關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理的深入思考

摘 要：高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是學(xué)生踏上幼教崗位、從事教師工作前極其重要的一步。因此，許多高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)給予了高度重視，并在學(xué)生實(shí)習(xí)管理方面做出了積極的努力。本文結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的管理現(xiàn)狀，就如何提高高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的管理質(zhì)量進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；教育實(shí)習(xí)；管理

學(xué)前教育是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)民教育質(zhì)量的民生工程。隨著二胎生育政策的全面開放，我國(guó)將迎來新的人口生育高峰，群眾對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提高。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育從業(yè)者的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求不斷提高。提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理，成為高職院校關(guān)注的重要問題。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀

1.對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分

許多高職院校在專業(yè)教學(xué)方面制訂了長(zhǎng)期的發(fā)展計(jì)劃，并做了大量的準(zhǔn)備工作。但是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)，一些高職院校的認(rèn)識(shí)不夠深入。一些高職院校不僅沒有建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)也非常模糊。在教學(xué)管理層面，許多高職院校尚未形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不到位。一些高職院校在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)上無法提供更多的支持，實(shí)習(xí)服務(wù)工作以實(shí)習(xí)動(dòng)員為主。學(xué)校向?qū)W生推薦的實(shí)習(xí)單位有限，學(xué)校的實(shí)習(xí)幫扶和引導(dǎo)工作存在較大的隨意性，學(xué)生只能自己尋找學(xué)校實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果不理想。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間集中而短暫

高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的專業(yè)教育人才，而高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的目的是鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生從心理上做好從業(yè)準(zhǔn)備?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的重要任務(wù)，也是應(yīng)該貫穿于教學(xué)管理全過程的行為。不過，長(zhǎng)期以來，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)都是在畢業(yè)前進(jìn)行的，即實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)是相脫離的。比如許多高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生即使之前遇到許多問題，也難以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。同樣，學(xué)生即便在實(shí)習(xí)中遇到許多問題，也無法重新回到課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，教育實(shí)習(xí)缺乏科學(xué)性，加上學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無法得到教師的指導(dǎo)，所以許多學(xué)生都將教育實(shí)習(xí)視為一個(gè)形式化的流程。

3.實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)不完善

高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理工作的不足之處主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是高職院校在學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)上采用的是學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)管理方式，學(xué)生實(shí)習(xí)中可能會(huì)遇到許多問題，但卻得不到幫助。二是學(xué)生分布分散，教師無法實(shí)地檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，也無法為學(xué)生提供指導(dǎo)。學(xué)校的實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)工作非常片面，許多學(xué)校都是憑實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)證明評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)是否合格。一些高職院?？赡軙?huì)讓學(xué)生提交實(shí)習(xí)筆記和作業(yè)，但仍無法全面了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。這也使得學(xué)校的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)顯得雜亂無序，缺少實(shí)效性。

二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理質(zhì)量的建議

1.完善實(shí)習(xí)管理制度，做好準(zhǔn)備工作

完善的管理制度是確保職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理工作要從制度建設(shè)入手，完善學(xué)生實(shí)習(xí)工作管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理制度和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供制度保障。在此基礎(chǔ)上，高職院校要明確各管理部門在高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理中的職責(zé)，要求制訂、提交學(xué)生校外實(shí)習(xí)常規(guī)管理計(jì)劃，做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作安排。為了提高高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，高職院校還要為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。比如高職院校要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)接收單位，為學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)合同提供幫助。除此之外，高職院校要組建專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員和指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)資料。通過實(shí)習(xí)動(dòng)員和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

2.科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間和相關(guān)工作

實(shí)習(xí)是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野的重要途徑，也是學(xué)生走向職場(chǎng)的必經(jīng)階段。不過，由于資源有限、社會(huì)閱歷不足，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)離不開學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。為了確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生真正在實(shí)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，高職院校要與相關(guān)部門攜手制訂學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，高職院校要摒棄傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)管理思想，將分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)。比如在每學(xué)期期末安排學(xué)生開展實(shí)習(xí)，在學(xué)生畢業(yè)前則安排學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)習(xí)。這樣有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識(shí)。在為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)單位時(shí)，學(xué)校要實(shí)地考察實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)、誠(chéng)信情況和管理水平，對(duì)實(shí)習(xí)單位的整體狀況有大致的了解，并與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，為學(xué)生提供更多獨(dú)立操作和鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)施教師實(shí)習(xí)管理制度

安排專業(yè)實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行集中管理和科學(xué)指導(dǎo)，是確保高職學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高職院校在大力建設(shè)實(shí)習(xí)基地、完善學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度的同時(shí)，還要組建一支經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍，成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，制訂實(shí)習(xí)管理預(yù)案。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，熟悉實(shí)習(xí)單位的管理狀況、實(shí)習(xí)日程安排、實(shí)習(xí)考核等工作。此外，高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要在學(xué)生奔赴單位實(shí)習(xí)前，做好學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要堅(jiān)守崗位，做好安全教育，與實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，并對(duì)違紀(jì)和出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行教育。此外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和作業(yè)，并督促學(xué)生填寫實(shí)習(xí)報(bào)表，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面考核。

4.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)考核和管理

學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)較多，實(shí)習(xí)單位分散，是導(dǎo)致高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理困難的重要因素。高職院校必須擔(dān)起學(xué)生管理任務(wù)，做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理和考核工作。高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)管理與考核工作的重點(diǎn)如下：首先，明確學(xué)生實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)管理目標(biāo)，制訂具有可操作性的實(shí)習(xí)計(jì)劃，將實(shí)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，制訂實(shí)施考核管理方法，編制學(xué)生實(shí)習(xí)考核鑒定表，安排學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)；其次，班主任、指導(dǎo)教師充分參與到學(xué)生實(shí)習(xí)管理中，通過指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生的日常聯(lián)系，幫助學(xué)生解決遇到的問題；再次，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)習(xí)日記，書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)考核，綜合實(shí)習(xí)單位的考核意見、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)和日常作業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。對(duì)于不按照規(guī)定參加實(shí)習(xí)的學(xué)生不給予成績(jī)，以彰顯實(shí)習(xí)管理的嚴(yán)肅性，提高全體師生對(duì)實(shí)習(xí)管理工作的認(rèn)識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：羅金艷（1978— ），女，研究方向：學(xué)前教育。