《化學(xué)制藥項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》課程改革初探

蔣軍榮+徐峰+柯中爐

摘要：《化學(xué)制藥項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》是高職化學(xué)制藥類專業(yè)的專業(yè)必修課程，本文圍繞該課程的特點(diǎn)，結(jié)合制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程考核等三方面進(jìn)行了積極的教學(xué)探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：化學(xué)制藥；課程改革；工學(xué)結(jié)合；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0198-02

教育部（教高[2006]16號(hào)）文件精神：把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。在此背景下，全國(guó)各高職院校都在大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，也取得了一些積極成果。課程改革是當(dāng)前高職教育實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而在這方面的研究相對(duì)較少，尤其是如何將“工學(xué)結(jié)合”的高職教育改革理念落實(shí)到化工類課程改革中。筆者根據(jù)多年的專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)《化學(xué)制藥項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》課程進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

一、課程改革指導(dǎo)思想

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)化企業(yè)研發(fā)等崗位能力的目標(biāo)需求，以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)，以“必需、夠用”為原則選取適宜的教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持以學(xué)生為本，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”為主線，在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《化學(xué)制藥項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》課程是以工學(xué)結(jié)合為核心，以化學(xué)制藥方向?qū)I(yè)知識(shí)和技能操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為選擇本課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)；將教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)制藥典型工作過(guò)程的技能操作要求相結(jié)合，確定以典型化學(xué)藥物的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目研發(fā)為載體的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)思路，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性既有在醫(yī)化企業(yè)研發(fā)崗位工作中廣泛的應(yīng)用性，又能有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，通過(guò)具體的產(chǎn)品合成、后處理保證化學(xué)制藥企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)崗位知識(shí)技能的完整性。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)典型工作任務(wù)分析，同時(shí)依據(jù)人的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)課程內(nèi)容順序進(jìn)行排列，并強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生經(jīng)歷從明確任務(wù)、制定計(jì)劃并實(shí)施、檢查控制到評(píng)價(jià)反饋的整個(gè)過(guò)程，獲得工作過(guò)程知識(shí)（包括理論和實(shí)踐知識(shí)）并掌握相關(guān)操作技能。

《化學(xué)制藥項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》課程的主要對(duì)口崗位是醫(yī)化企業(yè)研發(fā)崗位。在這些研發(fā)崗位中，一般存在下面兩種形式的研發(fā)。（1）醫(yī)藥新產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)，該類研發(fā)就是企業(yè)下達(dá)產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)后進(jìn)行的一系列開(kāi)發(fā)過(guò)程，包括收集和整理研發(fā)目標(biāo)物有關(guān)的技術(shù)情報(bào)文獻(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)和選擇，擬定產(chǎn)品的合成路線和條件，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室小試實(shí)驗(yàn)研究以打通合成路線，通過(guò)小試的研究，掌握了目標(biāo)化合物及其中間體合成過(guò)程中的一些反應(yīng)、分離、純化等規(guī)律，并對(duì)合成方法及工藝條件進(jìn)行優(yōu)化，得到較佳的、切實(shí)可靠的合成路線及工藝條件，并以此進(jìn)行初始的物料衡算和原料成本核算。為企業(yè)的生產(chǎn)決策提供參考，為下一步中試放大及工業(yè)化生產(chǎn)做好充分準(zhǔn)備。（2）當(dāng)生產(chǎn)過(guò)程出現(xiàn)諸如原輔料變更、環(huán)境變化、酸堿度變化、溶劑替代、產(chǎn)品提純等系列問(wèn)題時(shí)，或者出現(xiàn)新的工藝、技術(shù)后，也需要根據(jù)項(xiàng)目或具體目標(biāo)、任務(wù)、生產(chǎn)質(zhì)量要求對(duì)已有的生產(chǎn)工藝中某一步或幾步（操作）進(jìn)行研究。

根據(jù)醫(yī)化企業(yè)研發(fā)崗位的技能要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中安排了以下幾個(gè)方面的理論和實(shí)踐能力訓(xùn)練：（1）專業(yè)文獻(xiàn)的查、閱；（2）藥物合成工藝路線的設(shè)計(jì)、選擇；（3）項(xiàng)目研發(fā)可行性報(bào)告撰寫(xiě)；（4）反應(yīng)的實(shí)施、操作及裝置拆裝；（5）反應(yīng)后處理選擇、操作及裝置拆裝；（6）反應(yīng)過(guò)程處理及結(jié)果分析、調(diào)整；（7）實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)、實(shí)施及計(jì)算；（8）實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理分析；（9）物料衡算、原料成本核算；（10）相關(guān)數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)備；（11）項(xiàng)目研究報(bào)告撰寫(xiě)；（12）相關(guān)化學(xué)軟件應(yīng)用。

