現(xiàn)代家庭教育與信息素養(yǎng)的關(guān)系

柯勇

摘要：信息素養(yǎng)是人們在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、工業(yè)化社會中參與社會活動、發(fā)展自己的必要技能。家庭教育在現(xiàn)代教育中的重要性也逐漸凸顯出來。本文通過搜集大量的關(guān)于家庭教育、信息素養(yǎng)、家庭教育中的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的文獻和書籍，總結(jié)出信息素養(yǎng)與現(xiàn)代家庭教育的關(guān)系。信息素養(yǎng)與現(xiàn)代家庭教育的關(guān)系的分析能促進學習型家庭、家校合作、終身學習型社會的構(gòu)建，為家庭教育中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)和建議、為每個家庭成員改變教育態(tài)度提供參考。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);現(xiàn)代家庭教育;文獻分析;終身學習

根據(jù)對文獻的歸納總結(jié)和現(xiàn)實實際，本文將信息素養(yǎng)定義為：信息素養(yǎng)是一種基于信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的通過確定、搜集、獲取、組織、評價、管理、應(yīng)用信息的能力，用以解決問題、重新構(gòu)建自身知識體系的能力。現(xiàn)代家庭教育更加的社會化、更具完善性、更加的信息化。本文對現(xiàn)代家庭教育的定義為：現(xiàn)代家庭教育是家庭各成員之間利用信息化工具進行相互的知識傳遞、情感交流、文化影響的終身的活動。

現(xiàn)代科技和信息的發(fā)展必定帶來教育的深度變革，家庭教育也必會發(fā)生相應(yīng)的改變。家庭教育作為首先培養(yǎng)孩子基本素養(yǎng)和能力的社會組織，傳統(tǒng)以品德教育為主的家庭教育已經(jīng)不能滿足孩子的發(fā)展，現(xiàn)代教育必須有相應(yīng)的改變才能培養(yǎng)出適合未來社會的新人才。家校合作的施行、學習型家庭的提出與構(gòu)建、學習型社會的提出和發(fā)展等都凸顯出新時代的家庭教育是開放的、科學化的、信息化的、終身化的。家庭教育的開放性表現(xiàn)在思想和功能上，現(xiàn)代家庭教育思想不僅表現(xiàn)為對孩子的道德教育，還應(yīng)有“以人為本”的個性發(fā)展，以發(fā)展孩子的興趣為主，全面培養(yǎng)孩子各項能力;現(xiàn)代家庭教育功能不僅表現(xiàn)為父母對孩子的單向教育，也表現(xiàn)為長者對長者、晚輩對晚輩，晚輩對長輩的教育。我國對“家校融合”的研究和探索，撬開了傳統(tǒng)家庭教育封閉的大門，進一步的加大了現(xiàn)代家庭教育的開發(fā)性。家庭教育的科學性主要體現(xiàn)在三個層面：一是在現(xiàn)代家庭教育中高度重視科學精神和民主精神的培養(yǎng);二是引人科學育兒、科學育人的理論與方法，促進所有家庭成員樂觀向上、健康成長;三是養(yǎng)成科學理性的生活方式，促進自然、社會和家庭的可持續(xù)發(fā)展，整體提高家庭成員的發(fā)展質(zhì)量。[1]教育科研部門加強家庭教育科學研究，為家庭提供科學養(yǎng)育、科學教育的方式方法，公共媒體傳播科學的家庭教育理論、知識與方法。家長學習和運用科學性的知識和方法進行教育，家庭教育更具科學性。信息泛濫時代的信息的質(zhì)量問題和信息化會挑戰(zhàn)父母知識的權(quán)威[2]。家長的教育內(nèi)容不僅要有傳統(tǒng)的道德教育，還應(yīng)有信息時代對信息的識別、獲取、處理、運用的教育。信息傳播媒體的變化，使得家庭教育內(nèi)容的傳遞方式從傳統(tǒng)的“言傳身教”逐漸傾向為更有感覺沖擊的信息化傳遞方式。國家和政府有也在大力推進家庭教育信息化，黨的十七屆五中全會提出要堅持把保障和改善民生作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的根本出發(fā)點和落腳點， 為家庭教育科學發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。進入知識經(jīng)濟時代，隨著學習型家庭的出現(xiàn)，要求每個家庭成員都必須成為終身學習者，因此，現(xiàn)代家庭教育是針對所有家庭成員的科學的、終身的教育。家庭應(yīng)當以促進學習型社會的發(fā)展為目標，提高家庭成員的學習能力，形成學習型家庭;工業(yè)化和城市化讓家庭教育變得開放，家庭可以很便捷的交流經(jīng)驗;網(wǎng)絡(luò)化和信息化讓家庭教育變得信息化和科學化。但孩子和家長的“信息鴻溝”逐漸明顯，要求家長熟悉網(wǎng)絡(luò)，重新建立起基于網(wǎng)絡(luò)的“權(quán)威”地位。

