“教體結合”的理性審視①

戶　帆　毛隆坤（江西師范大學體育學院 江西南昌 330000）

“教體結合”的理性審視①

戶帆毛隆坤
（江西師范大學體育學院 江西南昌 330000）

摘 要：運用文獻資料和邏輯推理的方法，對我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式進行回顧，發(fā)現(xiàn)實施多年的“體教結合”問題突出，體育與教育沒有真正融合，依然存在“兩張皮”的現(xiàn)象。“教體結合”模式的提出，使體育回歸教育，通過教育系統(tǒng)加大力度培養(yǎng)體育領域的后備人才，是現(xiàn)階段我國競技體育行業(yè)的基本發(fā)展方向。但是現(xiàn)實狀況面臨訓練經(jīng)費匱乏、教練員的執(zhí)教水平、學習與訓練時間的分配等問題是制約“教體結合”發(fā)展的關鍵因素。本文重點對“教體結合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進行解讀，并對其發(fā)展中存在的不足提出可行性的建議。

關鍵詞：教體結合 理性審視 制約因素 建議

后備人才無論在那個領域都是不可或缺的，他是行業(yè)發(fā)展的未來。培養(yǎng)競技體育后備人才關乎該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我國的傳統(tǒng)體育后備人才培養(yǎng)模式，雖然為我國競技體育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀體育人才，但是運動員缺少學習文化課的機會，學習與訓練的矛盾日益突出，導致運動員的文化層次普遍偏低。這與我國仍然實行舉國體制有著千絲萬縷的關系。在這種體制下只有少部分的國內(nèi)頂尖運動員才能適合當前的這種需求，但是大部分的國內(nèi)職業(yè)運動員卻把最好的青春年華奉獻給了體育，而他們卻失去了最好的學習機會，最終因為文化的差距與不斷變化的社會環(huán)境脫節(jié)。在面臨職業(yè)末期時，可供職業(yè)選擇的地方只有體育教練員相關的工作。較窄的求職路徑以及對該職業(yè)有著較高的社會化認同更是嚴重擠壓了他們在社會中的生活。因此，利用“教體結合”模式很好的解決了學訓矛盾問題，讓體育回歸教育的大環(huán)境，利用教育的肥沃土壤培養(yǎng)高素質(zhì)、高競技水平的后備人才，沖破競技體育高度封閉的現(xiàn)實狀況，這一舉措有利于促進我國競技體育的健康發(fā)展。但是“教體結合”培養(yǎng)模式任重道遠，同時也存在各種問題亟待解決。

1　“教體結合”的內(nèi)涵

“教體結合”是教育部門期望用教育的大環(huán)境下合理的開展相關競技體育運動，以達到為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的競技后備人才為目的［1］。而相關教育部門負責培養(yǎng)競技體育人才的任務，因教育部門擁有自身的資源優(yōu)勢和具備體育教育功能，能更有效地培養(yǎng)理論成績和競技實戰(zhàn)能力雙優(yōu)的學生運動員［2］。“教體結合”的目的是改變傳統(tǒng)競技體育后備人才培養(yǎng)的模式，讓體育回歸教育，由大學培養(yǎng)高水平運動員，培養(yǎng)人的全面發(fā)展，使運動員在提高競技能力的同時，能獲得學習文化課的機會，擺脫文化知識欠缺的窘狀；可以解決運動員再就業(yè)、擴大體育后備人才渠道；所以由教育系統(tǒng)主導，體育系統(tǒng)配合，共同培養(yǎng)體育后備人才的“教體結合”肩負新的使命——培養(yǎng)出在社會上出類拔萃，在賽場上為國爭光的復合型體育后備人才。

2　“教體結合”提出的背景

為了拓寬我國競技體育人才的培養(yǎng)渠道，解決退役運動員上學與再就業(yè)問題。國家教委和國家體委曾經(jīng)聯(lián)合發(fā)布了《關于部分普通高等學校試行招收高水平體育后備人才工作的通知》，要求體育部門與教育部門合作，提出“體教結合”培養(yǎng)模式。但是隨著時間的推移，“體教結合”培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了尷尬局面，體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)合作，表面上是解決了運動員的學習問題，但是“金牌意識”早在運動員心中根深蒂固，使運動員無法分身學習文化知識，繼續(xù)投入到艱苦的訓練當中，即使拿到了一紙文憑也是名不副實。高校為了提高學校知名度，招收高水平運動員，其實都是體工隊的運動員，平時根本不在學校，有比賽就回來，這些運動員扮演著兩個角色——“運動員、學生”，導致學訓矛盾愈演愈烈。