三、課程改革措施

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而知識(shí)與技能聯(lián)系不緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們成了知識(shí)的容器和課程內(nèi)容的接受者。在這種課程觀指導(dǎo)下學(xué)到的知識(shí)只能是僵化的知識(shí)，大多無(wú)法用來(lái)處理和解決生活和工作中遇到的問(wèn)題。為了適應(yīng)高職教育課程改革發(fā)展的需要，本課程借著此次課程開(kāi)發(fā)為契機(jī)，開(kāi)發(fā)新教材，改變傳統(tǒng)教材的內(nèi)容組織形式，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新開(kāi)發(fā)的教材教學(xué)內(nèi)容不再是“菜譜式”的羅列，而是以教材的導(dǎo)學(xué)及教師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中沒(méi)有現(xiàn)成、具體的實(shí)驗(yàn)工藝條件和操作步驟，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、自己選擇藥物工藝路線及條件并通過(guò)自主的實(shí)驗(yàn)探究打通藥物的合成路線，并選擇恰當(dāng)?shù)目疾煲蛩?，以合理的?yōu)化方法得到最佳的實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果。

“授人予魚(yú)，不如授人予漁”，在教學(xué)中注重學(xué)生解決問(wèn)題方法的培養(yǎng)，形成科學(xué)的思維方法和分析解決問(wèn)題的能力。

四、課程實(shí)施

1.通過(guò)課程教學(xué)實(shí)施中，巧設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和生產(chǎn)情境喚起學(xué)生的好奇。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例：在某個(gè)藥物的開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)中，我們常采用下面這種流程來(lái)開(kāi)展。

3.通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)性課程實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力的重要途徑，要求六人一大組，兩人一小組，小組之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容適當(dāng)差異，做到人人動(dòng)手，既獨(dú)立又合作，相互間又無(wú)法抄襲，杜絕了照搬實(shí)驗(yàn)、照抄實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告等行為。

4.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。各組成員分工合作，共同討論實(shí)驗(yàn)工藝路線及方案，了解工藝原理、操作方法、工藝流程；大組討論安排各小組項(xiàng)目實(shí)施方案，確定各小組實(shí)施內(nèi)容，各小組要求一人為主，另一人從旁協(xié)助，子項(xiàng)目完成后，再換過(guò)來(lái)做，做到人人動(dòng)手；設(shè)計(jì)適當(dāng)差異，學(xué)生按要求完成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)，要求在報(bào)告和總結(jié)中分析，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和合作精神。

5.綜合培養(yǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。在高職化學(xué)制藥項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)中，實(shí)施從局部到整體的培養(yǎng)方法和策略，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，充分考慮知識(shí)與技能、思維與實(shí)踐之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實(shí)踐操作，在實(shí)踐中得到發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力得到提高。

五、課程考核

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握和能力素質(zhì)的具備情況。對(duì)《化學(xué)制藥項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》課程的考核主要包括兩方面：一方面通過(guò)課程實(shí)施中各階段的階段任務(wù)進(jìn)展進(jìn)行相關(guān)技能測(cè)評(píng)，另一方面通過(guò)課程總結(jié)時(shí)的技能考核對(duì)實(shí)踐操作能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。課程各階段的任務(wù)是課程在實(shí)施過(guò)程中各進(jìn)展階段的子任務(wù)，包括文獻(xiàn)查閱、路線可行性分析（工藝路線選擇和評(píng)價(jià)）、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施需準(zhǔn)備的相關(guān)材料、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施結(jié)果、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)等；學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中要進(jìn)行分析、歸納，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的完整結(jié)合。對(duì)于技能考核一般是要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，比如某個(gè)藥物中間體的一步合成。監(jiān)考老師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，其中操作能力、操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度都在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中加以體現(xiàn)。

六、課程改革的收獲

通過(guò)幾年的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，取得了較多的收獲，表現(xiàn)在：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的工作積極性、主動(dòng)性明顯提高；學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)吃不透時(shí)，通過(guò)完成相關(guān)工作任務(wù)倒逼知識(shí)點(diǎn)的理解，使知識(shí)的掌握更加結(jié)實(shí)；通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能和規(guī)范性進(jìn)一步提高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時(shí)實(shí)踐教學(xué)還使學(xué)生和教師更近距離地接觸，師生間交流更加頻繁，促進(jìn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)；自課程改革后，在學(xué)生對(duì)所有課程滿意度測(cè)評(píng)中本課程一直名列前茅。

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