一、現(xiàn)代家庭教育視角下的信息素養(yǎng)

現(xiàn)代社會是一個工業(yè)化、城市化、信息化、多媒體化的社會，信息的快速增長讓人“應(yīng)接不暇”，如何在信息化的現(xiàn)代社會中更好學習、工作和生活，信息素養(yǎng)是人們必不能少的一項能力。

信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）已成為個人參與信息社會活動必須具備的基本能力。聯(lián)合國教科文組織（簡稱UNESCO）2013年頒布的《媒體與信息素養(yǎng)——政策與戰(zhàn)略指南》就將信息素養(yǎng)定位為確保公民參與知識型社會建構(gòu)的必備能力[3]。信息化社會的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)能力使人在瞬息萬變的信息社會中始終保持自主學習能力，幫助人們在信息社會的學習、工作和生活中不斷提升自我，最終實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。如何開展信息素養(yǎng)教育，目前信息素養(yǎng)的調(diào)研、培養(yǎng)和教育大多是針對學生、教師和學校教育者的，學校開展信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生一定的信息素養(yǎng)。因此大多家庭中孩子和父母出現(xiàn)“信息鴻溝”。因此針對家庭的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是勢在必行的，現(xiàn)代科技和社會的發(fā)展，絕大對數(shù)學生熟練使用電子設(shè)備來學習、娛樂和人際交往，但學生對于信息識別與評價能力不足，道德法律意識、信息安全意識淡薄，需要家長的悉心引導，但現(xiàn)實卻是家長對信息技術(shù)的熟悉和運用往往不如學生，電子設(shè)備的使用也有不良習慣，孩子也會一定程度的模仿家長不良行為。家長對信息素養(yǎng)的缺乏，是家庭整體的信息素養(yǎng)的缺失，直接導致現(xiàn)代家庭教育的科學性和終身化的缺失，家庭成員的學習和生活都非良性發(fā)展，只有孩子和家長的共同進步和發(fā)展才能促進學習型社會的建設(shè)和發(fā)展。

家庭教育、學校教育和社會教育的對象都是學生，學習型社會的建立不可避免的需要家庭、學校和社會教育的融合，形成一個教育共同體。家庭教育作為孩子受教育的第一站，也是最重要的一站，家庭的信息素養(yǎng)的提升是必不可少的，家長作為家庭的核心成員，家長的素養(yǎng)很大程度的影響孩子的素養(yǎng)，因此，要建立開放性、科學性的家庭教育，對家長的信息素養(yǎng)教育是必不可少的。但目前研究很多都是針對學生的信息素養(yǎng)的評價分析，較少一部分是針對教師和工作人員的，幾乎沒有面向家長的信息素養(yǎng)評價和培養(yǎng)。對于現(xiàn)代家庭的信息素養(yǎng)教育，不僅是學校教育的學生信息素養(yǎng)培育，還應(yīng)有家長的信息素養(yǎng)教育。

二、現(xiàn)代家庭教育視角下的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

信息素養(yǎng)是個人跟進現(xiàn)代社會發(fā)展步伐的一項必不可少的能力，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)聚焦到家庭教育，幫助兒童形成非正式到正式變化的信息素養(yǎng)能力。相對學校的正式教育來講，家庭教育是孩子的啟蒙教育，也是終身教育，現(xiàn)代家庭不僅是孩子受教育的專享，也是所有家庭成員共同受教育之地。在體現(xiàn)家庭教育開放性、科學性、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的前提下，幫助目前家庭成員形成信息素養(yǎng)。根據(jù)上文對家庭教育視角下的信息素養(yǎng)界定，我們知道，家長是家庭的核心，孩子是否能在家庭中接受更科學有效的教育，取決于家長的素養(yǎng)水平、科學的培養(yǎng)方法、有效的溝通等，更由家庭環(huán)境和社會環(huán)境所決定。

