提高全日制專業(yè)碩士實踐教學效果的探討

盧其威+王聰

摘要：提高專業(yè)碩士的實踐能力和創(chuàng)新能力越來越受到廣泛的重視，加大實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度，提高實踐教學效果已成為專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的重要特色。本文以一個工科類研究生導師的視角，針對全日制專業(yè)碩士實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中普遍存在的問題進行了一定程度的總結(jié)、分析，就如何進一步提高實踐教學效果提出了一些建議并進行了一定程度的探討。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)碩士;實踐環(huán)節(jié);實踐能力;實踐教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0058-02

一、引言

自2009年開始，為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、應(yīng)用型人才的需要，我國開始招收和培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士。近幾年全日制專業(yè)碩士招生規(guī)模和所占整個研究生數(shù)量比重不斷提高。我國全日制專業(yè)碩士教育已經(jīng)得到快速發(fā)展，可以肯定，未來還會有更大的發(fā)展空間，但與此相矛盾的是，由于我國開展全日制專業(yè)碩士學位培養(yǎng)時間短，還遠未形成像學術(shù)型碩士教育成熟的、具有普遍共識的培養(yǎng)方案和體系。近幾年，如何提高全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和特色已成為一個熱點研究課題。但加大實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度已成為實現(xiàn)全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的共識。針對實踐教學環(huán)節(jié)，各高校的學位管理部門根據(jù)教育部的要求都出臺了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定更多的是站在宏觀層面靜態(tài)地表明了高校和教育主管部門對專業(yè)碩士培養(yǎng)過程的安排，還需要研究生導師根據(jù)不同情況確定實踐教學環(huán)節(jié)方案，并不斷總結(jié)經(jīng)驗付諸于實踐以提高培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合近幾年的電氣工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)實踐，對專業(yè)碩士實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行了一定程度總結(jié)，并針對性地給出了一些建議。希望能為進一步提升專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力提供一些有益的參考。

二、實踐環(huán)節(jié)教學目標及當前存在的主要問題分析

所謂實踐教學，通常是指在教學過程中，以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的的教學觀念和教學形式。它應(yīng)包括理論教學之外的所有教學環(huán)節(jié)，如理論教學計劃之內(nèi)的課上實踐教學、技能訓練、綜合實訓、見習和實習、畢業(yè)設(shè)計、社會調(diào)查、社會實踐等內(nèi)容。對全日制應(yīng)屆碩士生，教育部要求采用集中實踐或分段實踐結(jié)合的方式來保證不少于1年時間的實踐教學，突出對專業(yè)碩士的應(yīng)用能力和實踐能力的要求以區(qū)別于學術(shù)型碩士。不僅如此，我國已經(jīng)把激發(fā)全民族創(chuàng)新精神、培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才、增強國家的自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略。創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當前我國高等教育培養(yǎng)人才的常規(guī)要求。因此，作為高等教育中更高層次的研究生教育，專業(yè)碩士實踐環(huán)節(jié)的教學設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)將實踐環(huán)節(jié)作為創(chuàng)新活動的一個重要過程。但是我國大部分高校在實施全日制專業(yè)碩士實踐教學中，除了存在諸如實踐教學設(shè)施不完善、實踐接收單位缺乏積極性、缺乏正規(guī)考核制度、實踐教學師資薄弱等問題外，還存在如下問題。

1.學制2年時間偏短。大部分的全日制專業(yè)碩士的課程教學時間為兩個學期，而第三學期學生又開始投入大量精力找工作，第四學期忙于畢業(yè)答辯。有效地用于實踐環(huán)節(jié)的時間非常短暫，影響了研究生的教學效果和培養(yǎng)質(zhì)量。

2.實踐教學環(huán)節(jié)實質(zhì)內(nèi)容少。盡管很多高校在企業(yè)建立了實習基地，但是實習或者實踐內(nèi)容缺乏嚴格的論證，實踐層次還不夠高。經(jīng)調(diào)研，大部分的實踐教學內(nèi)容屬于參觀訪問性質(zhì)或者“日常工作”性質(zhì)。這些實踐內(nèi)容與提高學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的要求不匹配。

