在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用探微

邱文丁

【內(nèi)容摘要】隨著科技水平的不斷提升，現(xiàn)代教育科技手段已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，只有將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，才能進(jìn)一步滿足教育改革的切實(shí)需求，文章對(duì)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行探討，希望能夠給高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效果的提升有些許幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 輔助教學(xué) 運(yùn)用

就高中數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)來(lái)看，它不僅是集數(shù)形結(jié)合于一體，還具有極強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，而實(shí)際上，高中階段的學(xué)生其思維主要以形象思維為主，抽象思維只是起到一定的輔助作用，所以學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)具有很大的難度。而使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⑤^為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、合理使用多媒體技術(shù)，有效吸引學(xué)生的注意力

通常情況下，只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前進(jìn)行良好的導(dǎo)入，才能保證課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。因此，課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可缺少的重要部分，而導(dǎo)入知識(shí)是否成功直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否被激發(fā)、教學(xué)目標(biāo)能否完成的關(guān)鍵。而多媒體的使用不僅可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，還有效提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性，不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容，還可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)新知識(shí)的渴望，使得學(xué)生興趣得到良好的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)、積極性參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

例如，在進(jìn)行“橢圓”知識(shí)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知沒(méi)有向其他圖形一樣深刻，例如，長(zhǎng)方形、圓形等。因此如果在這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)使得在對(duì)橢圓的展示上存在較大局限性，因?yàn)槠渥陨聿荒芟蚱渌麍D形一樣借助教具進(jìn)行展示，使得其不能快速準(zhǔn)確的畫出，而使用多媒體技術(shù)就能直觀的展示日常生活中橢圓的存在，進(jìn)而是學(xué)生對(duì)其進(jìn)行良好的認(rèn)知，加深學(xué)生的理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中就可以借助多媒體課件向?qū)W生展示橢圓圖像，如，天文現(xiàn)象：月亮圍繞地球的運(yùn)行軌跡，地球圍繞太陽(yáng)多產(chǎn)生的估計(jì)；生活現(xiàn)象；雞蛋、橄欖球等。這些圖形或者是實(shí)物都是高中生所熟知的事物，使用多媒體進(jìn)行形象的展示，加深了學(xué)生對(duì)橢圓定義的認(rèn)識(shí)，使橢圓的形象更加具體，使得學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)而保證橢圓教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、使用多媒體輔助教學(xué)能夠簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中數(shù)學(xué)教材中的每章和每一小節(jié)中都有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于其是教學(xué)內(nèi)容中的核心，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)中存在一定的難度，在加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系性，重點(diǎn)知識(shí)的理解程度直接影響到其他知識(shí)掌握的好壞。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼和害怕心理，使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，而這已經(jīng)成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，只有幫助學(xué)生捋順學(xué)習(xí)思路，克服學(xué)習(xí)困難，才能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量。而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就能夠是較為抽象的知識(shí)更加直觀化、生動(dòng)化、靈活化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面上得到良好的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)圖像平移”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能讓學(xué)生觀察到圖像的移動(dòng)，而使用多媒體教學(xué)就能夠?qū)⒑瘮?shù)移動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行展示，而學(xué)生就能夠很容易的觀察和理解，函數(shù)圖像在平移以后得到的位置，從而得出函數(shù)圖像在平移以后坐標(biāo)系的變化，即坐標(biāo)系中縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)左加右減。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠更加透徹的理解相關(guān)知識(shí)，使用起來(lái)更加熟練。

三、多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)出現(xiàn)，通過(guò)圖片和文字之間的有機(jī)結(jié)合，將抽象、邏輯性較強(qiáng)、立體的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，以直觀、形象形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而為有效加深學(xué)生的認(rèn)知和理解。這樣一來(lái)，不僅能夠拓寬學(xué)生的想象思維也能將其在感性上的認(rèn)知提升到理性認(rèn)知的水平上，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行良好的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)生空間思維的想象能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，多媒體方式的有效運(yùn)用有效推進(jìn)學(xué)生多向思維的發(fā)展，也是提升學(xué)生自身創(chuàng)造能力的平臺(tái)和載體。

例如，在進(jìn)行“最值問(wèn)題求解”時(shí)，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就不能生動(dòng)的展示圖像實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，只是將圖像在運(yùn)動(dòng)以后的結(jié)果進(jìn)行展示，這樣就不能使學(xué)生形成系統(tǒng)性知識(shí)體系，不利于學(xué)生思維以及想象空間的培養(yǎng)。而使用多媒體課件對(duì)最值求解時(shí)圖像的變化進(jìn)行，能夠讓學(xué)生將形象思維和抽象思維進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生更加直接、真切的觀察圖像移動(dòng)和平鋪的過(guò)程，進(jìn)而學(xué)生能夠捋順好相關(guān)知識(shí)的思路。

結(jié)論

總而言之，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中一種較為重要的方式，相比傳統(tǒng)教學(xué)的方式更受到教師和學(xué)生的喜歡以及教育學(xué)者的重視。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)其有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，要保證多媒體輔教學(xué)的科學(xué)性和合理性，從學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)同進(jìn)行開(kāi)展，保證高中教學(xué)資源的合理使用和優(yōu)化配置，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：江西省撫州市臨川第二中學(xué)）