（一）建設(shè)學習型家庭，家長孩子共同進步

社會的變化促使教育的變化，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育觀念，摒棄原有的“唯分數(shù)”觀點，接受“多元化發(fā)展”的觀點，除了提供孩子知識的教育外，還應(yīng)有情感、個性、心理、素養(yǎng)的教育。而構(gòu)建學習型家庭是適應(yīng)社會發(fā)展、綜合提高家庭成員素質(zhì)的有效手段之一[4]。在構(gòu)建學習型家庭的過程中，家長應(yīng)充分認識到信息素養(yǎng)在現(xiàn)代社會的重要性，端正孩子對信息技術(shù)課的態(tài)度。另外，還應(yīng)以身作則，起到帶頭作用，不斷地完善自己的教育理念，自主進行新知識的學習，培養(yǎng)自身的信息獲取、信息意識、信息評價能力，養(yǎng)成良好的使用電子產(chǎn)品習慣，重新樹立起“信息化權(quán)威”。注重家庭文化的投入，創(chuàng)設(shè)信息化的環(huán)境，創(chuàng)造濃郁的信息文化氛圍和傳統(tǒng)文化氛圍，為孩子提供必要的、合適的學習環(huán)境。學習固然重要，但孩子對自然和美的體驗是必不可少的，在學習之余，多陪孩子接觸自然，合理游戲放松。構(gòu)建學習型家庭，建立互動學習模式，家長要體現(xiàn)出家庭的民主性和開放性，尊重孩子，尊重孩子的觀點，與孩子平等對話，幫助孩子樹立學習的信心，自身也應(yīng)在教育孩子的同時學習新的知識，益學益教，與孩子共同進步。

（二）促進家校高度融合，助力建設(shè)學習型社會

學校教育注重學科教學，強調(diào)的是系統(tǒng)的知識的傳授;家庭教育注重的是與生活融合的養(yǎng)育，強調(diào)的是品德教育和做人教育社區(qū)教育注重的是多種資源的整合，強調(diào)教化的力量，三者既相互關(guān)聯(lián)又相對獨立，有著共同的目標，也有不同的任務(wù)，無法相互替代，因此，家庭、社區(qū)和學校教育應(yīng)是相互融合的[31]。構(gòu)建學習型家庭很難讓孩子學到系統(tǒng)的知識，學習型家庭強調(diào)的是孩子和家長的自主的、共同的學習。因此，家長應(yīng)正確認識家庭教育的功能，正確維護家校關(guān)系，共同教育孩子。家校雙方的有效協(xié)同，才能更準確有效的解決孩子的教育問題，讓孩子更好的成長。家校融合，不僅能有效的提升孩子的教育質(zhì)量，還可以提升家長的教養(yǎng)水平。

根據(jù)王志芳研究員[5]的“家長教養(yǎng)知能提升課程體系架構(gòu)圖”，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前家校的高度融合，主要是為了提升家長的教養(yǎng)知能，幫助家長快速的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育觀念，適應(yīng)新時代的教育方式方法。以學校為主導、家長為主體，社會為監(jiān)督，形成“家校社”的學習共同體。提升家長教養(yǎng)知能，還需社區(qū)的深度參與，但社區(qū)作為家校融合中的第三種力量，還應(yīng)為兒童代言[6]，并且也應(yīng)為家校合作或兒童的健康成長開展諸多有益活動[7]，有效督導和幫助家庭教育。另外，還需要相關(guān)政策和法律的頒布，用法律確定家庭教育的功能與地位，為家庭教育提供法律保障。

家長教養(yǎng)知能提升課程體系架構(gòu)

參考文獻：

[1] 張東燕，高書國. 現(xiàn)代家庭教育的功能演進與價值提升——兼論家庭教育現(xiàn)代化[J]. 中國教育學刊， 2020， 67（1）： 66-71.

[2] 趙忠心. 家庭教育的發(fā)展趨勢與對策[C]//創(chuàng)新驅(qū)動與首都“十二五”發(fā)展——2011首都論壇文集， 2011： 411-418.

[3] UNESCO. Media and Information Literacy： P0lic and Strategy Guidelines. [EB/OL]. [2016-01-21].

[4] 褚晶晶. 建設(shè)學習型家庭提高家庭教育質(zhì)量摭探[J]. 成才之路， 2020， 22（11）： 49-50.

[5] 王治芳. 構(gòu)建家校社共同體? 提升家長教養(yǎng)知能——山東省家長教育創(chuàng)新紀實[J]. 中國成人教育， 2019， 15（21）： 75-79.

[6] 南丁. 探索家校合作的有效途徑———日本的 PTA 給我們的啟示[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報（ 教育科學版），2002（ 4） ： 12-14.

[7] 陳志全. 蘇州市小學家校合作現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].蘇州： 蘇州大學，2006： 46.