校企合作辦學(xué)模式下高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與應(yīng)用

王記

摘要：校企合作辦學(xué)模式是提升高職教育辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高職院校、學(xué)生就業(yè)等共贏發(fā)展的必然選擇。加強(qiáng)高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與應(yīng)用則是提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力所面臨的重要課題。那么如何設(shè)定符合市場(chǎng)需求的高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)共贏？本文在闡述校企合作辦學(xué)模式的重要意義及高職畢業(yè)生評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)注意的原則的基礎(chǔ)上，從政府、高職院校、學(xué)生和社會(huì)氛圍等四個(gè)主體方面來(lái)闡述高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，以便滿足各企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生高質(zhì)量的需求，也為以后高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究的進(jìn)一步發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；高職畢業(yè)生；質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0063-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)的需要和各企業(yè)對(duì)高職專業(yè)人才的需求，高職教育院校便擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的使命。因此提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的可操作性和實(shí)踐性，選用校企合作辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職院校和用人企業(yè)單位的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共享，保證所需專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但從目前的高職教育情況來(lái)看，雖然辦學(xué)規(guī)模在很大程度上得到了擴(kuò)張，但結(jié)果并沒(méi)有培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐不能與時(shí)俱進(jìn)，畢業(yè)生不能很好走上就業(yè)崗位，不能快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這些充分說(shuō)明了校企合作辦學(xué)模式下，構(gòu)建科學(xué)有效的高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的必要性，以便提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高職教育的可持續(xù)性發(fā)展。

一、高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)的模式意義重大

校企合作辦學(xué)模式是目前高職院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展的必由之路，其對(duì)高職院校、用人企業(yè)、高職畢業(yè)學(xué)生、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面產(chǎn)生了積極的作用。

校企合作不但為學(xué)生、用人企業(yè)、高職院校帶來(lái)互利共贏，也對(duì)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。對(duì)企業(yè)而言，可以根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展參與到高職教育的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使學(xué)校的培養(yǎng)更適合企業(yè)對(duì)人才的需求，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，把企業(yè)與學(xué)校的合作推向更高層次的交流與合作。校企合作是把市場(chǎng)的短周期性和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來(lái)，將理論教學(xué)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)的完美對(duì)接，充分發(fā)揮了高職院校和企業(yè)雙方各自的資源優(yōu)勢(shì)，互惠互利，使學(xué)生在學(xué)校就能為以后的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備，一畢業(yè)就具備了工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，以便很好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

校企合作也為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)，使教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，避免教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生，避免教育資源的浪費(fèi)，從而不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作為高職院校，則重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，做到教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在正式走上就業(yè)崗位前得到很好的歷練，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的所學(xué)得到很好的運(yùn)用。

二、高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)注意的原則

畢業(yè)生是高職院校的主體，是學(xué)校教學(xué)成果的文化載體，其質(zhì)量的優(yōu)劣是衡量辦學(xué)開(kāi)設(shè)專業(yè)質(zhì)量好壞的主要依據(jù)。畢業(yè)生的質(zhì)量主要通過(guò)社會(huì)就業(yè)能力的高低來(lái)衡量，因此，提高畢業(yè)生的質(zhì)量已成為高職院校改革與發(fā)展的主題。那么畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)注意哪些方面呢？我們將從如下四個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。

1.注重高職畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。以往對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)往往是側(cè)重理論知識(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)、先進(jìn)水平以及就業(yè)率等，而高職教育側(cè)重對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力及應(yīng)用能力的考察。

2.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以需求為動(dòng)力，以提高畢業(yè)生職業(yè)能力為核心，進(jìn)行質(zhì)量指標(biāo)的選定。高職院校要想加強(qiáng)與社會(huì)各界的深度聯(lián)系和廣泛支持，就必須提高畢業(yè)生的質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高職教育要通過(guò)加強(qiáng)和提高畢業(yè)生的職業(yè)技能水平的教育，才能更好地為所屬區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。因此，畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)要獲得社會(huì)各界的廣泛參與，這樣才能使學(xué)校定位準(zhǔn)確，進(jìn)而協(xié)調(diào)好各個(gè)方面和各個(gè)層次之間的關(guān)系。

3.以提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完善畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃。高職院校要充分了解絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)人才需求的共性和個(gè)性，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的不對(duì)稱現(xiàn)象。以企業(yè)需求的人才為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，提供高職院校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流，為以后的人才培養(yǎng)、資源共享、深度合作打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過(guò)合作，還能準(zhǔn)確地了解畢業(yè)生的工作質(zhì)量，為學(xué)校獲取專業(yè)培養(yǎng)效果反饋提供最直接途徑，以便學(xué)校不斷在專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置安排、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行調(diào)整。這種做法有利于用人單位對(duì)高職院校的管理提供良好的建議，也有利于深化學(xué)校和用人單位之間的相互支持和理解。

