自設(shè)交叉學(xué)科的分布及其支撐學(xué)科的關(guān)聯(lián)性
——基于高校自設(shè)交叉學(xué)科的數(shù)據(jù)分析

馬廷奇，鄭政捷

(天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津 300350)

隨著知識(shí)生產(chǎn)模式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，學(xué)科的交叉融合已成為知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征。2018年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出要“立足學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，以‘雙一流’建設(shè)學(xué)科為核心，以優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為主體，以相關(guān)學(xué)科為支撐，整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)”[1]。2020年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)通知，增設(shè)“交叉學(xué)科”門(mén)類(門(mén)類代碼為“14”)[2]。交叉學(xué)科正式成為我國(guó)第十四個(gè)學(xué)科門(mén)類，賦予了交叉學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位。當(dāng)前，布局交叉學(xué)科、推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)已經(jīng)成為高校發(fā)展的必然選擇。

在學(xué)界，有關(guān)交叉學(xué)科研究主要聚焦于交叉學(xué)科組織結(jié)構(gòu)[3]、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)[4]、交叉學(xué)科的發(fā)展研究[5]，以及國(guó)外交叉學(xué)科組織建制與科研合作[6-7]等。現(xiàn)有對(duì)交叉學(xué)科特征及其學(xué)科關(guān)聯(lián)性的研究主要是基于目標(biāo)文獻(xiàn)文本內(nèi)容、參考文獻(xiàn)學(xué)科類別，或論文被引強(qiáng)度、論文的合著作者等維度[8-9]，較少探討不同學(xué)科門(mén)類間的交叉融合程度，尤其是對(duì)高校已然存在的交叉學(xué)科分布，以及支撐交叉學(xué)科的學(xué)科關(guān)聯(lián)特征的研究甚少。本文擬在分析高校自主設(shè)置的交叉學(xué)科分布及其支撐學(xué)科間的關(guān)聯(lián)程度的基礎(chǔ)上，探討目前高校交叉學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出高校自主設(shè)置交叉學(xué)科及推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)的相關(guān)建議。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方案

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

高校自主設(shè)置交叉學(xué)科是教育部于2010年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置實(shí)施細(xì)則》(簡(jiǎn)稱《細(xì)則》)的規(guī)定和要求?！都?xì)則》明確提出，“高?？梢劳幸勋@得博士或碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的一級(jí)學(xué)科，自主設(shè)置與調(diào)整交叉學(xué)科”[10]；交叉學(xué)科的設(shè)立遵循交叉學(xué)科方案的必要性和可行性論證、專家評(píng)議、網(wǎng)上公示、增設(shè)表決、上報(bào)結(jié)果等統(tǒng)一、規(guī)范的審批流程。2020年8月，教育部更新和發(fā)布了高校自主設(shè)置交叉學(xué)科名單[11]。該交叉學(xué)科名單源自160所高校自主設(shè)置的交叉學(xué)科共549個(gè)(軍事學(xué)門(mén)類一級(jí)學(xué)科及以其為支撐的交叉學(xué)科除外，下同)，涉及已獲得博士或碩士學(xué)位授權(quán)的一級(jí)學(xué)科1769個(gè)；除重復(fù)支撐的一級(jí)學(xué)科外，各高校有1104個(gè)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)支撐交叉學(xué)科建設(shè)，共涉及93個(gè)一級(jí)學(xué)科(將各校同一名稱的一級(jí)學(xué)科歸為一類)。本研究以該名單公布的交叉學(xué)科作為研究對(duì)象，具有較高的時(shí)效性和代表性。

(二)研究方案的設(shè)計(jì)

