淺析過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱鋒

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須要依據(jù)新課改的具體要求，與新時(shí)代的教學(xué)要求同步。因此，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純地以學(xué)生成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。筆者擬從合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、根據(jù)教材布置任務(wù)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和分階段分層教學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 過(guò)程性評(píng)價(jià) 應(yīng)用策略

課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)不僅必不可少，其地位尤為關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須要依據(jù)新課改的具體要求，與新時(shí)代的教學(xué)要求同步。因此，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純地以學(xué)生成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生多元化的發(fā)展作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排必然應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，且便于學(xué)生準(zhǔn)確、高效理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)教材中的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題，這會(huì)使得相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)主題靈動(dòng)、活泛起來(lái)，學(xué)生自然會(huì)很快樂(lè)的加入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，實(shí)施過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)，將會(huì)使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足。學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)能力將會(huì)逐步得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)新教材蘇教版高中數(shù)學(xué)必修V關(guān)于不等式課時(shí)中，可以如下安排教學(xué)過(guò)程：圍繞教材中的知識(shí)重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，自主討論學(xué)習(xí)。如已知-2

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要注意制定相關(guān)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，緊緊圍繞數(shù)學(xué)主題，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，最終具備終生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、根據(jù)教材布置任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)任務(wù)布置比其他學(xué)科更為頻繁。教師布置任務(wù)的內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)可以以如何更利于學(xué)生思維訓(xùn)練為基點(diǎn)。這樣，學(xué)生在積極探索教師任務(wù)的過(guò)程中，個(gè)性會(huì)得到張揚(yáng)，也會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師在學(xué)生自主探索新知的過(guò)程中，實(shí)施過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)，將會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版必修四第一章的三角函數(shù)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)。如函數(shù)y=2sinx的單調(diào)增區(qū)間是多少？在前期對(duì)相關(guān)問(wèn)題分析思路的指導(dǎo)后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式思考該問(wèn)題。教師以此前已經(jīng)形成制度化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓組與組之間互相點(diǎn)評(píng)，也可以采取組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)的方式，利用這些過(guò)程性評(píng)價(jià)生成更多的課堂精彩，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

恰似射擊體育運(yùn)動(dòng)員參與比賽一樣，所有的一切行為均是圍繞擊中靶標(biāo)進(jìn)行的。因此，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)也必須在教學(xué)目標(biāo)的分解中實(shí)施。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版必修三第三章概率的知識(shí)時(shí)，教師在給學(xué)生正式上課之前，要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)的分解中，尋求更好的知識(shí)載體。如分析明天是晴天的概率是多少？鄰居家小朋友此次期末考試取得90分以上的優(yōu)異成績(jī)的概率是多少？針對(duì)這些問(wèn)題，教師都要精心預(yù)設(shè)，決不可簡(jiǎn)單給出。在具體的教學(xué)過(guò)程中，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也需在對(duì)班級(jí)學(xué)情的科學(xué)合理的把握下，幫助學(xué)生自主形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡?wèn)題的思路和習(xí)慣。

四、分階段分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)站立在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)、已有能力之上。再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異性實(shí)施分階段、分層次的教學(xué)活動(dòng)，幫助班級(jí)的所有學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)技能，逐步提高數(shù)學(xué)水平。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)，將會(huì)幫助每位學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，形成完善的思想系統(tǒng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版必修二第三章的空間直角坐標(biāo)系時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層次性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如在空間直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)P（1，2，3）關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)是多少？教師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，逐漸設(shè)置一些較難的問(wèn)題，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分階段、分層次地教學(xué)，將會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維，有效提升他們的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技能。

總言之，過(guò)程性評(píng)價(jià)的效果顯然優(yōu)于點(diǎn)的評(píng)價(jià)，教師若能適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，就一定能夠真正激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的智慧火花、知識(shí)漏洞、思維死角等，盡快幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，最終實(shí)現(xiàn)全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃媛. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2009.

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（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）