4.用人單位對(duì)高職畢業(yè)生從業(yè)能力的反饋是檢驗(yàn)畢業(yè)生質(zhì)量的最終依據(jù)。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，而就業(yè)率的高低比較直觀普遍地反應(yīng)了高職院校培養(yǎng)人才的成敗和優(yōu)劣，所以高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中要重視用人單位對(duì)畢業(yè)生從業(yè)能力的反饋意見(jiàn)。用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的工作能力水平和工作進(jìn)展比較熟悉，能夠客觀公正地對(duì)高職畢業(yè)的從業(yè)能力做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，用人單位也希望高職院校不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，為用人單位提供大量智力資源和人才儲(chǔ)備。因此，高職院校要通過(guò)各種方式與用人單位建立聯(lián)系，以便學(xué)校和用人單位更好地交流和進(jìn)一步深度合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、校企合作模式下多角度進(jìn)行高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

以前，我們主要通過(guò)考核學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、人際交往能力、社會(huì)的適應(yīng)能力等來(lái)衡量學(xué)生的質(zhì)量。但在傳統(tǒng)辦學(xué)模式的背景下，評(píng)價(jià)的依據(jù)明顯不足，校企合作恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。因此，我們得出校企合作辦學(xué)模式下高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體內(nèi)容如下。endprint

1.從政府這個(gè)主體角度來(lái)分析高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。政府（國(guó)家）是高職畢業(yè)生隱含的最大的消費(fèi)者，只是它不直接對(duì)高校畢業(yè)生作出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)提供的相關(guān)信息得知。政府（國(guó)家）的總體要求是：培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，為適應(yīng)所屬區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而服務(wù)。具體指標(biāo)是：德、智、體、美、勞各項(xiàng)評(píng)價(jià)，這些可以從學(xué)校得到評(píng)價(jià)結(jié)果；專業(yè)就業(yè)率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率等指標(biāo)由學(xué)校后期的跟蹤調(diào)查監(jiān)測(cè)得到；畢業(yè)證和職業(yè)從業(yè)資格證，由學(xué)校和國(guó)家考核及行業(yè)協(xié)會(huì)考核評(píng)定；崗位實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際表現(xiàn)，由企業(yè)出具實(shí)習(xí)證明得知。

2.從企、事業(yè)單位這個(gè)主體角度來(lái)分析高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。大部分的高職畢業(yè)生都會(huì)進(jìn)入用人企業(yè)和單位工作，高職畢業(yè)生的價(jià)值判斷決定了用人單位所付的薪酬高低。因此，用人單位是高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終消費(fèi)者和檢驗(yàn)者。依據(jù)市場(chǎng)的需求，用人單位招聘高職畢業(yè)生是讓其從事面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的工作。所以總體要求是：專業(yè)知識(shí)與技能（通過(guò)國(guó)家或地區(qū)學(xué)科技能考核通過(guò)率來(lái)取得），其結(jié)果由舉辦方來(lái)評(píng)定；基本解決問(wèn)題的能力：包括制定工作計(jì)劃的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的效率和效果、評(píng)估工作結(jié)果的能力、學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力等方面；學(xué)習(xí)意愿和可塑性（積極主動(dòng)的態(tài)度、承受壓力、忍受挫折的忍耐力）、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（勞動(dòng)組織能力和群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等）、敬業(yè)精神、職業(yè)道德（認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等）等。后三者都是由企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)評(píng)定。

3.從高職院校這個(gè)主體角度來(lái)分析高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)于自我創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生而言，其本身即是高職畢業(yè)生的最終消費(fèi)者，也是高職教育產(chǎn)品的消費(fèi)者。這里所指的畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)實(shí)際工作水平的評(píng)價(jià)有相類似的要求，但也存在差別培養(yǎng)的工作項(xiàng)目。評(píng)價(jià)時(shí)既要檢驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量，也要考察實(shí)際的過(guò)程質(zhì)量，而對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)估，是對(duì)培養(yǎng)工作的結(jié)果進(jìn)行的質(zhì)量評(píng)價(jià)。其指標(biāo)包括：普通適應(yīng)性能力（基礎(chǔ)性知識(shí)和數(shù)學(xué)、寫作、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)）、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等。其中，英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率和計(jì)算機(jī)考試通過(guò)率，由國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核，而就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，由學(xué)校跟蹤調(diào)查獲取。

4.從社會(huì)氛圍這個(gè)主體角度來(lái)分析高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高職畢業(yè)生的質(zhì)量最終通過(guò)用人單位來(lái)檢驗(yàn)，與此同時(shí)，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求決定了企業(yè)用人單位對(duì)高職畢業(yè)的質(zhì)量要求，這樣才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成良好的專業(yè)服務(wù)氛圍。因此，其指標(biāo)可定為：高職畢業(yè)生受到用人單位的認(rèn)可度、歡迎度和接納度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高職畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也不是一成不變的，其各項(xiàng)指標(biāo)也是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷產(chǎn)生變化的。以國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)為總的綱領(lǐng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在校企合作模式的推動(dòng)下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的智力資源和人才儲(chǔ)備。這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，還需要高職院校和社會(huì)進(jìn)行廣泛深度的合作，將校企合作模式推向更高的領(lǐng)域，使高職畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)定也趨于更加精準(zhǔn)的高度，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、高職畢業(yè)生的共贏。

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