在此背景下，我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式急需變革，有關專家學者認為教育系統(tǒng)主導，體育系統(tǒng)配合共同培養(yǎng)的“教體結合”符合時代的發(fā)展潮流，契合我國現(xiàn)階段體育發(fā)展的趨勢。1995 年國家教委下發(fā)《關于部分普通高等院校試辦高水平運動隊的通知》，使得高校高水平運動隊的真正試辦，“教體”結合展開了具體的實踐行動。2005年4月，教育部、國家體育總局在《關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》（教體藝［2005］3號）把普通高等學校建設高水平運動隊的目標任務提到了更上一層的臺階［3］。

新的歷史時期，體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的聯(lián)合是培養(yǎng)體育后備人才的正確選擇。正如薩馬蘭奇（前奧委會主席）曾說過，各大洲競技體育在21世紀將走學院化發(fā)展之路的總趨勢［4］。

3　“教體結合”存在的困境

3.1高水平運動員生源不足、招生差異顯著

我國獨生子女群體日益擴大，家長對體育訓練的前途不看好，更希望孩子接受教育，考上大學，有一個好的前程［5］。這將導致我國青少年體育后備人才日趨減少；加上大學擴招，高校對高水平運動員的爭奪十分激烈。我國高校高水平運動隊的招生有四個途徑：一是各省市體工隊退役運動員；二是各省市體校等未入選體工隊一線隊伍的學生；三是部分體工隊現(xiàn)役運動員；四是體育基礎好的普通高中生［6］。巧婦難為無米之炊，高校在招生過程中，許多學生或運動員熱衷于經(jīng)濟基礎較好的名高校，導致招生情況出現(xiàn)兩極分化，一些經(jīng)濟基礎較弱的普通高校難以招到高水平運動員，令“教體結合”的設想落空。

3.2時間沖突

“教體結合”的核心思想是“奪標、育人”，在提高學生競技水平的同時，也要努力提升學生的文化知識水平和思想道德教育，所以在高校運動隊一直存在文化課與運動訓練之間的矛盾。究其原因是競訓計劃與學習之間缺乏合理的分配，比賽、訓練等運動期間學生運動員的學習肯定受到一定的影響，而在文化學習和考試期間學生運動員的比賽和訓練安排又會遭到破壞［2］；從而導致訓練不系統(tǒng)，阻礙了高水平運動隊競技水平提升的腳步。

3.3訓練設施不夠齊全

高校運動隊競技水平的提高離不開完善的訓練器材與設施。雖然現(xiàn)在教育評估和校園建設力度不斷加大，高校的體育場地和設施有長足的發(fā)展，在提高運動隊訓練需求方面提高較大，但離專業(yè)隊的訓練場地和設施差距仍然較大［7］。另外，也有一些體育場館設施仍然陳舊老化、器材不全、缺乏現(xiàn)代化訓練設備［8］。跳水、擊劍、射擊、舉重等奧運項目訓練設施更是嚴重匱乏。場館、設施是運動隊訓練比賽的基本保障，訓練場館與設施的缺乏，將是制約高校競技體育發(fā)展的“瓶頸”，同時影響體育后備人才培養(yǎng)的進程。

3.4缺少大型比賽鍛煉

就目前來看，我國高校高水平運動隊的競賽模式相對單一，除了參加全國大運會、省運會以外，剩下的只是各個運動項目獨立的進行比賽，比如籃球CUBA、排球大學生超級聯(lián)賽、足球大學生聯(lián)賽，這種相對封閉、獨立的比賽模式接收不了外來的競技挑戰(zhàn)，大大降低了運動員的競訓積極性，導致各運動項目的競技水平很難提高。像舉重、跳水、射擊、擊劍等奧運項目已經(jīng)慢慢退出了學校體育的舞臺，這更加使我國從體育大國向體育強國邁進的步伐舉步維艱。

