項(xiàng)目式教學(xué)法在《紡織工程及紡織品》課程中的應(yīng)用

裴廣玲+張?zhí)祢?/p>

摘要：在紡織工程及紡織品課程教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法，通過項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)施、成果評價與展示，使教與學(xué)的過程達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時也鍛煉了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0281-02

一、前言

“項(xiàng)目式教學(xué)法”是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及解決實(shí)際問題的綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，技術(shù)領(lǐng)域里所有的產(chǎn)品幾乎都可以作為項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過程中，項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目成果的展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)手段，是獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

紡織工程及紡織品是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容涉及到纖維材料、紗線及紡紗工藝系統(tǒng)、織物及織造工藝系統(tǒng)等，內(nèi)容相對廣泛。如果將其分成不同的知識模塊，建立與該模塊相適應(yīng)的項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，自然能將每一模塊的知識系統(tǒng)化，并會在此基礎(chǔ)上對相關(guān)內(nèi)容的最新進(jìn)展進(jìn)行查閱，以彌補(bǔ)課時減少帶來的授課內(nèi)容的縮減。在此過程中，一方面可加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的深入理解和運(yùn)用，另一方面能夠提高其思考問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情高，其創(chuàng)造力才能得到有效的發(fā)揮和提升。

本文主要從項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目實(shí)施及項(xiàng)目成果展示及評價等方面，對項(xiàng)目式教學(xué)法在《紡織工程及紡織品》課程教學(xué)中的實(shí)施效果進(jìn)行論述。

二、項(xiàng)目設(shè)置

紡織工程及紡織品課程，作為紡織概論課程來講述，課程涉及的內(nèi)容較多，將其分成不同的模塊，在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，更有條理，主次分明，達(dá)到事半功倍之效果。為了提高對某一模塊知識的理解和運(yùn)用，針對其具體內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)置尤其重要。項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)滿足以下幾個要求。（1）在完成該項(xiàng)目過程中，盡量用到該知識模塊的所有知識點(diǎn);（2）項(xiàng)目的完成程度要留有一定的空間。讓能力突出的同學(xué)有足夠發(fā)揮的空間，同時又能讓能力稍弱的同學(xué)也能完成該項(xiàng)目，即同時滿足不同層次同學(xué)的需求。（3）該項(xiàng)目具有很好的可執(zhí)行性條件。項(xiàng)目設(shè)置之前，必須充分考慮實(shí)現(xiàn)條件，這是決定項(xiàng)目能夠執(zhí)行的關(guān)鍵，尤其在項(xiàng)目完成過程中，需要用到大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況下，應(yīng)能給同學(xué)留出足夠的時間來保證項(xiàng)目的完成。（4）項(xiàng)目設(shè)置的同時，即考慮相關(guān)的評價體系。在合理的評價體系下，讓那些好的項(xiàng)目結(jié)果，能夠得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動的參與熱情。能夠同時滿足以上幾點(diǎn)的項(xiàng)目，在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，才有可能獲得良好的教學(xué)效果。

針對本課程的理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了以下項(xiàng)目：通過課堂上學(xué)到的知識，自己織造一塊機(jī)織面料。該項(xiàng)目用到以下相關(guān)知識：一是紗線種類的選擇和鑒別;二是紗線線密度、強(qiáng)度及織物經(jīng)緯密度的確定;三是織物組織的設(shè)計(jì)，穿棕圖和穿筘圖的確定;四是織物的織造。完成該項(xiàng)目有兩個層次，一是對現(xiàn)有織物的仿制，即取一塊現(xiàn)有的機(jī)織物，對其進(jìn)行分析，通過紗線鑒別，首先確定所用紗線的種類、織物經(jīng)紗和緯紗的線密度，然后分析織物組織，確定織物組織圖、穿棕圖和穿筘圖，最后自行上機(jī)織造，得到最終樣品。二是進(jìn)行新型面料的設(shè)計(jì)織造。首先確定預(yù)織造織物的風(fēng)格特征及應(yīng)用條件，然后選擇適合該織物風(fēng)格的紗線種類、線密度、經(jīng)紗密度和緯紗密度，確定能夠表現(xiàn)其風(fēng)格的織物組織，確定相應(yīng)的穿棕圖和穿筘圖，最后完成上機(jī)織造。對于這個題目，評價標(biāo)準(zhǔn)會有一定的差別。對于前者而言，更注重所織造樣品與所仿樣品之間的相似度，而后者則更注重從原材料的選擇到織物組織的設(shè)計(jì)等角度考察，所織造面料的風(fēng)格特征能否得到最初設(shè)計(jì)的目的和要求。學(xué)生可根據(jù)自己的水平對題目自行選擇，通過對課堂所學(xué)知識的整理、運(yùn)用及對相關(guān)資料的查閱，獨(dú)立完成所選項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目實(shí)施