3.受重視程度、資金等多方面原因，還未建立基于專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的校內(nèi)外不同功能、相輔相成、相互銜接的實踐教學體系。

三、提高實踐教學效果方式探討

我國的研究生教育實行的是導師制，實踐證明，研究生導師的自身水平、培養(yǎng)方法和努力程度是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。導師以提高全日制專業(yè)碩士實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為專業(yè)碩士最重要的目標。將實踐教學環(huán)節(jié)分為兩個階段：第一階段建立以學校為主導的常規(guī)實踐教學體系，應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)特色，主要以相關(guān)課程增加案例教學，增加綜合實訓，提高課程設(shè)計在課程中的比重等來體現(xiàn);第二階段建立基于學位論文的實踐環(huán)節(jié)，此階段應(yīng)突出實踐能力和創(chuàng)新意識的提高，并在培養(yǎng)實踐中注意以下幾個問題。

1.及時將導師的科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學內(nèi)容。專業(yè)碩士只有兩年的學制，因此要求在培養(yǎng)方案設(shè)計上要更緊湊和效率。導師應(yīng)沿著人才培養(yǎng)從理論知識到實踐應(yīng)用，再到創(chuàng)新的發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)學科專業(yè)的發(fā)展狀況及時將自己的科研成果或工程實踐項目轉(zhuǎn)化成案例教學轉(zhuǎn)化為實踐教學的重要組成部分。同時注意所挑選的制作成案例教學的科研項目應(yīng)具有典型性、普遍性和實用性，供學生進行研究性的實踐和學習，提升研究生的實踐層次。這種方式對提高學生實踐能力，創(chuàng)新性思維以及更好更快地掌握理論知識具有極強的促進能力，還可以最大限度地體現(xiàn)師兄弟妹之間“傳幫帶”的作用。對于導師也是事半功倍。另外，在第一年的理論課教學過程中，導師就應(yīng)盡可能為學生基本確定研究生課題方向，盡早進入實踐狀態(tài)。

2.嚴格遴選校外導師，擴大校外導師庫，加強校外導師在專業(yè)實踐的作用。校外導師制度是針對專業(yè)碩士培養(yǎng)所特有的制度。盡管教育部和各高校學位管理部門都要求校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作，但是受各種客觀條件限制，絕大多數(shù)校外導師能在其中一個環(huán)節(jié)發(fā)揮較大的作用就相當不錯了。這也是很多校內(nèi)導師的普遍看法。因此要求校內(nèi)導師在為研究生確定校外導師時嚴格把關(guān)，選擇有能力、有精力、有責任心的校外導師，提高校外導師的指導學生的參與度。以所在的礦業(yè)系統(tǒng)電氣工程領(lǐng)域為例：來自大型國有煤礦的企業(yè)導師不僅具有高級職稱，還具有豐富的設(shè)備運行維護經(jīng)驗，與設(shè)備的生產(chǎn)廠家接觸較多，對目前現(xiàn)場應(yīng)用的產(chǎn)品存在的問題及其研發(fā)方向具有獨到眼光，但是產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)上并不是強項;而來自產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計生產(chǎn)的公司的工程師，其產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗豐富，對產(chǎn)品開發(fā)流程、軟硬件設(shè)計具有豐富經(jīng)驗。兩者具有很強的互補性，校內(nèi)導師必須根據(jù)實際情況發(fā)揮不同領(lǐng)域的導師的優(yōu)勢。校內(nèi)導師還要通過各種渠道與相關(guān)企業(yè)、公司、研究院所建立更為緊密的聯(lián)系，不斷擴大校外導師庫，提高校內(nèi)外實踐環(huán)境建設(shè)成效。要“不拘形式”地將這些導師庫的導師都“為我所用”，將校外導師庫的作用最大化，提升實踐環(huán)節(jié)實際效果。endprint

