網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的研究與探索

魏星+楊小勁+梁國(guó)富

摘要：文章從目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)性人才需求分析出發(fā)，分析了網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了開(kāi)展校企深度融合，建立全過(guò)程、全方位的育人機(jī)制，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)體系，開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、建設(shè)本科與中高職的教育銜接機(jī)制等一系列人才培養(yǎng)改革舉措，實(shí)踐證明這些改革舉措非常適合網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;應(yīng)用技術(shù)性;人才培養(yǎng);改革舉措

中圖分類號(hào)：G624.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）25-0244-03

人才是支撐各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵要素。信息產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，優(yōu)秀人才資源對(duì)其健康、持續(xù)發(fā)展的支撐作用至關(guān)重要。據(jù)中華英才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)從業(yè)人員主要分布在北京、廣東和上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市，分布比例分別為37.5%、16.8%、10.9%，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位的用人需求中，網(wǎng)絡(luò)工程師占30.4%，網(wǎng)絡(luò)管理員占24.9%，網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)人員占29.6%，可以看出主要面向于網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三種類別的崗位。從企業(yè)的具體需求分析，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司和各企事業(yè)單位急需熟練掌握“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運(yùn)維、網(wǎng)頁(yè)制作與推廣”等技術(shù)的高層次、高應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，依托國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)以及應(yīng)用技術(shù)型本科院校相關(guān)專業(yè)和社會(huì)力量，建立健全系列化高、中、初級(jí)多層次全方位的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)從業(yè)人員在職培訓(xùn)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，形成多層次的人才梯隊(duì)，是我國(guó)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的戰(zhàn)略舉措。

根據(jù)近5年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才就業(yè)跟蹤調(diào)查情況，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生80%以上從事網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)師等崗位，主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理和建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等方面的工作。因此，深化改革人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)型人才，為信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供高層次的人才支撐就顯得尤為重要。

一、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)主要是面向網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)通信等行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)以及其他企事業(yè)單位相關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)崗位，主要全面發(fā)展具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神、較強(qiáng)溝通協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，熟悉網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)（建網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)（管網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)（用網(wǎng)）等方面的應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)改革舉措

（一）建立校企技術(shù)聯(lián)合體，開(kāi)展校企深度融合

校企技術(shù)聯(lián)合體主要是用教育理念影響企業(yè)，用企業(yè)理念改造教育。通過(guò)在校企技術(shù)聯(lián)合體中設(shè)立相關(guān)職務(wù)，并由企業(yè)和學(xué)校相關(guān)人員擔(dān)任，促進(jìn)校企融合。例如：為了將企業(yè)中先進(jìn)的技術(shù)和文化融入到學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐和教育管理當(dāng)中去，學(xué)?？梢越?jīng)常邀請(qǐng)聯(lián)合體中的企業(yè)人員到校講學(xué)，形成校企相互融合、互相滲透，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校共贏的新局面。

學(xué)校利用資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)簽訂學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，通過(guò)聘任企業(yè)技術(shù)骨干加入學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，共同制定適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，聘任公司技術(shù)人員為兼職教師，直接參與專業(yè)教學(xué)工作;學(xué)校教師也可直接參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，避免企業(yè)重新招人帶來(lái)的弊端。這種先進(jìn)的“校企合一”思想，使教學(xué)、生產(chǎn)、科研融為一體。

（二）實(shí)行導(dǎo)師制，探索“全過(guò)程、全方位”育人機(jī)制

在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)行“導(dǎo)師制”，在學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位教育和培養(yǎng)。首先按照每位教師的專業(yè)技術(shù)方向設(shè)立“導(dǎo)師崗位”，在第一學(xué)年，按照學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣愛(ài)好自主選擇導(dǎo)師，在選定各自的導(dǎo)師之后通過(guò)座談或簡(jiǎn)單考核，由導(dǎo)師評(píng)定每位學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，然后結(jié)合學(xué)生的各自情況安排其相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由導(dǎo)師每周進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并給予解決，同時(shí)可以結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師實(shí)際從事的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目以及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，帶領(lǐng)本組學(xué)生共同完成。此外專業(yè)導(dǎo)師還負(fù)責(zé)每位學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)、生活幫扶，實(shí)現(xiàn)無(wú)微不至的關(guān)懷。在本組學(xué)生畢業(yè)之際，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)為學(xué)生推薦工作，在其畢業(yè)之后，由導(dǎo)師進(jìn)行不間斷的就業(yè)跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，力求幫助學(xué)生解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。

建立“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向考核制度，每學(xué)期由學(xué)生匿名考核專業(yè)導(dǎo)師各方面的工作業(yè)績(jī)，該考核結(jié)果將成為教師績(jī)效考核的一項(xiàng)重要指標(biāo);“導(dǎo)師制”注重“因材施教”，最大程度發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為職業(yè)教育開(kāi)拓了新思路。