本研究依據(jù)高校辦學(xué)層次和院校類型對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行劃分，同時(shí)按學(xué)科門(mén)類對(duì)支撐交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行分類，通過(guò)計(jì)量分析法探討交叉學(xué)科的分布情況；然后運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，使用Gephi軟件構(gòu)建學(xué)科交叉融合網(wǎng)絡(luò)，研究支撐交叉學(xué)科的門(mén)類間、一級(jí)學(xué)科間的交叉程度，以及遠(yuǎn)近緣交叉學(xué)科的分布及其支撐學(xué)科的關(guān)聯(lián)度。交叉融合網(wǎng)絡(luò)主要由“節(jié)點(diǎn)”和“邊”構(gòu)成，節(jié)點(diǎn)代表相關(guān)研究對(duì)象，邊(兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的連線)表示兩個(gè)研究對(duì)象之間的關(guān)系。節(jié)點(diǎn)面積越大，說(shuō)明該節(jié)點(diǎn)對(duì)交叉學(xué)科的支撐力度越大、與其他學(xué)科的交叉能力越強(qiáng)，反之亦然；節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的連線越多，線越粗，則說(shuō)明兩個(gè)研究對(duì)象之間的交叉強(qiáng)度越高。本研究主要涉及兩種類型的交叉融合網(wǎng)絡(luò)，一類是學(xué)科與學(xué)科間的交叉融合網(wǎng)絡(luò)，另一種是學(xué)科門(mén)類與門(mén)類間交叉融合網(wǎng)絡(luò)。兩者都是通過(guò)創(chuàng)建CSV格式的節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)和邊數(shù)據(jù)分別導(dǎo)入Gephi軟件中進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，但兩者邊的權(quán)重賦值不同。前者是學(xué)科與學(xué)科逐一關(guān)聯(lián)匹配，故每一條邊的權(quán)重相同，按系統(tǒng)默認(rèn)值賦值；后者門(mén)類與門(mén)類間的邊權(quán)重是根據(jù)Jaccard相似系數(shù)[12]來(lái)計(jì)算，Jaccard系數(shù)計(jì)算公式為：

(1)

式中，WAB代表門(mén)類與門(mén)類之間的交叉融合強(qiáng)度，即邊的權(quán)重；N(A∩B)表示既屬于學(xué)科門(mén)類A又屬于學(xué)科門(mén)類B的若干一級(jí)學(xué)科點(diǎn)為支撐的交叉學(xué)科的數(shù)量；N(A∪B)表示以屬于學(xué)科門(mén)類A的一級(jí)學(xué)科為支撐的交叉學(xué)科數(shù)量或者以屬于門(mén)類B的一級(jí)學(xué)科為支撐的交叉學(xué)科數(shù)量。

二、高校自設(shè)交叉學(xué)科的分布狀況

(一)自設(shè)交叉學(xué)科的高校分布

按照辦學(xué)層次對(duì)549個(gè)交叉學(xué)科所屬高校類型及其分布情況進(jìn)行分析，有29所一流大學(xué)建設(shè)高校自設(shè)交叉學(xué)科，占自設(shè)交叉學(xué)科高?？倲?shù)的18.13%，還有13所一流大學(xué)建設(shè)高校沒(méi)有設(shè)置交叉學(xué)科；45所一流學(xué)科建設(shè)高校自設(shè)交叉學(xué)科，占比28.12%，另有50所一流學(xué)科建設(shè)高校沒(méi)有自主設(shè)置交叉學(xué)科，在一定程度上反映了“雙一流”建設(shè)高校中參與交叉學(xué)科設(shè)置的學(xué)校比例較低。從交叉學(xué)科設(shè)置數(shù)量看，一流大學(xué)建設(shè)高校自設(shè)交叉學(xué)科153個(gè)，一流學(xué)科建設(shè)高校設(shè)置157個(gè)，地方本科院校設(shè)置239個(gè)，分別占交叉學(xué)科總數(shù)的27.87%、28.60%和43.53%。從一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的支撐能力看，參與交叉學(xué)科設(shè)置的一流大學(xué)建設(shè)高校平均有13.24個(gè)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)支撐交叉學(xué)科設(shè)置，一流學(xué)科建設(shè)高校為6.18個(gè)，地方本科院校為5.14個(gè)?？梢?jiàn)，一流大學(xué)建設(shè)高校對(duì)交叉學(xué)科的支撐能力均高于其他兩類院校。從交叉學(xué)科的支撐次數(shù)來(lái)看，一流大學(xué)建設(shè)高校和一流學(xué)科建設(shè)高校的一級(jí)學(xué)科支撐次數(shù)分別為547次和491次，而地方本科院校支撐次數(shù)為731次，高于“雙一流”建設(shè)高校；也就是說(shuō)，雖然平均每所地方本科院校一級(jí)學(xué)科點(diǎn)對(duì)交叉學(xué)科的支撐能力小，但地方本科院校在交叉學(xué)科整體布局上扮演著重要角色。見(jiàn)表1。

