互融型研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

王憲杰+王淑云

摘要：近10多年來，我國高等教育進(jìn)入快速、跨越式的發(fā)展階段，研究生招生數(shù)量成倍增加，因此研究生的培養(yǎng)質(zhì)量成為擺在所有研究生培養(yǎng)單位的一個(gè)重要課題。本文以煙臺大學(xué)運(yùn)籌學(xué)與控制論方向和物流與供應(yīng)鏈方向的互融型研究生培養(yǎng)為例，研究和探討交叉學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。通過不同學(xué)科的有機(jī)組合，構(gòu)建新型的研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有多學(xué)科知識背景、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、適應(yīng)性和動(dòng)手能力強(qiáng)的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：互融型培養(yǎng);交叉學(xué)科;研究生培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0120-02

一、引言

研究生作為我國的高層次人才，在國家現(xiàn)代化建設(shè)中肩負(fù)著科技創(chuàng)新和推動(dòng)社會進(jìn)步的重要任務(wù)。隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生教育也進(jìn)入快速發(fā)展的階段，更進(jìn)入到亟須提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵階段。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量既是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，也是學(xué)?？茖W(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志。經(jīng)過近年來研究生教育的改革和發(fā)展，研究生教育基本上形成學(xué)科門類比較齊全、培養(yǎng)目標(biāo)比較明確、培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系。但就研究生的培養(yǎng)效果而言，還存在很多有待改進(jìn)和提高的地方。例如，學(xué)科間的相互滲透性不夠，學(xué)科間的相容性不高，學(xué)科間的互補(bǔ)性不強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)的前瞻性不夠清晰等。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)正呈現(xiàn)出各學(xué)科相互交叉、快速融通、多學(xué)科整體化發(fā)展的方向。尊重學(xué)科的自身規(guī)律，打破“條塊分割”，促進(jìn)學(xué)科間的交叉和融通，通過不同學(xué)科的有機(jī)組合，構(gòu)建新型的學(xué)科體系，是培養(yǎng)具有多學(xué)科知識背景、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、適應(yīng)性和動(dòng)手能力強(qiáng)的研究生創(chuàng)新人才的重要舉措，也是培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的關(guān)鍵。在這方面，很多學(xué)者和研究生培養(yǎng)單位都做過眾多的嘗試和探索[1-7]。

基于上述考慮，本文就煙臺大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的互融培養(yǎng)問題進(jìn)行探討與研究。眾所周知，數(shù)學(xué)專業(yè)研究生具有基礎(chǔ)理論扎實(shí)、抽象思維能力強(qiáng)、邏輯推理能力縝密等特點(diǎn)，而他們的弱點(diǎn)是對工程、社會、經(jīng)濟(jì)和管理等具有實(shí)際背景的問題接觸少，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題的能力較弱。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的研究生思維活躍，對實(shí)際問題接觸得多，反應(yīng)速度快，但是遇到涉及較深數(shù)學(xué)知識才能得以解決的實(shí)際問題往往束手無策[8]。本文主要解決數(shù)學(xué)專業(yè)，特別是運(yùn)籌學(xué)與控制論方向研究生與企業(yè)管理專業(yè)特別是物流與供應(yīng)鏈管理方向研究生的互融培養(yǎng)問題。

二、互融型研究生培養(yǎng)的意義

近10多年來，我國高等教育進(jìn)入到快速、跨越式的發(fā)展階段，僅從碩士研究生的招生規(guī)?？?，2001年碩士研究生的招生數(shù)量只有9.1萬人，到2012年已經(jīng)擴(kuò)招到51.2萬人，截止到2014年，碩士研究生的招生規(guī)模已經(jīng)上升到56萬人。從教育質(zhì)量看，并非招生人數(shù)的增加就會產(chǎn)生高質(zhì)量的人才產(chǎn)出，要從人才的培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫。

自20世紀(jì)70年代以來，世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢越來越趨于綜合化、整體化和系統(tǒng)化，自然科學(xué)、社會科學(xué)以及自然科學(xué)與各學(xué)科間的相互交叉和相互滲透形成一系列的新興交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合性學(xué)科，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)已形成一個(gè)日益復(fù)雜的大系統(tǒng)。探索適應(yīng)我國時(shí)代發(fā)展需要的跨學(xué)科、互融型的研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)各類復(fù)合型高級人才是研究生教育的一個(gè)重要課題[9，10]。研究生教育的目的是從研究生全面發(fā)展的含義上使他們在智力、能力上得到充分自由的發(fā)展，而跨學(xué)科培養(yǎng)研究生是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是科學(xué)研究交流與合作的教育基礎(chǔ)，是培養(yǎng)兼容性強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)大系統(tǒng)要求的研究生的必要條件。因此，探索跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式是高層次教育適應(yīng)科技發(fā)展趨勢、落實(shí)我國科教興國戰(zhàn)略的迫切要求。