3.5教練員執(zhí)教水平有待提高

教練員的執(zhí)教水平是影響運動隊競技能力的關鍵因素。姚磊，譚明義研究發(fā)現(xiàn)：目前高校教練員在從事訓練工作的年限多數(shù)較短，教練員隊伍當中不足5年教齡的占17.4%，6～10年教齡占37.2%。這樣的隊伍，在接手高水平運動隊后一定會表現(xiàn)出訓練經(jīng)驗不足的缺陷。教練員的運動等級中，二級運動員以下的比例較大，一級22.9%，健將級以上僅13.5%，參加過全國性比賽的教練員只有10%左右；在專業(yè)經(jīng)歷中，91.8%的教練員由本校的體育教師兼任，擁有專業(yè)與職業(yè)經(jīng)歷的只占20.4%，有過國家隊運動經(jīng)歷的占1.3%［9］。由此可見，目前高校多數(shù)教練員沒有高水平運動隊的帶隊經(jīng)驗，自身的運動技能偏低，參加學習和培訓的機會也很少，導致我國高校教練員的執(zhí)教水平滿足不了高水平運動隊的訓練需求。

3.6運動隊經(jīng)費匱乏

當前我國高校體育經(jīng)費主要依靠國家財政撥款，其投入金額嚴重不足。張金標，姜同仁等人曾對140所普通高校的體育經(jīng)費做過調(diào)查：體育經(jīng)費達到國家教育部規(guī)定最低限（1%）的學校鳳毛麟角，大部分基本徘徊在0.3%～0.5%之間［10］。而高校體育經(jīng)費投入更低，僅占教育經(jīng)費的1%。經(jīng)費短缺是制約我國高水平運動隊發(fā)展的一個極其重要的因素，必須積極引入市場機制，獲取更多的社會發(fā)展資金［11］。而我國高校高水平運動隊的經(jīng)費主要來源于這少之又少的體育經(jīng)費。經(jīng)費的缺少使高校運動隊感到茫然無策，運動隊競訓工作難以維持，很多運動隊選擇放棄參賽的機會，這將是阻礙我國競技體育健康發(fā)展的屏障。

4　建議

4.1大力發(fā)展中、小學體育人才培養(yǎng)

針對高校招收高水平運動員生源困難問題，教育部可以大力發(fā)展中、小學體育人才的培養(yǎng)，通過“小學—中學—大學”一條龍的自主培養(yǎng)模式，學校加大力度挖掘體育天賦較好的學生進行科學訓練；實行保送制度，將體育特別突出的學生保送到重點中學、高中，這樣不僅能夠基本解決高校高水平運動隊的梯隊建設問題，還能改變家長的思想觀念，通過體育特長圓大學夢，提高社會和家庭對學校體育關注度，使得更多的家長支持子女選擇體育特長，充分利用數(shù)以億計的青少年學生人才資源，形成體育后備人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

4.2建立獨立的教學模式和激勵機制

高校“教體結合”存在學、訓沖突，一方面運動員在提高學生競技水平的同時，也要努力提升學生的文化知識水平，訓練時間和學習時間造成沖突，針對這類問題，高校能不能建立起獨具特色的、具有針對高水平運動隊相適應的教學模式，比如訓練課結束以后，由專門的文化課老師針對運動隊進行文化課教育；另一方面加強對運動員的獎勵措施，對文化成績優(yōu)異，競技水平提高較快的學生設立專門的獎學金，不僅能使運動隊形成良好的學習氛圍，還能使運動員之間形成良性競爭，從而整體提高運動員文化成績和競技能力。還可以制定教練員考核制度，在教練員和體育教師職稱評聘方面可以考慮運動隊競賽成績作為評價指標，從而加強教練員的工作積極性，對高水平運動隊建設有著很好的推動作用。

4.3優(yōu)化配置，資源共享

高校建立優(yōu)質(zhì)的訓練設施一時難以解決，政府可以通過宏觀引導，使教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)相互配合，資源共享，優(yōu)化配置，如高校的跳水、游泳、賽艇、舉重、冰上項目等參與人數(shù)相對較少、技術要求高、場地設備受限制的項目，可以和體?；蝮w工隊資源整合，借用體?；蝮w工隊的訓練場地與器材，雙方運動員還可以相互學習，取長補短，共同提高競技水平。