表1 基于不同辦學(xué)層次自主設(shè)置交叉學(xué)科的高校分布

根據(jù)院校類型對(duì)自設(shè)交叉學(xué)科的分布情況的分析可知，在12種類型院校(除軍事類高校外)中，僅有體育類和旅游類高校沒(méi)有設(shè)置交叉學(xué)科；綜合類和理工類高校超過(guò)高校總數(shù)的60%，共設(shè)置交叉學(xué)科數(shù)386個(gè)，占交叉學(xué)科總數(shù)的70.31%；師范類院校位居其次，共設(shè)置47個(gè)交叉學(xué)科，占比8.56%；醫(yī)藥類、財(cái)經(jīng)類、農(nóng)林類、政法類高校設(shè)置交叉學(xué)科數(shù)量占總數(shù)的比例均在3.0-6.0之間；而民族類、藝術(shù)類、語(yǔ)言類高校設(shè)置交叉學(xué)科數(shù)量占總數(shù)的比例均低于1.5%；且綜合類和理工類院校所涉及一級(jí)學(xué)科的數(shù)量和支撐的次數(shù)超過(guò)其他類型高?？偤偷?倍。見(jiàn)表2?？梢?jiàn)，綜合類高校和理工類高校自設(shè)交叉學(xué)科占主導(dǎo)性地位；在新文科建設(shè)背景下，財(cái)經(jīng)類、政法類、民族類、藝術(shù)類、語(yǔ)言類等文科類高校自設(shè)交叉學(xué)科還有待加強(qiáng)。

表2 基于不同院校類型自主設(shè)置交叉學(xué)科的高校分布

(二)自設(shè)交叉學(xué)科在高校的數(shù)量分布

從各高校設(shè)置的交叉學(xué)科數(shù)量看，160所高校自設(shè)交叉學(xué)科數(shù)量在1-9個(gè)之間，自設(shè)9個(gè)交叉學(xué)科的高校有10所。其中，一流大學(xué)建設(shè)高校5所，分別為中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、東北大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)；一流學(xué)科建設(shè)高校2所，分別為中國(guó)石油大學(xué)、成都理工大學(xué)；地方本科院校3所，分別為濟(jì)南大學(xué)、河南理工大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)。設(shè)置7-9個(gè)交叉學(xué)科的高校有26所，占參與交叉學(xué)科設(shè)置高?？倲?shù)的16.25%，合計(jì)設(shè)置166個(gè)交叉學(xué)科；設(shè)置4-6個(gè)交叉學(xué)科的高校有37所，占比23.13%，交叉學(xué)科數(shù)為175個(gè)；設(shè)置1-3個(gè)交叉學(xué)科的高校有97所，占比超過(guò)自主設(shè)置交叉學(xué)科高?？倲?shù)的60%，交叉學(xué)科數(shù)為208個(gè)，占比交叉學(xué)科總數(shù)的37.89%。見(jiàn)表3。

表3 高校自主設(shè)置交叉學(xué)科的數(shù)量分布

可以看出，三個(gè)數(shù)量段的交叉學(xué)科數(shù)量分布較為均衡；但隨著自主設(shè)置交叉學(xué)科數(shù)量的增加，設(shè)置交叉學(xué)科的一流大學(xué)建設(shè)高校數(shù)量增加；一流學(xué)科建設(shè)高校和地方本科院校隨著自主設(shè)置交叉學(xué)科數(shù)量的增加而減少，尤其是地方本科院校，設(shè)置1-3個(gè)交叉學(xué)科的地方本科院校達(dá)64個(gè)，而設(shè)置7-9個(gè)交叉學(xué)科的地方本科院校為9個(gè)，說(shuō)明地方本科院校設(shè)置的交叉學(xué)科在不同數(shù)量區(qū)間的分布差異較為明顯。

(三)支撐交叉學(xué)科的學(xué)科門(mén)類和一級(jí)學(xué)科的數(shù)量分布

在高校自主設(shè)置的549個(gè)交叉學(xué)科中，來(lái)自同一門(mén)類的交叉學(xué)科共144個(gè)，占比26.2%；其余交叉學(xué)科在2-5門(mén)類間交叉融合。其中，絕大多數(shù)交叉融合發(fā)生在2個(gè)門(mén)類間，且隨著跨門(mén)類數(shù)的增加，交叉學(xué)科設(shè)置數(shù)量逐漸減少，5個(gè)門(mén)類間交叉融合僅占0.9%。學(xué)科間的交叉融合以3個(gè)一級(jí)學(xué)科交叉為主，占總交叉學(xué)科數(shù)的近60%，4個(gè)以上的一級(jí)學(xué)科交叉最少，占比10%。不論是一級(jí)學(xué)科交叉數(shù)還是學(xué)科門(mén)類的交叉數(shù)均不超過(guò)5個(gè)。見(jiàn)圖1?？梢钥闯?，當(dāng)前學(xué)科交叉不僅發(fā)生在同一學(xué)科門(mén)類內(nèi)部，而且是跨多個(gè)門(mén)類進(jìn)行交叉；交叉學(xué)科設(shè)置主要聚焦于3個(gè)及以上學(xué)科之間的交叉。那么，如何把握一級(jí)學(xué)科與一級(jí)學(xué)科間、門(mén)類與門(mén)類間的交叉關(guān)聯(lián)度，揭示高校交叉學(xué)科的設(shè)置現(xiàn)狀和支撐學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性以推進(jìn)交叉學(xué)科設(shè)置，還需要對(duì)門(mén)類間和一級(jí)學(xué)科間的交叉融合特征進(jìn)行分析。