目前研究生教育的專業(yè)培養(yǎng)體制充其量只能要求研究生在越來越窄的領(lǐng)域中盡量地具備寬厚的知識面，并未明確提出和實(shí)施跨學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃?？v觀世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展史不難看出，各學(xué)科間不乏有相互交叉、相互滲透、相互融合的典型范例，也不乏有綜合掌握多個(gè)學(xué)科知識體系的科學(xué)家。例如，英國科學(xué)家牛頓（Newton）集物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、哲學(xué)家于一身;1997年，因提出布萊克-肖萊斯期權(quán)定價(jià)模型（black-scholes option pricing model）而獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的美國芝加哥大學(xué)學(xué)者F.布萊克與M.肖萊斯（F.Black & M.Scholes）不但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家，同時(shí)也是精通數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)家;控制論奠基人、美國著名科學(xué)家諾伯特·維納（Nobert Weiner），本科學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)入哈佛大學(xué)做了一年的動(dòng)物學(xué)研究生，因覺得自己不適合在實(shí)驗(yàn)室工作而改修哲學(xué)，因其在數(shù)理邏輯上的出色研究成果獲得博土學(xué)位，并在1948年創(chuàng)立了著名的控制論（cybernetics）。

縱觀國內(nèi)外在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、學(xué)者的成長史，不難看出跨學(xué)科、互融型的研究生培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。

三、研究方法

通過采集、分析近5屆數(shù)學(xué)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)與控制論方向的研究生所掌握的管理學(xué)專業(yè)知識和應(yīng)用能力水平等相關(guān)信息，同時(shí)采集、分析4屆管理學(xué)專業(yè)企業(yè)管理方向研究生的數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力和水平等數(shù)據(jù)信息，利用綜合評價(jià)方法，確定兩個(gè)專業(yè)方向互融型研究生的最佳培養(yǎng)模式。根據(jù)前期已經(jīng)完成的聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)院運(yùn)籌學(xué)與控制論方向研究生的實(shí)踐，利用正在實(shí)施互融型研究生培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)院運(yùn)籌學(xué)與控制論專業(yè)2011級研究生和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流與供應(yīng)鏈管理方向2011級研究生的培養(yǎng)實(shí)踐，進(jìn)一步研究專業(yè)互融培養(yǎng)研究生的可行性，進(jìn)而制訂適合學(xué)校運(yùn)籌學(xué)與控制論和企業(yè)管理專業(yè)互融型研究生的培養(yǎng)方案。在不改變研究生學(xué)科屬性且著眼于培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，確定適合于專業(yè)研究生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課及相關(guān)修讀計(jì)劃，明確互融型研究生學(xué)位論文的選題及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)的研究生在修讀完各自專業(yè)課的基礎(chǔ)上，還要修讀以下公共課程：《微分方程的控制問題》、《最優(yōu)控制理論》、《運(yùn)籌學(xué)》、《灰色系統(tǒng)理論》、《數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理決策理論與方法》、《現(xiàn)代物流》、《工商管理專業(yè)英語》和《論文專題討論》等。這相當(dāng)于運(yùn)籌學(xué)與控制論方向須額外修讀管理學(xué)專業(yè)的4門課程，而企業(yè)管理方向須額外修讀4門數(shù)學(xué)課程。endprint

運(yùn)籌學(xué)與控制論方向的研究生在具備較深的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識外，在修讀完管理學(xué)專業(yè)的4門課程后，基本上會具備利用數(shù)學(xué)方法分析和解決管理學(xué)方面問題的基本能力。而管理學(xué)專業(yè)的研究生具備《微分方程》、《最優(yōu)控制》、《運(yùn)籌學(xué)》等課程的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)軟件編程能力后，完全可以解決大部分的屬于物流方向的前沿問題。目前，煙臺大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院運(yùn)籌學(xué)與控制論方向的4名研究生，全部能夠解決物流方面的具體問題，而管理學(xué)專業(yè)物流方向的4名研究生也具備數(shù)學(xué)理論和運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件工具解決物流方面問題的科研能力。

四、互融型研究生培養(yǎng)的效果

通過近5年的研究生培養(yǎng)實(shí)踐，取得良好的效果。運(yùn)籌學(xué)與控制論方向有5位碩士研究生，不但具備良好的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)基本功、信息處理能力和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力外，還具備了解決管理學(xué)專業(yè)物流方向某些具體問題的能力。學(xué)位論文如《冷鏈物流配送優(yōu)化路徑模型及控制算法》、《基于隨機(jī)環(huán)境下的多溫共配冷鏈物流配送方案研究》、《多種冷鏈產(chǎn)品的三級庫存策略研究》均取得較為理想的研究成果，并公開發(fā)表在專業(yè)雜志上。當(dāng)前在讀的兩位研二學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的科研能力，其文章《基于Weibull生存死亡特征的冷鏈品連續(xù)隨機(jī)需求下的庫存補(bǔ)貨定價(jià)策略》和《一類具有生存死亡特征的生鮮品訂購和價(jià)格彈性分析》已經(jīng)投到專業(yè)期刊等待發(fā)表。運(yùn)籌學(xué)與控制論專業(yè)研究生黃佳偉在2014年全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得全國二等獎(jiǎng)。管理學(xué)專業(yè)研究生也能夠熟練地運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論、微分方程理論和軟件編程方法來解決物流方向的專業(yè)課題，已被《系統(tǒng)管理學(xué)報(bào)》、《管理工程學(xué)報(bào)》和《中國管理科學(xué)》等期刊錄用與待發(fā)表的文章有三篇。

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