淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)

鄒荷花

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，時(shí)代不斷在前進(jìn)，國(guó)際文化不斷地融合在以前。作為溝通交流的必備工具，語(yǔ)言就成了不可或缺的聯(lián)系紐帶。英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，沒(méi)有像學(xué)母語(yǔ)那樣有其環(huán)境而易識(shí)易記。因此在教學(xué)中，教師就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行非常必要的情境教學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠大膽熟練說(shuō)出英語(yǔ)，獲得英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而英語(yǔ)情景教學(xué)的目的，就是還語(yǔ)言以本來(lái)面目，給學(xué)生提供真實(shí)或模擬真實(shí)的情景及足夠的操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以提高其在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的欠缺，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本以漢語(yǔ)為模板和參照，只注重讓學(xué)生死記硬背單詞和短語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法探究學(xué)習(xí)則欠缺。我們學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差。不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抱有敬畏的態(tài)度，覺(jué)得英語(yǔ)神秘、難學(xué)。結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越糊涂，越學(xué)越茫然，至成內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)的抵觸，從而放棄學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一種世界性語(yǔ)言，最基本的學(xué)習(xí)方法，在于重視語(yǔ)言的大背景和具體環(huán)境，重視語(yǔ)言作為情感交流工具，必須具有的流暢性和熟練性。這就要求創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境和生活情景，讓學(xué)生大膽交流，調(diào)動(dòng)眼、耳、口、舌、身各個(gè)器官，準(zhǔn)確表達(dá)人類(lèi)情感。而填鴨式的教學(xué)，刻板教條，不能再現(xiàn)生活本身，就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

我們要通過(guò)精心設(shè)計(jì)模擬或真實(shí)的語(yǔ)言情景，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，使其在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中身臨其境地感知語(yǔ)言，讓抽象化的語(yǔ)言變得更加形象，將一個(gè)個(gè)字母變成我們溝通的工具。在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，力求達(dá)到學(xué)有效果、學(xué)以致用，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和能力。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種英語(yǔ)情景教學(xué)的方法：

一、通過(guò)實(shí)物設(shè)置直觀教學(xué)情景

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。教學(xué)中，教師要善于起發(fā)學(xué)生觀察身邊的實(shí)物，以他們?yōu)榍榫硜?lái)學(xué)習(xí)。在課前，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可準(zhǔn)備一些便于攜帶的水果、蔬菜、文具、玩具，帶入課室，作為實(shí)物輔助教學(xué)。在小學(xué)階段，多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最基本、常用的詞匯，大多表示具體事物，適宜用直觀教具進(jìn)行講解。比如：pen，book等都是日常學(xué)生使用的學(xué)習(xí)用品單詞；apple，orange等都是學(xué)生愛(ài)吃的水果單詞，這都可以利用實(shí)物展示教學(xué)。而car.hus等大型交通工具單詞，教師可以展示模型、玩具來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。

二、利用圖片展示教學(xué)情景

圖片教學(xué)是在實(shí)物缺少的情況下，則可以用一些實(shí)物圖片或者幻燈片來(lái)演示。有利于培養(yǎng)處于感性認(rèn)知階段的學(xué)生外語(yǔ)思維的能力。英語(yǔ)教材中掛圖是配合課本進(jìn)行直觀教學(xué)的很好輔助材料。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，科學(xué)使用掛圖。學(xué)生可根據(jù)掛圖展示的情景，進(jìn)行對(duì)話、復(fù)述或問(wèn)答。

三、運(yùn)用多媒體、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體課件可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見(jiàn)其人、臨其境的情境，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，提高了學(xué)生的理解能力。其內(nèi)容來(lái)自游戲、競(jìng)賽，是一種親身經(jīng)歷的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生積極參與，既動(dòng)腦又動(dòng)手，比較貼切小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)。通過(guò)各種游戲如單詞接龍游戲，讓學(xué)生更輕松的記住了單詞，又在游戲中鞏固了記憶。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)來(lái)淵節(jié)課堂氣氛，恰當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)張思維，使英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)。

四、運(yùn)用動(dòng)作和肢體語(yǔ)言表達(dá)情景

在課堂上，教師應(yīng)借助肢體動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解單詞，句子，句型。應(yīng)要求學(xué)生邊說(shuō)邊做，在動(dòng)態(tài)中掌握知識(shí)。例如教behind，教師可以站在（某一學(xué)生）Jim后說(shuō)“This is Jim.I'm behind Jim.”反復(fù)三次后，問(wèn)學(xué)生“Where is Miss Zhang？”學(xué)生會(huì)踴躍地舉手回答“She is hehind Jim.”教師移動(dòng)位置在不同學(xué)生后面，在位置變化中，學(xué)生就輕松地掌握了behind的意思。接著板書(shū)單詞，拼讀，讓學(xué)生擴(kuò)展，邊說(shuō)邊做I'm behind，諸方位介詞如in front of.next to，between.and…等就不難掌握了。

情景教學(xué)之所以成功在于它的三個(gè)改變，即copyright dledec內(nèi)容來(lái)白dedec，將以教師為中心的課堂，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；將“要我學(xué)”的注入式教學(xué)，改變?yōu)橐哉T導(dǎo)學(xué)生在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中交流學(xué)習(xí)的“我要學(xué)”模式；將教師唱獨(dú)角戲，課堂形式單淵、枯燥，改變?yōu)榍榫敖虒W(xué)，融知識(shí)與趣味性為一體，學(xué)生人人參與的新模式。

情景教學(xué)要立足課堂、緊扣教材。語(yǔ)言教學(xué)必須在實(shí)踐中進(jìn)行，符合學(xué)生的生活實(shí)際，并把現(xiàn)實(shí)生活情景搬進(jìn)課堂，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、教授新知識(shí)的目的。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不超出其理解能力和實(shí)際水平，使他們輕松、快樂(lè)、白信，以寓教于樂(lè)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對(duì)象這一主要方面，而非細(xì)枝末節(jié)上。上課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說(shuō)明，并提出明確的要求（教學(xué)目標(biāo)明確），使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而不至于只注重媒體的選擇與制作，而忽視本身的學(xué)習(xí)；只注重新穎情景的創(chuàng)設(shè)，而忽略參與過(guò)程，不向課外延伸。

總之，情境教學(xué)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到了快樂(lè)，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

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