圖1 支撐交叉學(xué)科的門(mén)類數(shù)量和一級(jí)學(xué)科數(shù)量分布

三、支撐交叉學(xué)科的學(xué)科門(mén)類及一級(jí)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性

(一)支撐交叉學(xué)科的學(xué)科門(mén)類間的關(guān)聯(lián)性

高校學(xué)科門(mén)類交叉包括學(xué)科本門(mén)類交叉和學(xué)科門(mén)類間交叉，其關(guān)聯(lián)度主要是通過(guò)各學(xué)科門(mén)類下屬一級(jí)學(xué)科的交叉融合情況來(lái)考察。根據(jù)WAB公式計(jì)算各門(mén)類間的學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)度。結(jié)果顯示，除哲學(xué)門(mén)類外，其余11種學(xué)科門(mén)類均實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交叉；且法、教、工、農(nóng)、醫(yī)、藝等學(xué)科門(mén)類，在其門(mén)類內(nèi)部的交叉融合強(qiáng)度均高于與其他學(xué)科門(mén)類的交叉關(guān)聯(lián)度；哲學(xué)與法學(xué)門(mén)類(W=16.67)、經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類與管理學(xué)門(mén)類(W=40.97)、文學(xué)門(mén)類與歷史學(xué)門(mén)類(W=38.89)、理學(xué)門(mén)類與工學(xué)門(mén)類(W=40.44)的交叉融合強(qiáng)度高于與其他學(xué)科門(mén)類的交叉融合強(qiáng)度。此外，在高校自設(shè)交叉學(xué)科中，尚未有高校在農(nóng)學(xué)門(mén)類與哲、教、文、史、藝等門(mén)類之間，以及醫(yī)學(xué)門(mén)類與經(jīng)、文、史、藝等門(mén)類之間設(shè)置交叉學(xué)科。見(jiàn)表4。

表4 支撐交叉學(xué)科的學(xué)科門(mén)類間的交叉融合強(qiáng)度

為探究各學(xué)科門(mén)類的交叉融合情況，以12個(gè)學(xué)科門(mén)類為節(jié)點(diǎn)，以WAB計(jì)算結(jié)果為各學(xué)科門(mén)類間的邊權(quán)重，將邊數(shù)據(jù)和節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Gephi軟件，構(gòu)建支撐交叉學(xué)科的1769個(gè)一級(jí)學(xué)科所屬門(mén)類的交叉融合網(wǎng)絡(luò)。見(jiàn)圖2。總體來(lái)看，學(xué)科門(mén)類間交叉融合強(qiáng)度較大的是管理學(xué)門(mén)類與經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類、理學(xué)門(mén)類與工學(xué)門(mén)類、歷史學(xué)門(mén)類與文學(xué)門(mén)類(如圖2黑色連線所示)。此外，管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)門(mén)類的節(jié)點(diǎn)面積明顯大于其他學(xué)科門(mén)類，說(shuō)明這七個(gè)學(xué)科門(mén)類與其他學(xué)科門(mén)類的交叉次數(shù)最多，而農(nóng)學(xué)門(mén)類和醫(yī)學(xué)門(mén)類的節(jié)點(diǎn)面積最小，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)科門(mén)類與其他學(xué)科門(mén)類的交叉次數(shù)最少。

圖2 各學(xué)科門(mén)類交叉融合網(wǎng)絡(luò)

(二)支撐交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科關(guān)聯(lián)性

本研究將各校同一名稱的一級(jí)學(xué)科歸類統(tǒng)計(jì)，支撐549個(gè)交叉學(xué)科設(shè)置的共有1769個(gè)一級(jí)學(xué)科，以所涉及的93個(gè)一級(jí)學(xué)科為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建一級(jí)學(xué)科間的交叉融合網(wǎng)絡(luò)。由于同一類一級(jí)學(xué)科在不同院校的交叉融合的程度不同，支撐次數(shù)也不同，因而對(duì)1769個(gè)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行節(jié)點(diǎn)與邊的處理，逐一確認(rèn)每一條邊所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，邊的權(quán)重按系統(tǒng)默認(rèn)值賦值，構(gòu)建一級(jí)學(xué)科間的交叉融合網(wǎng)絡(luò)圖。見(jiàn)圖3。不同節(jié)點(diǎn)代表不同的一級(jí)學(xué)科；節(jié)點(diǎn)之間的連線，即邊表示兩個(gè)一級(jí)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，邊的粗細(xì)表示交叉融合強(qiáng)度；節(jié)點(diǎn)大小表示一級(jí)學(xué)科支撐交叉學(xué)科的次數(shù)(圖3白色節(jié)點(diǎn)表示支撐交叉學(xué)科次數(shù)前20的一級(jí)學(xué)科)。