對于以上項(xiàng)目的設(shè)置，充分考慮到了項(xiàng)目完成需要的條件。對于紡織工程及紡織品課程教學(xué)條件而言，首先我們具備兩臺自動小樣機(jī)，可以完成織物的上機(jī)織造。此外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)于纖維鑒別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)有分析紗線中纖維的相關(guān)儀器設(shè)備，因此，對于學(xué)生而言，紗線種類的鑒別不成問題。對于織物組織的設(shè)計(jì)、不同織物風(fēng)格特征等在課堂上均有講述。因此，學(xué)生具有完成以上項(xiàng)目必備的理論知識和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，同時具有實(shí)驗(yàn)要求的儀器設(shè)備。從理論上和客觀條件上講，該項(xiàng)目的執(zhí)行沒有問題。

四、項(xiàng)目成果及評價

項(xiàng)目設(shè)立后，對此感興趣的學(xué)生非常積極地投入到項(xiàng)目工作中，從紗線的選擇到織物組織的確立，每一步都非常認(rèn)真，遇到問題主動查閱圖書資料，自行解決問題。也有少部分同學(xué)選擇最簡單的織物進(jìn)行織造，僅為完成要求，整個項(xiàng)目缺乏主動性。下圖分別是部分同學(xué)得到的項(xiàng)目成果。圖1是兩名同學(xué)通過查閱資料，對紗線顏色進(jìn)行選擇，經(jīng)緯紗線均采用2根藍(lán)色紗線和兩根粉色紗線相間排列，并采用二上二下方平組織，自行設(shè)計(jì)的一塊具有閃色效應(yīng)的面料，從紗線的選擇、配色到面料的織造，全部由同學(xué)自己完成。圖2分別是由不同組的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)織造的。通過圖中的項(xiàng)目成果，可以看出學(xué)生在完成這個項(xiàng)目的過程中，對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行梳理和擴(kuò)展，并將其用于實(shí)踐，既提高了對理論知識的深入理解，也提高了實(shí)際動手能力。在這個過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，達(dá)到事半功倍的效果。

五、項(xiàng)目教學(xué)法中教師、學(xué)生的地位

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位有所不同。教師在項(xiàng)目設(shè)置及項(xiàng)目完成后的評估階段起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則在項(xiàng)目完成過程中起主導(dǎo)作用。

項(xiàng)目的設(shè)置由教師完成，是在評估學(xué)生知識背景、掌握項(xiàng)目實(shí)施條件基礎(chǔ)上提出來的。項(xiàng)目的設(shè)置要留有足夠的空間，以滿足不同層次學(xué)生的需求。項(xiàng)目立項(xiàng)后，讓同學(xué)們針對給出的項(xiàng)目進(jìn)行討論，最終確定具體的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生自己制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。對于小組合作的任務(wù)，學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式，并按照確立的工作步驟和程序進(jìn)行準(zhǔn)備工作，最后完成整個項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成過程中，充分相信學(xué)生，僅對其提供必要的幫助。與在課堂授課過程中的作用相反，教師此時不再起主導(dǎo)作用。教師的重要作用還在于項(xiàng)目完成后對項(xiàng)目成果的合理評價。針對于本項(xiàng)目，我們對學(xué)生上交的項(xiàng)目成果進(jìn)行分析，對完成該項(xiàng)目過程中學(xué)生花費(fèi)的時間、涉及的知識、成果面料的外觀及質(zhì)量、與項(xiàng)目設(shè)計(jì)書中預(yù)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的一致性等進(jìn)行評估。將評估后的結(jié)果反饋給學(xué)生，對項(xiàng)目完成過程中體現(xiàn)出來的好方式、方法給予肯定，指出存在的問題，為以后的學(xué)習(xí)和工作提供借鑒。通過完成這個項(xiàng)目，讓那些積極主動的同學(xué)體驗(yàn)到付出后的成就感，以進(jìn)一步提高其自主學(xué)習(xí)的積極性。

六、項(xiàng)目完成后的歸檔整理

與授課內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目完成后，及時進(jìn)行整理歸檔，對項(xiàng)目執(zhí)行過程中存在的問題、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對這一教學(xué)方式存在的利弊進(jìn)行多角度分析，使項(xiàng)目的設(shè)置、實(shí)施、評價體系的建立等更趨完善，更加合理、有效。我們對學(xué)生上交的帶有自織面料的研究報(bào)告進(jìn)行分析、整理，保存下來，為項(xiàng)目式教學(xué)法在以后課程中的應(yīng)用，提供最有利的借鑒和指導(dǎo)。

七、小結(jié)

通過項(xiàng)目式教學(xué)方式，可以讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識系統(tǒng)化，并運(yùn)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐可以促進(jìn)和加深學(xué)生對理論知識的深入理解和運(yùn)用，二者相輔相成，使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。此外，通過項(xiàng)目式教學(xué)，也能讓學(xué)生學(xué)到如何著手去完成一件事情，如何與同組人員相互合作，快速而有效地完成工作。在完成項(xiàng)目過程中，提升學(xué)生獨(dú)立工作和合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文明.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動研究[M].北京：科學(xué)出版社，2008.endprint