淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

王海霞

【摘 要】 計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中必不可少的一部分，換句話(huà)說(shuō)，計(jì)算是決定是否能學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對(duì)于計(jì)算能力不夠重視，他們不了解計(jì)算在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的占據(jù)怎樣的地位，所以，教師在計(jì)算教學(xué)中就要采取一定的措施，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)中的計(jì)算。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算能力 ?培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一直都沒(méi)有以學(xué)生為主體，而是老師不停的講，一直給學(xué)生灌輸各種各樣的計(jì)算方法和計(jì)算技巧，忽略了計(jì)算本身的原理，過(guò)于追求結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了厭惡心理。所以，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，了解他們的興趣愛(ài)好，站在學(xué)生的角度去看待計(jì)算問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣和愛(ài)好，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。

一、目前數(shù)學(xué)教學(xué)下學(xué)生的計(jì)算能力

（1）過(guò)于依賴(lài)計(jì)算工具

無(wú)論是以前還是現(xiàn)在都存在一些計(jì)算工具，為的就是當(dāng)計(jì)算數(shù)據(jù)過(guò)大的時(shí)候能夠幫助我們快速得出答案，節(jié)約時(shí)間，從某些方面來(lái)說(shuō)，計(jì)算工具確實(shí)給我們提供了很大的便利，但是卻讓很多學(xué)生產(chǎn)生了依賴(lài)性，遇到問(wèn)題時(shí)第一個(gè)想到的就是利用計(jì)算工具，完全不會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手。尤其是小學(xué)生，本來(lái)剛剛接觸計(jì)算不久，而且沒(méi)有自制力，都會(huì)想著走捷徑，也分不清事情的利弊，所以在遇到問(wèn)題時(shí)他們的懶惰心理和依賴(lài)心理就格外嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生就習(xí)慣了利用計(jì)算工具解決問(wèn)題，就算是十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在他們的能力解決范圍之內(nèi)，依舊會(huì)選擇使用計(jì)算工具解決問(wèn)題，而到最后考試時(shí)，遇到計(jì)算問(wèn)題就沒(méi)有了計(jì)算工具，面對(duì)問(wèn)題會(huì)不知所措，甚至能夠自己計(jì)算出來(lái)也會(huì)懷疑其結(jié)果的正確與否。

（2）沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

很多學(xué)生都有一個(gè)壞習(xí)慣，就是在遇到問(wèn)題時(shí)不愿意動(dòng)手，而是通過(guò)大腦隨便計(jì)算一下大概，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)誤差。而還有一部分學(xué)生雖然會(huì)動(dòng)手計(jì)算，但是在計(jì)算方法和技巧上都不夠重視，就連草稿紙都是隨便找一張紙湊合用，在計(jì)算過(guò)程中計(jì)算順序和排版也是亂七八糟，結(jié)果回過(guò)頭來(lái)自己都看不明白怎么回事，所以老師在講解時(shí)，也找不出自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪，只知道不對(duì)，而整個(gè)解題思路更是忘的一干二凈，最后反而對(duì)問(wèn)題的理解越來(lái)越模棱兩可。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中太馬虎，計(jì)算完之后也不會(huì)進(jìn)行檢查，對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果過(guò)于自信，都是他們平時(shí)的行為習(xí)慣形成的結(jié)果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)算能力培養(yǎng)策略

（1）找到計(jì)算規(guī)律

雖然數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥無(wú)味，但是只要用心對(duì)待，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，找到其中的計(jì)算規(guī)律。一旦找到規(guī)律，在計(jì)算過(guò)程中就會(huì)減少很多困難。單憑學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力是很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律的，因此就需要教師的引導(dǎo)和幫助，就拿乘法口訣來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律之前，都會(huì)覺(jué)得那么多密密麻麻的數(shù)字，還要各自相乘，這得學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)會(huì)。但是，一旦找到規(guī)律就會(huì)簡(jiǎn)單很多，例如2與其他數(shù)字相乘，就可以找到規(guī)律，2與2相乘結(jié)果是4，2與3相乘結(jié)果是6，2與4相乘結(jié)果是8，由此可以看出，2與其他數(shù)字相乘時(shí)，只要數(shù)字依次按順序增大，那么結(jié)果都會(huì)增加2，以此類(lèi)推，就可以得出想要的結(jié)果。老師給學(xué)生舉完例子之后，讓學(xué)生試著自己從中找規(guī)律，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)計(jì)計(jì)算形式、提高學(xué)生的計(jì)算能力

俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，所以教師在教學(xué)方法上一定要選擇正確的方式，在面對(duì)計(jì)算這一方面，就要傳授給學(xué)生計(jì)算方法，而不是遇到問(wèn)題直接告訴他們答案，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)，覺(jué)得老師就是無(wú)所不能的，那么遇到問(wèn)題自己就不愿意思考，總是想著就算不會(huì)還有老師可以依靠，結(jié)果并沒(méi)有那么糟糕。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們脫離計(jì)算工具、脫離老師，可以獨(dú)立地完成遇到的問(wèn)題，老師要找到正確的方法，比如說(shuō)：設(shè)計(jì)或者找到一些相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，其比賽的本質(zhì)就是練習(xí)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題和動(dòng)手能力，以及學(xué)生的解題速度。就拿除法來(lái)說(shuō)，首先老師可以提醒或者引導(dǎo)學(xué)生解題思路，最簡(jiǎn)單的就是和乘法做對(duì)比，這樣解決起來(lái)思路就會(huì)更清晰，例如，49除7等于7，反過(guò)來(lái)7乘7的結(jié)果就是49，36除6等于6，反過(guò)來(lái)6乘6的結(jié)果依然是36，以此類(lèi)推，找到其中的規(guī)律，讓他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中提高速度。同樣，傳授給了他們方法，讓他們?cè)诒荣愡^(guò)程中練習(xí)反應(yīng)速度、理解速度以及對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力。

結(jié)語(yǔ)：

計(jì)算貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上，計(jì)算是必須闖過(guò)的關(guān)卡。所以老師要找到正確的方法對(duì)癥下藥，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，看到數(shù)學(xué)就會(huì)頭疼。其次就是了解學(xué)生的想法以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，走進(jìn)學(xué)生的心理。最后，要讓學(xué)生知道計(jì)算也是有規(guī)律可循的，不管是簡(jiǎn)單的加減乘除，還是以后更復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，只要找到其中的規(guī)律，都是可以輕易解決的。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭瑩. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的措施探討[J].山西青年.2018（10）.

[2] 馬小燕. 淺析高效課堂下小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊.2018（48）.