圖3 支撐交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科間交叉融合網(wǎng)絡(luò)

結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)中最粗連線是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，二者交叉融合強(qiáng)度最高，說(shuō)明有關(guān)醫(yī)學(xué)門(mén)類支撐的交叉學(xué)科大多需要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)同時(shí)作為支撐學(xué)科；工商管理和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)間的關(guān)聯(lián)性位居其次，而生物學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、工商管理和管理科學(xué)與工程、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與工程等學(xué)科間也存在較高關(guān)聯(lián)度。從節(jié)點(diǎn)面積來(lái)看，前20個(gè)一級(jí)學(xué)科中(白色節(jié)點(diǎn))，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和管理科學(xué)與工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的節(jié)點(diǎn)面積最大，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)科對(duì)交叉學(xué)科的支撐作用最強(qiáng)。支撐交叉學(xué)科次數(shù)排名前20的一級(jí)學(xué)科還有：工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程、生物學(xué)、控制科學(xué)與工程、法學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共管理、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、環(huán)境科學(xué)與工程、信息與通信工程、物理學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、中國(guó)史、數(shù)學(xué)。從這20個(gè)一級(jí)學(xué)科來(lái)看，有7個(gè)屬于工學(xué)門(mén)類，4個(gè)理學(xué)門(mén)類，3個(gè)管理學(xué)門(mén)類，醫(yī)學(xué)門(mén)類2個(gè)，經(jīng)、法、文、史學(xué)科門(mén)類各出現(xiàn)1次。可見(jiàn)，交叉學(xué)科以應(yīng)用性學(xué)科為主要支撐。此外，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)文學(xué)和中國(guó)史的交叉融合強(qiáng)度較大，二者主要支撐國(guó)學(xué)、中國(guó)學(xué)、中國(guó)文化經(jīng)典教育、中國(guó)文字與書(shū)畫(huà)藝術(shù)、中華文化國(guó)際傳播、漢語(yǔ)言文化國(guó)際教育等交叉學(xué)科的設(shè)置。國(guó)學(xué)、中國(guó)學(xué)等交叉學(xué)科的大量設(shè)置彰顯了傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代需求。

(三)遠(yuǎn)近緣交叉學(xué)科分布及其支撐學(xué)科的關(guān)聯(lián)性

1.遠(yuǎn)近緣交叉學(xué)科設(shè)置的總體分布情況。高校自主設(shè)置的交叉學(xué)科可以分為遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科和近緣交叉學(xué)科，前者是指人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)板塊之間實(shí)現(xiàn)的交叉學(xué)科；后者是指在人文社會(huì)科學(xué)或者自然科學(xué)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)交叉的學(xué)科。根據(jù)支撐交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科所屬學(xué)科領(lǐng)域，在自主設(shè)置的549個(gè)交叉學(xué)科中，不論是一流大學(xué)建設(shè)高校還是一流學(xué)科建設(shè)高校，抑或是地方本科院校，近緣交叉學(xué)科的設(shè)置數(shù)量遠(yuǎn)高于遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科，比例大約為3：1，這說(shuō)明支撐交叉學(xué)科設(shè)置的一級(jí)學(xué)科主要來(lái)源于近緣學(xué)科交叉，遠(yuǎn)緣學(xué)科的交叉支撐度較低。就近緣交叉學(xué)科來(lái)看，人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部設(shè)置交叉學(xué)科的數(shù)量低于自然科學(xué)內(nèi)部設(shè)置交叉學(xué)科的數(shù)量，比例大約為1：2；且設(shè)置近緣交叉學(xué)科的地方本科院校數(shù)量高于“雙一流”建設(shè)高校。此外，我國(guó)86所高校參與遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科設(shè)置，約占自設(shè)交叉學(xué)科高校總數(shù)的54%，但遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科設(shè)置數(shù)為147個(gè)，約占交叉學(xué)科設(shè)置總數(shù)的27%?？梢钥闯?，雖然多數(shù)高校都設(shè)置了遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科，但設(shè)置數(shù)量和支撐力度偏低。見(jiàn)表5。