4.4大學生獨立參加全運會、城運會

大學生已經(jīng)完全具備參加全運會、城運會等大型綜合性運動會的水平。特別是以“清華模式”培養(yǎng)出來的學生運動員胡凱奪得了男子百米冠軍，為中國大學生體育運動水平能否得到實質(zhì)性的提高以及我國高校能否真正培養(yǎng)優(yōu)秀運動員后備人才給出了肯定回答［12］。目前我國的大學生們大多只能在競技水平不高的國內(nèi)大學生運動會的賽場一顯身手，難以激發(fā)大學生運動員的內(nèi)在潛力，競技水平就沒辦法得到有效提高，所以需要一個更大的比賽舞臺來促進大學生運動員的成長。正如盧元鎮(zhèn)所說，當全運會作為一種歷史文化被保留下來時，若其中缺少了富有青春活力和學識的大學生群體，將成為笑柄［13］。

4.5引進高水平教練員

高水平運動隊教練員必須對現(xiàn)代運動訓練學和專項技術的發(fā)展變化有著較為深刻的了解和認識。因為教練員的科學化訓練水平，執(zhí)教理念，對運動員成績的提高和思想品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。促進運動員的全面發(fā)展，使運動員在運動競賽中發(fā)揮出最大的運動潛能，創(chuàng)造出最佳的運動成績，是競技體育追求的目標，也是每個教練員的職責。所以引進具有高水平運動訓練經(jīng)歷、先進的執(zhí)教理念和專業(yè)的訓練理論的教練員，是提升高水平運動隊的技戰(zhàn)術水平的關鍵因素。

4.6依靠社會力量辦運動隊

我國正處于市場經(jīng)濟時期，高校運動隊應該尋找自身的經(jīng)濟價值，在當前高校運動隊經(jīng)費緊張的情況下，更應轉(zhuǎn)變觀念，依靠市場和社會的力量來彌補經(jīng)費不足的缺陷，不能單純的依靠政府的扶持。比如：尋找企業(yè)贊助，運動隊以俱樂部的形式參賽，為企業(yè)做廣告，宣傳企業(yè)文化，運動隊比賽的經(jīng)費由企業(yè)贊助，既鍛煉了隊伍，又解決了運動隊的經(jīng)費問題；校企雙方無縫銜接，相互配合，實現(xiàn)共贏。

5　結語

競技體育后備人才培養(yǎng)是決定競技體育可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。新時期的競技體育應該吸取前期的經(jīng)驗，取之精華，揚長避短，樹立新的后備人才培養(yǎng)觀。“教體結合”可以為競技體育的發(fā)展提供豐富的土壤，有利于社會資源的充分利用，有利于競技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展?！敖腆w結合”的不足是客觀存在的，對其內(nèi)涵進行剖析，找出不足并完善，將理論研究與實踐操作相結合，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)，高競技水平的運動員，為我國實現(xiàn)體育強國的目標而努力。

參考文獻

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）07（b）-0119-03

作者簡介：①戶帆（1990—），男，江西九江人，江西師范大學體育學院，碩士研究生，體育教育訓練學方向。

A Rational Analysis in Combination of Sports and Education

Hu Fan Mao Longkun
（College of Physical Education，Jiangxi Normal University，Nanchang Jiangxi，330000，China）

Abstract：We made a retrospective studies on competitive athletic reserve talent-cultivating modes in China by reading relevant conferences and logic inference method，we found that there was a crucial problem of sports and education combination that the two items haven’t merge together yet There still be a‘double-skin phenomena’. The combination of sports and education is a way to promote the sports return to education. This will be a good way for competitive sports development to cultivate talents by education system. However， the key restrictive factors of sports and education combination are the lack of training fee， educational background of coaches， time sharing between studies and training and so on. The paper gives much attention in interpreting the inner meaning of sports and education combination modes as well as giving some available suggestion to offset the limitation.

Key Words：Combination of sports and education；Rational Analysis；Estrictive factors；Suggestion