，傳講更多內(nèi)容，最主要是學生用心學習的知識能夠為己所用，真正掌握。

心理學研究表明：興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。在語文課堂中引進趣味性教學活動，不僅能夠喚起學生的積極性，更能夠凝聚學生的課堂注意力，使學生在課堂上更加快速、高效地完成學習任務(wù)。因此，創(chuàng)設(shè)趣味性的語文課堂是改善語文教學方式，提高語文教學效率的有效手段。

進行有思考價值的提問，啟發(fā)學生思維，引起學生的思想共鳴。提問時應(yīng)注意，問題要深入淺出，引人入勝，這樣才能啟發(fā)學生的學習興趣。另外，注重培養(yǎng)學生的合作精神，在課堂上進行有效互動，讓課堂教學活動生動起來，將教師、學生、教學媒體、教學手段、教學內(nèi)容等多種因素結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，引導其思維，做到體現(xiàn)學生生命力的教學和實踐活動。

四、把時間留給學生

學習并不只是在課堂上接受面對面的講授過程，因此，在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的相結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，一是在正常課堂外設(shè)置活動課堂，主要是提供一個環(huán)境來讓學生練習發(fā)散性的思維方式，對課堂的知識加以拓展;第二個可以對學生的生活娛樂加以指引，讓學生在生活、游戲等多方面利用語文思想解決問題，養(yǎng)成良好的將課堂知識與生活相結(jié)合的良好習慣。小學語文活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。

作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供充分的嘗試性學習機會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文菊.淺談小學語文有效教學[J].學周刊，2013.

[2]王蘭.淺談小學語文有效教學[J].中學課程輔導：教學研究，2015.

（責編 金 東）