表5 高校自主設(shè)置的遠(yuǎn)近緣交叉學(xué)科分布

2.支撐遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科設(shè)置的一級(jí)學(xué)科關(guān)聯(lián)性。各高校自主設(shè)置遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科147個(gè)，涉及81個(gè)一級(jí)學(xué)科，支撐交叉學(xué)科494次。為探究高校自設(shè)的交叉學(xué)科在自然科學(xué)與人文社科之間的交叉關(guān)聯(lián)度，本研究以所涉及的81個(gè)一級(jí)學(xué)科為節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建遠(yuǎn)緣學(xué)科交叉融合網(wǎng)絡(luò)。見(jiàn)圖4。結(jié)果顯示，自然科學(xué)范疇的一級(jí)學(xué)科節(jié)點(diǎn)56個(gè)(灰色節(jié)點(diǎn))高于人文社會(huì)科學(xué)的一級(jí)學(xué)科節(jié)點(diǎn)25個(gè)(白色節(jié)點(diǎn))，說(shuō)明自然科學(xué)學(xué)科交叉的范圍大，對(duì)遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科設(shè)置具有重要的作用；而人文社會(huì)科學(xué)支撐學(xué)科較為單一，主要以管理科學(xué)與工程學(xué)科為支撐。在自然科學(xué)范疇內(nèi)，支撐作用較強(qiáng)的一級(jí)學(xué)科有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、環(huán)境科學(xué)與工程等；數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科支撐程度較低。從遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科情況看，人文社科中的管理科學(xué)與工程和自然科學(xué)中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、環(huán)境科學(xué)與工程、土木工程、控制科學(xué)與工程、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科之間具有較高的交叉融合度；此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)和工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)、公共管理與臨床醫(yī)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性較大。

圖4 支撐遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科融合網(wǎng)絡(luò)

3.支撐近緣交叉學(xué)科設(shè)置的自然科學(xué)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)前，有102所高校在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部設(shè)置交叉學(xué)科，共設(shè)置交叉學(xué)科259個(gè)，約占交叉學(xué)科總數(shù)的47%；其中涉及64個(gè)一級(jí)學(xué)科，共支撐交叉學(xué)科827次。本研究以64個(gè)一級(jí)學(xué)科為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建近緣交叉學(xué)科中自然科學(xué)學(xué)科交叉融合網(wǎng)絡(luò)。見(jiàn)圖5。結(jié)果顯示，在自然科學(xué)范疇內(nèi)，主要以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、控制科學(xué)與工程、信息與通信工程、化學(xué)工程與技術(shù)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科支撐高校自設(shè)交叉學(xué)科。其中，生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)連線最粗，說(shuō)明三個(gè)學(xué)科之間的交叉融合度最高。此外，在自然科學(xué)范疇內(nèi)設(shè)置的交叉學(xué)科多數(shù)以工程學(xué)科作為支撐，說(shuō)明工程學(xué)科在實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和解決重大工程實(shí)踐問(wèn)題上的重要地位。如國(guó)務(wù)院設(shè)立“集成電路科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科，旨在從根本上解決制約我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卡脖子”問(wèn)題。在“新工科”建設(shè)背景下，工程學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉融合尤為重要。

圖5 支撐近緣交叉學(xué)科設(shè)置的自然科學(xué)學(xué)科交叉融合網(wǎng)絡(luò)

4.支撐近緣交叉學(xué)科設(shè)置的人文社科學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)前，有70所高校參與人文社科領(lǐng)域內(nèi)部的交叉學(xué)科設(shè)置，共設(shè)置交叉學(xué)科數(shù)量為143個(gè)，約占交叉學(xué)科總數(shù)的26%，涉及26個(gè)一級(jí)學(xué)科支撐交叉學(xué)科448次。以涉及的26個(gè)一級(jí)學(xué)科為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建近緣交叉學(xué)科中人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科交叉融合網(wǎng)絡(luò)。見(jiàn)圖6。結(jié)果顯示，在人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部設(shè)置交叉學(xué)科，主要以工商管理、管理科學(xué)與工程、公共管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、中國(guó)史、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科為支撐。其中，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程和工商管理三者間的關(guān)聯(lián)度最大；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)與公共管理、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)與中國(guó)史等學(xué)科之間的交叉融合度較高。對(duì)比在自然科學(xué)范疇內(nèi)設(shè)置的交叉學(xué)科，人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部支撐交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科的交叉廣度較低，說(shuō)明高校更偏向于在自然科學(xué)內(nèi)部設(shè)置交叉學(xué)科。

圖6 支撐近緣交叉學(xué)科設(shè)置的人文社科學(xué)科交叉融合網(wǎng)絡(luò)