（三）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)體系

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)，走向社會(huì)崗位的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在頂崗實(shí)習(xí)中，通過(guò)引入企業(yè)工程施工標(biāo)準(zhǔn)、與用人單位合作等形式，應(yīng)該重點(diǎn)抓好頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，由指導(dǎo)教師制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，而企業(yè)工程師制定工作計(jì)劃并開(kāi)展實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校指導(dǎo)教師不定期到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行中期和后期檢查，并提交檢查結(jié)果，在全部工作結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)習(xí)驗(yàn)收，并對(duì)驗(yàn)收結(jié)果、實(shí)習(xí)報(bào)告等做出實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià);根據(jù)此評(píng)價(jià)結(jié)果及中后期檢查結(jié)果，學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)，給出成績(jī)。

在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)工程施工的過(guò)程，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其職業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)，在實(shí)習(xí)中可以利用網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，這樣教師與學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員能及時(shí)進(jìn)行信息溝通，集中管理。

實(shí)習(xí)實(shí)過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量保障管理機(jī)制建設(shè)過(guò)程中，主要內(nèi)容包括：制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理文件，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)大綱，以及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)等。endprint

（四）開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制，全面評(píng)審學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、發(fā)展性素質(zhì)進(jìn)行量化考評(píng)，即綜合測(cè)評(píng)成績(jī)=思想道德素質(zhì)分×15%+科學(xué)文化素質(zhì)分×70%+發(fā)展性素質(zhì)分×15%，每項(xiàng)均采用百分制計(jì)算。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)以同年級(jí)同專業(yè)為一個(gè)單位，綜合測(cè)評(píng)的成績(jī)是學(xué)生評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、組織發(fā)展及學(xué)校擇優(yōu)推薦就業(yè)的主要依據(jù)。

（五）加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

采取聘用與培養(yǎng)相結(jié)合的方式，打造一支教學(xué)水平高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)。通過(guò)建設(shè)培養(yǎng)能夠站在專業(yè)建設(shè)前沿，富有改革創(chuàng)新精神，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的教學(xué)水平，掌握專業(yè)前沿技術(shù)，具有突出的實(shí)踐操作能力，為企業(yè)提供技術(shù)支持，能夠指導(dǎo)骨干教師，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)的專業(yè)帶頭人。另外，可以從企業(yè)聘用從事“網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目建設(shè)和管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”等工作的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師和技術(shù)骨干，參與專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、專業(yè)課程教學(xué)等工作;也可以派出專業(yè)教師到網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行掛職鍛煉、老中青教師梯隊(duì)培養(yǎng)、其他院校深造等培養(yǎng)措施，充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。

2.“雙師”素質(zhì)專任教師隊(duì)伍建設(shè)。完善教師到企業(yè)掛職鍛煉制度。鼓勵(lì)教師利用課余及寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。每學(xué)期安排教師到企業(yè)一線參加實(shí)踐鍛煉，或參與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)。積極選派中青年教師參加各種形式的專業(yè)技術(shù)會(huì)議和技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)上述活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，使“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到所需要求。

3.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)專家作為兼職教師參與專業(yè)教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)。制定相關(guān)管理考核制度，與企業(yè)專家簽訂崗位聘任書(shū)，同現(xiàn)有專業(yè)師資一起形成結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且在制度上要求兼職教師承擔(dān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)達(dá)到專業(yè)課程學(xué)時(shí)總量的50%以上。

（六）加強(qiáng)與中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育銜接機(jī)制建設(shè)

圍繞當(dāng)前人才培養(yǎng)的銜接問(wèn)題，在政府的主導(dǎo)下探索系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式改革，共同制定網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，針對(duì)不同就業(yè)崗位需求，中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)偏向“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、綜合布線、計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站應(yīng)用推廣”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐。而網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、部署和實(shí)施（如網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架師等）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（如網(wǎng)絡(luò)集成工程師和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)師等）和網(wǎng)絡(luò)安全（網(wǎng)絡(luò)安全工程師）等工作，可以通過(guò)課程進(jìn)階的思想實(shí)現(xiàn)本科專業(yè)與中高職教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接，優(yōu)秀的高中職學(xué)生可以到網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，為優(yōu)秀的高中職學(xué)生提供一個(gè)繼續(xù)教育的新途徑，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)和中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的有機(jī)銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐洪才，李雅琴，阮靈，網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（23）：91-93.

[2]崔艷榮，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].軟件，2013，（1）：173-174.

[3]劉斌，黃勇，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（8）：76-79.

[4]夏卓群，廖年冬，姜臘林，李平，熊兵，新技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的調(diào)研與分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（2）：166-167.

[5]魏星，李志遠(yuǎn)，劉建華，以職業(yè)能力為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（37）：190-191.endprint