3.強化學位論文對實踐能力培養(yǎng)的作用。與學術(shù)型研究生一樣，專業(yè)碩士完成一個高質(zhì)量的學位論文涉及論文選題、研究思路、實現(xiàn)步驟、結(jié)果分析及明確的結(jié)論。完成學位論文的過程本身就是一個專業(yè)實踐的過程，同時也是提高研究生探索能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和綜合性檢驗，是綜合實踐與創(chuàng)新活動的重要載體。因此，必須更加注重從專業(yè)碩士的學位論文完成過程中提高實踐能力。在學位論文的選題上，為體現(xiàn)專業(yè)碩士的實踐和應(yīng)用特色，最好直接來源于導師的具有重要工程應(yīng)用價值的科研課題。這樣不僅更有利于提高專業(yè)碩士的實踐能力，還可讓專業(yè)碩士最大限度地當好自己的科研助手。對于工科類的專業(yè)碩士學位論文形式往往規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)所占比重最大。在完成過程中，不可避免地要去相關(guān)企業(yè)調(diào)研、查找相關(guān)文獻或產(chǎn)品標準、對所研發(fā)產(chǎn)品進行測試等多個實踐環(huán)節(jié)，因此，完成一個高質(zhì)量的學位論文就是最佳的實踐教學環(huán)節(jié)。導師注意在指導過程中去鍛煉和提高學生的實踐能力，更要引導學生的創(chuàng)新意識。

4.避免認識誤區(qū)，不拘形式，切實擴大專業(yè)實踐成效。很多導師，往往為了幫助學生完成實習時間要求，在缺乏對實習企業(yè)的細致了解情況下，簡單地將學生派去到一個企業(yè)實習，忽視實習具體內(nèi)容和目標的情況時有發(fā)生。而全日制應(yīng)屆專業(yè)碩士經(jīng)過四年的本科階段學習，都有強烈的愿望將知識用于實際，對到企業(yè)實習充滿了向往和興趣，認為在企業(yè)實習的時間越長，越能達到學校關(guān)于實踐教學時間的要求……應(yīng)該避免這種片面的認識誤區(qū)。因為往往很多企業(yè)提供的實習內(nèi)容是一些不斷重復的、簡單的測試甚至是一些“體力活”，實習效果大打折扣。經(jīng)對多年對多個學校，多個工科專業(yè)學生的調(diào)研，長時間在企業(yè)實習，能達到較好的實習效果的實在鳳毛麟角。

因此，實踐教學必須結(jié)合目標，根據(jù)不同需求確定不同的實踐方式和實踐內(nèi)容，不必拘泥于具體形式。如當其研究課題為產(chǎn)品開發(fā)類時，應(yīng)派遣學生到相關(guān)企業(yè)參與該產(chǎn)品出廠前的各項測試，對產(chǎn)品的各種技術(shù)指標、測量方法以及產(chǎn)品的國家標準等有深入理解。這些實習并不需要多長時間。同時必須意識到很多導師從企業(yè)拿來的科研課題，其實質(zhì)研發(fā)階段都在學校完成。因此在學校往往能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的實踐體驗。

四、總結(jié)

本文就如何提高專業(yè)碩士研究生的實踐教學的效果進行了一定程度的探討。提高全日制專業(yè)碩士的實踐能力和創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程，不僅僅涉及學校、導師以及學生個人，還與國家與社會需求等多個要素息息相關(guān)。對于學校需要不斷加大實踐環(huán)節(jié)的投入，加強校內(nèi)實踐環(huán)境和校外實踐基地建設(shè)滿足實踐教學需要。對于導師，需要不斷提高自己，爭取更多的具有工程實用價值的課題和經(jīng)費，為研究生提供更多的專業(yè)實踐機會。希望在各方努力下學生的實踐能力、創(chuàng)新能力都能得到不斷提高。

參考文獻：

[1]教育部教研[2009]1號：關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].

[2]胡錦濤.胡錦濤在中國科學院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話[C].北京，2006.

[3]陳建偉，王興國.全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題[J].河北聯(lián)合大學學報（社會科學版），2014，14（2）：96-99.endprint