四、結(jié)論與啟示

(一)立足國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，推動(dòng)高校交叉學(xué)科的自主設(shè)置

推進(jìn)學(xué)科交叉融合已成為“雙一流”建設(shè)的必然要求。如前所析，“雙一流”建設(shè)高校自設(shè)交叉學(xué)科的學(xué)校數(shù)量比例較低，且自設(shè)的交叉學(xué)科的數(shù)量也偏低。當(dāng)前，國(guó)家科技創(chuàng)新和重大理論與實(shí)踐問(wèn)題的突破主要依托“雙一流”建設(shè)高校。因此，“雙一流”建設(shè)高校要以國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，注重交叉學(xué)科設(shè)置的前沿性；鼓勵(lì)和加快推動(dòng)“雙一流”建設(shè)高校自主設(shè)置交叉學(xué)科，尤其是在交叉學(xué)科領(lǐng)域已取得重大研究成果但尚未申報(bào)交叉學(xué)科的高校，設(shè)置交叉學(xué)科不僅有助于推進(jìn)學(xué)校一流學(xué)科的跨越式發(fā)展，還可以為其他高校設(shè)置相同或相近的交叉學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。就地方本科院校而言，雖然其自設(shè)交叉學(xué)科數(shù)量占比較高，但平均每所高校設(shè)置交叉學(xué)科的數(shù)量偏少，其支撐學(xué)科的總體交叉關(guān)聯(lián)度和支撐能力不足。究其原因，地方本科院校的科研平臺(tái)建設(shè)相對(duì)薄弱，學(xué)科群發(fā)展不平衡，以及尚未建立完善的學(xué)科交叉融合機(jī)制[13]，學(xué)科與院系之間存在明顯的“條塊分割”現(xiàn)象，阻礙學(xué)科之間的深度交叉融合。因此，地方本科院校設(shè)置交叉學(xué)科的關(guān)鍵在于搭建交叉學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科或特色學(xué)科促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，推動(dòng)學(xué)科集群發(fā)展。另一方面，要建立健全學(xué)科交叉融合機(jī)制，通過(guò)制度創(chuàng)新打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合和資源共享。此外，地方本科院校要面向區(qū)域發(fā)展需求，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，借助自主設(shè)置交叉學(xué)科的機(jī)遇，結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)實(shí)際，合理規(guī)劃交叉學(xué)科建設(shè)。

(二)發(fā)揮學(xué)科綜合潛在優(yōu)勢(shì)，保障交叉學(xué)科的設(shè)置質(zhì)量

不同類型院校培育的交叉學(xué)科各具特色，但總體來(lái)說(shuō)都與院校自身原有學(xué)科優(yōu)勢(shì)有著緊密聯(lián)系。如前所述，綜合類和理工類高校自設(shè)交叉學(xué)科的數(shù)量之和高達(dá)70%。究其原因，綜合類高校文科、理科、商科、醫(yī)科等學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)明顯，門(mén)類齊全，容易在不同學(xué)科門(mén)類之間設(shè)置交叉學(xué)科；理工類高校工科門(mén)類齊全，是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)成果產(chǎn)生的重要基地，尤其是在新工科建設(shè)背景下實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。為此，綜合類高校需要繼續(xù)發(fā)揮自身學(xué)科綜合潛在優(yōu)勢(shì)，面向新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)文科、理科、醫(yī)科、商科等多學(xué)科交叉融合。值得注意的是，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)文學(xué)和中國(guó)史交叉較為凸顯，中國(guó)學(xué)、中國(guó)文字與書(shū)畫(huà)藝術(shù)、中華文化國(guó)際傳播等交叉學(xué)科的設(shè)置在一定程度上彰顯了我國(guó)傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代需求，這些交叉學(xué)科大多分布在綜合類高校。因此，綜合類高校需要發(fā)揮自身學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，整合既有文史哲院系資源，成立實(shí)體性的國(guó)學(xué)院[14]，完善國(guó)學(xué)交叉學(xué)科體系，培養(yǎng)國(guó)學(xué)人才以繼承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。理工類高校需要發(fā)展高校自身的工科優(yōu)勢(shì)，既要重視產(chǎn)業(yè)部門(mén)間的交叉合作，也要重視與國(guó)際一流理工科大學(xué)的合作[15]。此外，針對(duì)高校自設(shè)交叉學(xué)科存在的以“結(jié)果導(dǎo)向”為目標(biāo)、追求“熱門(mén)”交叉、偏好“短線”發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行整改，明確交叉學(xué)科設(shè)置理念、設(shè)置條件、設(shè)置程序、學(xué)位授權(quán)與授予、質(zhì)量保證，以及審批標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持以國(guó)家和現(xiàn)實(shí)的重大需要為導(dǎo)向，在考慮高校自身學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)上，創(chuàng)新交叉學(xué)科的辦學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)科深度交叉融合。

(三)注重基礎(chǔ)學(xué)科交叉融合，增強(qiáng)人文社科學(xué)科支撐廣度

優(yōu)化交叉學(xué)科整體布局，是實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的前提。前文分析顯示，不同門(mén)類間、學(xué)科間的交叉強(qiáng)度不同，交叉學(xué)科以應(yīng)用學(xué)科為主要支撐，而數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的支撐程度較低；與眾多以工科為支撐的交叉學(xué)科相比，人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科對(duì)交叉學(xué)科的支撐仍顯不足；各高校尚未在哲學(xué)門(mén)類內(nèi)部設(shè)置交叉學(xué)科，農(nóng)學(xué)與哲、文、教、史、藝等學(xué)科門(mén)類，以及醫(yī)學(xué)與經(jīng)、文、史、藝等學(xué)科門(mén)類間也均未設(shè)置交叉學(xué)科?？梢?jiàn)，當(dāng)前高校自主設(shè)置的交叉學(xué)科分布呈現(xiàn)出“強(qiáng)應(yīng)用、弱基礎(chǔ)、重理輕文”之態(tài)。眾所周知，基礎(chǔ)研究對(duì)科技創(chuàng)新具有重要的引領(lǐng)作用，基礎(chǔ)學(xué)科決定著學(xué)科交叉與融合的深度和廣度，縱觀世界一流大學(xué)新興交叉學(xué)科的發(fā)展，都是建立在厚實(shí)的傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)之上。因此，一方面在高校明確學(xué)科建設(shè)方向后，基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)主動(dòng)出擊，破除學(xué)科之間的藩籬，融入學(xué)科發(fā)展主流，推動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉融合[16]；另一方面，高校要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究布局，促進(jìn)應(yīng)用學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)前沿領(lǐng)域，加強(qiáng)重大原創(chuàng)性研究，培育新的交叉學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。此外，在以工科主導(dǎo)支撐交叉學(xué)科建設(shè)的背景下，人文元素在交叉學(xué)科設(shè)置中也具有重要作用[17]。高校需要強(qiáng)化人文社科學(xué)科交叉意識(shí)，以新工科和新文科相互交叉融合為切入點(diǎn)，依托交叉學(xué)科新型組織培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才。

(四)重視遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科設(shè)置，推進(jìn)學(xué)科知識(shí)體系整合

遠(yuǎn)緣學(xué)科交叉是高校培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新重大突破的重要源泉。前述可知，設(shè)置近緣交叉學(xué)科的高校數(shù)量超過(guò)遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科的高校數(shù)量，且近緣交叉學(xué)科的設(shè)置數(shù)量遠(yuǎn)高于遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科，這在一定程度上反映高校偏好在近緣學(xué)科門(mén)類中設(shè)置交叉學(xué)科，近緣和遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科的設(shè)置處于失衡狀態(tài)。究其原因，一是支撐遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科跨度大，學(xué)科之間合作基礎(chǔ)薄弱，難以跨越學(xué)科界限形成交叉學(xué)科。二是在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科交叉主體較為單一，在遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科中，人文社科多數(shù)是以管理科學(xué)與工程為主要支撐，支撐主體較為單一，與自然科學(xué)學(xué)科交叉的范圍較窄，使得遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科的設(shè)置難度較大。由于遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科在科學(xué)知識(shí)體系整合進(jìn)程中發(fā)揮著重要的功能作用，而且從科研的角度來(lái)看，遠(yuǎn)緣交叉科研成果的創(chuàng)新程度及影響，總體上比近緣交叉更大[18]。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高校必須重視遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科建設(shè)。一是要加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科對(duì)遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科的支撐廣度，促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兩大知識(shí)板塊的交叉；二是建立遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科研究所或平臺(tái)等實(shí)體性機(jī)構(gòu)，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，使更多來(lái)自不同遠(yuǎn)緣學(xué)科的研究人員依托大跨度、多學(xué)科交叉平臺(tái)開(kāi)展交叉學(xué)科研究。三是培養(yǎng)一批能夠支撐遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的專業(yè)人才隊(duì)伍，尤其是通過(guò)完善遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出?？傮w來(lái)說(shuō)，高校在設(shè)置交叉學(xué)科時(shí)既要關(guān)注近緣交叉學(xué)科的設(shè)置，也需要重視遠(yuǎn)緣交叉學(xué)科的設(shè)置，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科間知識(shí)體系的優(yōu)化與整合。